论文部分内容阅读
摘 要 随着经济全球化的发展，各种行业对于英语需求的程度也越来越高。高职高专公共英语课程也逐渐开始引入行业英语的教学。但由于起步晚，可用资源少，发展慢，大部分院校行业英语教学都出现很多的问题。以紫琅职业技术学院为例，分析行业英语教学的问题，并提出相应的改正措施。
关键词 高职高专；行业英语教学；实训基地
中图分类号：H319 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)12-0080-02
On Questions in Industry English Teaching and Its Corrective Measures//Ji Juan, Zhou Lu
Abstract With the development of economic globalization, the need for English in every industry is becoming more and more. Hence, English teaching in high colleges has brought industry English. Due to late starting, few source and slow development, there are many questions appearing in Industry English teaching in most high colleges. This paper analyzes those questions, and some corrective measures are put forward by taking Zilang Vocational Technology College for an example.
Key words high colleges; industry English teaching; training bases
Author’s address Zilang Vocational Technology College, Nantong, Jiangsu, China 226002
随着对外关系的发展，国际交流与合作日益频繁，英语已成为社会众多行业日常工作的重要工具。中外合作交流空前频繁，各类英文工程技术资料、招投标文件、商贸合同、商务信函、产品说明书或学术交流材料不时出现于人们案头。面对这样的形势，社会需要学校培养出既熟悉自己业务又懂英语的人才，使之可直接用英语在实际工作中展示相应语言沟通能力和专业知识。
为了解各行业对于英语的实际需求，笔者对紫琅职业技术学院毕业生进行了调查，详细了解英语在他们工作中的运用度。
1 问卷调查情况
笔者发放了调查问卷82份，收回有效问卷82份。调查结果表明：在面试中有68.3%的单位对应聘者的英语要求一般；39%的毕业生认为英语在他们工作中占有一定的比重；80.5%的人认为口语、听力才是最重要的；54%的毕业生认为他们工作中英语主要运用在查阅资料上；68%的毕业生认为他们在学校所学的英语不太实用，很少用到，但54%的人又承认英语在他们职称晋升中非常重要。
本次问卷调查表明，尽管多数学生在校期间都进行过英语考级，但在工作中使用频率很少，将近一半的人工作后就不再使用英语；虽然一些人在工作中使用，但是所占比重也不大，并且多数人认为，上学时学的英语知识根本就不适用。因此，可以看出：高职院校的英语教学没能体现高职教育的特色，所学内容与将来的工作岗位脱钩，对于学生的就业以及工作没有起到实际作用。如何突出英语的实用性，正是行业英语教学需要解决的问题。
2 目前行业英语教学存在的问题
紫琅职业技术学院公共英语课程一直在不断改革与更新中，并且于2009年就引入行业英语教学。由于行业英语是个新兴事物，可供借鉴的模型或理论相当匮乏，一切都得自行摸索前进。在两年的行业英语教学中，虽然取得一定的进展，但也存在很多的问题。
2.1 对行业英语的重视度不够
一些学生对于自己将来的职业缺少远瞻与规划，直接认为今后的工作不会和英语有太多的关联。更多的学生学习英语的终极目的似乎只是应付各种考试，为自己的简历添砖加瓦。
2.2 课程定位与教学目标不明确
