生物学是一门重要科学，在培养学生的创新能力方面担任着重要的角色.生物学又是一门以实验为基础的自然科学，实验不仅锻炼学生实践能力，更能激发学生兴趣，培养创新精神。
　　我们知道，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。，培养初一学生学习生物学的基本技能、分析综合运用生物学知识的能力。可以激发学习生物学的兴趣，培养实事求是的科学态度。
　　对于初一学生来说，生物实验课是他们步入初中阶段首次接触到的实验课，他们对实验既一无所知又感到好奇。若能在初中的起始阶段，通过实验教学，使学生养成正规的实验习惯，逐步具备实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神，将使学生终生受益，同时也为将来进行物理、化学实验奠定良好的基础。那么，如何培养初一学生的生物实验技能呢？
　　1 养成规范的实验习惯
　　初一学生对实验课感到新鲜，每当进到实验室，许多学生都非常兴奋，东看看西瞧瞧，充满了好奇。因此，如果教师不进行课前要求，实验过程中学生纪律会很乱，实验效果明显降低。为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生讲明实验室纪律的重要性。使学生明白并自觉遵守，保证实验室内安静，以免干扰到其他小组的实验操作。如本人实验完毕或有事要离开，须报告实验教师。总之，要养成有组织，有纪律的良好习惯。
　　在第一次做实验前，教师应编好实验小组。根据学生情况，选好实验小组长，让他们在实验中起到引导和管理的作用。在实验进行中，教师在巡堂中应适时表扬纪律良好、操作正确的实验组，唤起学生的遵守纪律的意识，激发他们的学习热情。并且注意发挥小组长的作用，让他们管理好自己的组员，对表现欠佳的组员进行提醒，通过集体的力量来促使学生严格要求自己，积极进取。经过一段时间的训练和培养，学生就会逐渐养成了规范的实验习惯，形成了良好的实验作风。
　　2 逐步提高学生的观察能力
　　观察是学习生物的很重要手段。探究活动中，问题的提出和假设是通过仔细观察得出的，结论也是从实验过程中观察 讨论 交流获得的。观察能力是各种能力的基础。培养学生的观察能力，应着重在观察方法上加以训练、引导。学生对实验课的兴趣是很高的。教师应抓住这一有利条件，备课要精心设计，实验前告诉学生观察的方法，明确观察的次序等。
　　通过对实验现象的分析，引导学生用学过的知识去思考，从而培养学生的思维能力。
　　观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察。生物学为观察提供了丰富的材料。在教学中，教师应尽可能地为学生创造更好的观察条件，如标本、模型、挂图等等，特别是活生生的实物，以此来加强直观教学，创造生动活泼的学习情景，使学生在轻松愉快中，不知不觉就被培养了观察能力。
　　观察结束后，还要指导学生整理好当天的观察记录，完成实验报告，师生共同讨论 交流实验结果，让学生逐步懂得如何改进以后的观察，在实践中不断提高自己的观察能力。
　　3 实验力求小组成员人人熟练
　　学生实验是探究活动的重要组成部分。在学生实验中，学生的观察能力，合作、探究能力，分析问题、解决问题的思维能力，以及动手操作技能都得到了锻炼与提高。我们大多数教师总舍不得拿出时间让学生去做实验，总是教师做、学生看，或者很多实验用一节课做。这样时间倒是省了，而学生又能记住多少呢？相比而言，学生实验协调了“学”与“习”的关系。
　　在实验中让学生体味了生物课其乐无穷，同时也锻炼了他们各方面的能力。只要初一学生养成了良好的实验习惯，严谨的实验态度。相信小组成员人人会熟练操作技能。
　　总之，生物实验是教学的重要环节。在教学中不断提高和完善自己，找到最佳的教育方法，帮助初一学生尽快地掌握基本的生物实验技能，为他们学好生物学，成为21世纪的高素质人才奠定坚实的基。