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词汇教学在英语教学中占有重要的地位。如果在学生没有一定词汇量的时候就和学生大谈特谈英语学习，学生就会有类似“巧妇难为无米之炊”的感觉。纵观各种英语考试，其中对词汇的考查分量都很重。特别是阅读理解题，占的分值较高，如果只掌握英语语法而没有一定的词汇量，是没有办法在该题中拿到高分的。书面表达题更是如此。英语教师要让学生掌握一定的词汇量，就必须注意词汇教学的方式、方法。下面，笔者从几个方面就农村初中的英语词汇教学谈谈自己的看法。
一、打好学生的语言基础关后进行英语词汇教学
现在农村中学的七年级新生，在小学学过英语的只有中心小学升上来的寥寥无几的几个人。所以，新生入学伊始，教师就应该对学生讲清楚英语是有别于汉语的拼音文字，汉字是由笔画构成、由声母韵母拼读出来的，而英语单词是由26个字母组成、由元音音素和辅音音素组成的48个音标拼读出来的。教师必须先教会学生26个字母的书写和发音，让学生逐渐会读48个音标，掌握英语音标拼读方法，初步了解音节知识，以便教学生按读音、音节去记忆单词。如computer（电脑）这个单词，可教学生按com-pu-ter三个部分去记， 这样可以提高学生记忆单词的效率。
二、利用分类的方法进行英语词汇教学
根据义务教育阶段英语课程标准的要求，初中五级要求学会使用1500—1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配。而事实上，学生在完成九年义务教育时学过的单词、短语、习惯用语和固定搭配远远不止这么多。并不是所有学过的都是需要记忆的，在教学当中必须把需要学会运用的词汇和只需要理解的词汇进行分门别类，对于哪些是学习词汇、哪些是识别词汇、哪些是运用词汇必须清楚，以减轻词汇教学的负担。如，对于I， you， this， that这些人称代词和指示代词必须学会使用，而一些特殊语境下的词语意义只需要理解， 像Qomolangma（珠穆朗玛）就不需要记住怎么写。
三、利用课文的语境进行英语词汇教学
在农村中学，很多英语教师几乎是利用一个课时单独教一个单元的全部词汇，也就是说整节课教师就是教词汇，学生就是跟读整个单元的几十个词汇。这样的方法且不说无法活跃课堂，无法引起学生学习英语的兴趣，使学生容易疲倦、厌烦，无法提高学生学习英语的效率，也违背词汇学习“词不离句，句不离篇”的原则。对于农村中学七年级新生，他们几乎没有英语基础，他们的思维是处于从“形象思维”向“抽象思维”过渡的初始阶段，如果能结合课文中的语境来教学词汇，那还是比较可取的。例如，在教学grandfather， grandmother， father， mother， uncle， aunt， sister， brother， son， daughter等词汇时，如果结合课文中的聚会和家谱内容一起教学，那一定比单独教单词会收到更好的效果。如果在学生掌握了“This is my...”和“That is my...”句型后，让学生先画图，再根据自己所画的图来练习，写介绍家人的小短文，那就能做到“词不离句，句不离篇”了，教学效果会更好。
四、利用现实生活中的素材和多媒体进行英语词汇教学
生活中的素材来源很广，可以是教师自己拍的照片、学生的生活照片，或教师在生活中收集的学生熟悉的图片，都可用于英语词汇教学。比如，在教the Great Wall时，我就拿出我去北京旅游时在长城拍的照片给学生看，让他们加深对the Great Wall的印象；利用姚明这个虽已退役但很有名的篮球运动员的图片教player（运动员）这个单词；利用李宇春的图片教singer（歌手）这个单词。此外，也可利用多媒体课件展示一些图片去教英语单词。如教football， basketball等球类单词时，可利用课件展示这些球类的图片；在教一年四季或一年十二个月这些单词时，就展示与季节和月份相关的图片。
五、利用构词法规律进行英语词汇教学
1.利用合成法的规律进行英语词汇教学。合成法是由两个或两个以上的词合成一个新词的构词法。如classroom（名词 名词），blackboard（形容词 名词）等。