由于各个高校都是刚刚开始进行行业英语教学，对于课程定位与教学目标都是各行其是，并没有一个统一的要求与标准。
2.3 教学内容鱼龙混杂，容易走进误区
紫琅职业技术学院在实际教学过程中，都已经根据实际情况即时调整了行业英语教学的内容，但还是走进了很大的误区。在2009年的行业英语教学中，将教学内容定为日常交际会话加各具体行业的专业词汇。但在实际教学过程中，很容易就变成了艰涩的专业英语，专业词汇过多，难度也远远高于学生毕业后可能从事的行业所需的英语水平。这对施教教师提出很高的要求，同时又影响了学生的学习积极性，教学效果也打了很大的折扣。
通过系部和教师的研讨，以及问卷调查，到2010年时，逐步将重心放到口语以及听力上去。以学生毕业后进入职场的流程为背景，大方向一致，小范围以各行业的具体需求进行微调。但在实际教学中，又走进了过于侧重听说训练，忽略了不同行业对于英语应用的实际需求。
2.4 教师素质不够，结构不全
行业英语教学与普通英语教学不同，教师不但需要具有一定的英语水平，还要对所教学生将来从事的行业有相当的了解。紫琅职业技术学院所有进行行业英语教学的教师均是英语专业出身，缺乏行业知识，没有直接的从业经历，对于所教专业并不了解。但是如果让该专业的专业教师进行施教，其英语知识水平及英语教学水平也不能满足教学要求。
2.5 学生基础薄弱，态度不端正
高职院校的学生普遍基础薄弱，学习态度不是很端正，紫琅职业技术学院学生更是如此。行业英语对于学生的英语水平以及专业知识都有一定的要求，学生经常疲于应付，毫无兴趣可言。
3 改正措施
根据目前行业英语教学出现的问题，联系紫琅职业技术学院实际情况，现提出以下几点改正措施。
3.1 确定行业英语教学的目标
行业英语教学既要区分于大学英语教学，又要区别于专业英语教学。它是架设在基础英语学习和专业领域英语实际应用之间的桥梁，是基础英语学习的延续，是专业英语学习的基础。由于高职高专主要是培养应用技术性人才，重要的还是培养学生的专业职业能力，英语能力只是职业能力的辅助成分。因此，行业英语教学应服务于高职专业教学，为其专业能力服务。
3.2 适当选择教学内容，突出实用性
目前的行业英语教材很多源自本科教材体系，真正适合高职学生的较少，由此导致行业英语教材与学生职业应用、职业发展脱节的现象较为突出。经过仔细地寻找和两年的教学，发现并没有完全适合的教材，因此准备针对各专业学生所从事的行业对于英语的具体需求，对各行业一线工作人员进行实地调查，自行编写内容系统、题材多样、难度适中，能反映其专业科技发展的动态和前沿内容且又不过于理论化的教材。
3.3 加强师资建设
紫琅职业技术学院一直强调校企结合，教师必须了解并掌握所教专业的基础知识，成为“双师型”人才。但由于每年所教学生的专业未能保持一致，这对于英语教师提出的要求很高。行业英语教学要求教师既要有丰富的专业理论知识与技能，又要有较扎实的基础英语基本功。因此，英语教师在行业英语教学中要努力拓展自身的专业知识。学校应该加强校企合作，安排英语教师去相关行业实践学习，让教师在实践当中学习相关行业知识，把自己的英语知识与行业知识密切联系起来，提高实践能力；还可以实行合作教学，由一名专业知识丰富的教师引导语言科班出身的教师进行教学，也可以由后者辅助前者的语言教学。
3.4 重视实训基地的建设
大部分学生不重视行业英语学习的一个主要原因就是他们不了解在他们今后的工作中哪些情形下会使用到英语或者会用英语进行什么样的活动，他们甚至对将来职业的具体工作内容都不清楚。因此，学院应该重视实训基地的建设，把行业英语教学搬到企业、车间或者施工现场，让学生明白英语在他们工作中的实际使用的内容以及情境，做到学院与企业、教师与企业和学生与企业的教学相融，既能提高学生对行业英语学习的重视，又能及时学以致用，达到最好的教学效果。
4 结论
行业英语作为一个新兴事物，它的完善与实施必然将非常漫长及困难重重，因为它需要学生提高重视，教师丰富知识结构，学院改变教学管理观念，还需要社会各行业的大力支持。只有各方通力合作，长期努力，才能使得高职教育能够适应人才培养目标和市场的实际需要。
参考文献
[1]俞露.浅谈高职高专的行业英语教学[D].福州:福建社会科学院,2009.
[2]王丽蓉.高职行业英语教学“滞后”之现状、成因及发展对策[J].钦州学院学报,2009,24(2):77-80.
[3]段睿佳.行业英语高职特色:论高职英语教学改革趋势[J].科教文汇,2008(23):148.
[4]江文国.对高职院校行业英语教学的思考[J].南昌教学学院学报,2010(7).
关键词 高职高专；行业英语教学；实训基地
中图分类号：H319 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)12-0080-02
On Questions in Industry English Teaching and Its Corrective Measures//Ji Juan, Zhou Lu
Abstract With the development of economic globalization, the need for English in every industry is becoming more and more. Hence, English teaching in high colleges has brought industry English. Due to late starting, few source and slow development, there are many questions appearing in Industry English teaching in most high colleges. This paper analyzes those questions, and some corrective measures are put forward by taking Zilang Vocational Technology College for an example.
Key words high colleges; industry English teaching; training bases
Author’s address Zilang Vocational Technology College, Nantong, Jiangsu, China 226002
随着对外关系的发展，国际交流与合作日益频繁，英语已成为社会众多行业日常工作的重要工具。中外合作交流空前频繁，各类英文工程技术资料、招投标文件、商贸合同、商务信函、产品说明书或学术交流材料不时出现于人们案头。面对这样的形势，社会需要学校培养出既熟悉自己业务又懂英语的人才，使之可直接用英语在实际工作中展示相应语言沟通能力和专业知识。
为了解各行业对于英语的实际需求，笔者对紫琅职业技术学院毕业生进行了调查，详细了解英语在他们工作中的运用度。
1 问卷调查情况
笔者发放了调查问卷82份，收回有效问卷82份。调查结果表明：在面试中有68.3%的单位对应聘者的英语要求一般；39%的毕业生认为英语在他们工作中占有一定的比重；80.5%的人认为口语、听力才是最重要的；54%的毕业生认为他们工作中英语主要运用在查阅资料上；68%的毕业生认为他们在学校所学的英语不太实用，很少用到，但54%的人又承认英语在他们职称晋升中非常重要。
本次问卷调查表明，尽管多数学生在校期间都进行过英语考级，但在工作中使用频率很少，将近一半的人工作后就不再使用英语；虽然一些人在工作中使用，但是所占比重也不大，并且多数人认为，上学时学的英语知识根本就不适用。因此，可以看出：高职院校的英语教学没能体现高职教育的特色，所学内容与将来的工作岗位脱钩，对于学生的就业以及工作没有起到实际作用。如何突出英语的实用性，正是行业英语教学需要解决的问题。
2 目前行业英语教学存在的问题
紫琅职业技术学院公共英语课程一直在不断改革与更新中，并且于2009年就引入行业英语教学。由于行业英语是个新兴事物，可供借鉴的模型或理论相当匮乏，一切都得自行摸索前进。在两年的行业英语教学中，虽然取得一定的进展，但也存在很多的问题。
2.1 对行业英语的重视度不够
一些学生对于自己将来的职业缺少远瞻与规划，直接认为今后的工作不会和英语有太多的关联。更多的学生学习英语的终极目的似乎只是应付各种考试，为自己的简历添砖加瓦。
2.2 课程定位与教学目标不明确
由于各个高校都是刚刚开始进行行业英语教学，对于课程定位与教学目标都是各行其是，并没有一个统一的要求与标准。
2.3 教学内容鱼龙混杂，容易走进误区
紫琅职业技术学院在实际教学过程中，都已经根据实际情况即时调整了行业英语教学的内容，但还是走进了很大的误区。在2009年的行业英语教学中，将教学内容定为日常交际会话加各具体行业的专业词汇。但在实际教学过程中，很容易就变成了艰涩的专业英语，专业词汇过多，难度也远远高于学生毕业后可能从事的行业所需的英语水平。这对施教教师提出很高的要求，同时又影响了学生的学习积极性，教学效果也打了很大的折扣。
通过系部和教师的研讨，以及问卷调查，到2010年时，逐步将重心放到口语以及听力上去。以学生毕业后进入职场的流程为背景，大方向一致，小范围以各行业的具体需求进行微调。但在实际教学中，又走进了过于侧重听说训练，忽略了不同行业对于英语应用的实际需求。
2.4 教师素质不够，结构不全
行业英语教学与普通英语教学不同，教师不但需要具有一定的英语水平，还要对所教学生将来从事的行业有相当的了解。紫琅职业技术学院所有进行行业英语教学的教师均是英语专业出身，缺乏行业知识，没有直接的从业经历，对于所教专业并不了解。但是如果让该专业的专业教师进行施教，其英语知识水平及英语教学水平也不能满足教学要求。
2.5 学生基础薄弱，态度不端正
高职院校的学生普遍基础薄弱，学习态度不是很端正，紫琅职业技术学院学生更是如此。行业英语对于学生的英语水平以及专业知识都有一定的要求，学生经常疲于应付，毫无兴趣可言。
3 改正措施
根据目前行业英语教学出现的问题，联系紫琅职业技术学院实际情况，现提出以下几点改正措施。
3.1 确定行业英语教学的目标
行业英语教学既要区分于大学英语教学，又要区别于专业英语教学。它是架设在基础英语学习和专业领域英语实际应用之间的桥梁，是基础英语学习的延续，是专业英语学习的基础。由于高职高专主要是培养应用技术性人才，重要的还是培养学生的专业职业能力，英语能力只是职业能力的辅助成分。因此，行业英语教学应服务于高职专业教学，为其专业能力服务。
3.2 适当选择教学内容，突出实用性
目前的行业英语教材很多源自本科教材体系，真正适合高职学生的较少，由此导致行业英语教材与学生职业应用、职业发展脱节的现象较为突出。经过仔细地寻找和两年的教学，发现并没有完全适合的教材，因此准备针对各专业学生所从事的行业对于英语的具体需求，对各行业一线工作人员进行实地调查，自行编写内容系统、题材多样、难度适中，能反映其专业科技发展的动态和前沿内容且又不过于理论化的教材。
3.3 加强师资建设
紫琅职业技术学院一直强调校企结合，教师必须了解并掌握所教专业的基础知识，成为“双师型”人才。但由于每年所教学生的专业未能保持一致，这对于英语教师提出的要求很高。行业英语教学要求教师既要有丰富的专业理论知识与技能，又要有较扎实的基础英语基本功。因此，英语教师在行业英语教学中要努力拓展自身的专业知识。学校应该加强校企合作，安排英语教师去相关行业实践学习，让教师在实践当中学习相关行业知识，把自己的英语知识与行业知识密切联系起来，提高实践能力；还可以实行合作教学，由一名专业知识丰富的教师引导语言科班出身的教师进行教学，也可以由后者辅助前者的语言教学。
3.4 重视实训基地的建设
大部分学生不重视行业英语学习的一个主要原因就是他们不了解在他们今后的工作中哪些情形下会使用到英语或者会用英语进行什么样的活动，他们甚至对将来职业的具体工作内容都不清楚。因此，学院应该重视实训基地的建设，把行业英语教学搬到企业、车间或者施工现场，让学生明白英语在他们工作中的实际使用的内容以及情境，做到学院与企业、教师与企业和学生与企业的教学相融，既能提高学生对行业英语学习的重视，又能及时学以致用，达到最好的教学效果。
4 结论
行业英语作为一个新兴事物，它的完善与实施必然将非常漫长及困难重重，因为它需要学生提高重视，教师丰富知识结构，学院改变教学管理观念，还需要社会各行业的大力支持。只有各方通力合作，长期努力，才能使得高职教育能够适应人才培养目标和市场的实际需要。
参考文献
[1]俞露.浅谈高职高专的行业英语教学[D].福州:福建社会科学院,2009.
[2]王丽蓉.高职行业英语教学“滞后”之现状、成因及发展对策[J].钦州学院学报,2009,24(2):77-80.
[3]段睿佳.行业英语高职特色:论高职英语教学改革趋势[J].科教文汇,2008(23):148.
[4]江文国.对高职院校行业英语教学的思考[J].南昌教学学院学报,2010(7).