2.利用派生法的规律进行英语词汇教学。派生法是在一个单词前面或后面加上一个词缀构成新词的构词法。加在单词前面的词缀叫前缀，加在单词后面的词缀叫后缀。比如：fair（公平的）和friendly （友好的），在前面加上un就变成unfair（不公平的）和unfriendly（不友好的）；work（工作）和sing（唱歌）后面加上er就变成worker（工人）和singer（歌手）；home（家）和help（帮助）后面加上less就变成homeless（无家可归的）和helpless（无助的）。
3.利用转化法的规律进行英语词汇教学。转化法是一个单词由一种词类转换成另一种词类的构词法。
如water（水）转化成water（浇水），这是名词转化为动词；slow（慢的）转化为slow（放慢），这是形容词转换为动词；look（看）转化为（have a）look（看一下），这是动词转化为名词。
六、利用用英语解释英语的方法进行英语词汇教学
到了九年级，教师可以采用用英语解释英语的方法对学生进行词汇教学。学生自己也可以尝试用这种方法来记忆英语单词的意思。例如：用make someone happier解释cheer up（使高兴，使振奋）；用establish or start解释set up （建立，创立，开办）。
总而言之，英语词汇教学的方法有很多种，其中，打好学生的语音基础，利用分类的方法和构词法规律，在语境中教学词汇是非常重要的。只有运用好的教学方法，才能使学生的学习达到事半功倍的效果。再者，作为英语教师，培养学生良好的英语学习习惯也是很重要的。比如让学生每天利用自己记忆的黄金时间定量地结合语境记一些单词，经常进行英语听说读写的训练，这才不至于死记硬背英语词汇，死学英语词汇，导致今天学明天忘的不良后果，而是能做到活学活用。
（责任编辑周侯辰）
一、打好学生的语言基础关后进行英语词汇教学
现在农村中学的七年级新生，在小学学过英语的只有中心小学升上来的寥寥无几的几个人。所以，新生入学伊始，教师就应该对学生讲清楚英语是有别于汉语的拼音文字，汉字是由笔画构成、由声母韵母拼读出来的，而英语单词是由26个字母组成、由元音音素和辅音音素组成的48个音标拼读出来的。教师必须先教会学生26个字母的书写和发音，让学生逐渐会读48个音标，掌握英语音标拼读方法，初步了解音节知识，以便教学生按读音、音节去记忆单词。如computer（电脑）这个单词，可教学生按com-pu-ter三个部分去记， 这样可以提高学生记忆单词的效率。
二、利用分类的方法进行英语词汇教学
根据义务教育阶段英语课程标准的要求，初中五级要求学会使用1500—1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配。而事实上，学生在完成九年义务教育时学过的单词、短语、习惯用语和固定搭配远远不止这么多。并不是所有学过的都是需要记忆的，在教学当中必须把需要学会运用的词汇和只需要理解的词汇进行分门别类，对于哪些是学习词汇、哪些是识别词汇、哪些是运用词汇必须清楚，以减轻词汇教学的负担。如，对于I， you， this， that这些人称代词和指示代词必须学会使用，而一些特殊语境下的词语意义只需要理解， 像Qomolangma（珠穆朗玛）就不需要记住怎么写。
三、利用课文的语境进行英语词汇教学
在农村中学，很多英语教师几乎是利用一个课时单独教一个单元的全部词汇，也就是说整节课教师就是教词汇，学生就是跟读整个单元的几十个词汇。这样的方法且不说无法活跃课堂，无法引起学生学习英语的兴趣，使学生容易疲倦、厌烦，无法提高学生学习英语的效率，也违背词汇学习“词不离句，句不离篇”的原则。对于农村中学七年级新生，他们几乎没有英语基础，他们的思维是处于从“形象思维”向“抽象思维”过渡的初始阶段，如果能结合课文中的语境来教学词汇，那还是比较可取的。例如，在教学grandfather， grandmother， father， mother， uncle， aunt， sister， brother， son， daughter等词汇时，如果结合课文中的聚会和家谱内容一起教学，那一定比单独教单词会收到更好的效果。如果在学生掌握了“This is my...”和“That is my...”句型后，让学生先画图，再根据自己所画的图来练习，写介绍家人的小短文，那就能做到“词不离句，句不离篇”了，教学效果会更好。
四、利用现实生活中的素材和多媒体进行英语词汇教学
生活中的素材来源很广，可以是教师自己拍的照片、学生的生活照片，或教师在生活中收集的学生熟悉的图片，都可用于英语词汇教学。比如，在教the Great Wall时，我就拿出我去北京旅游时在长城拍的照片给学生看，让他们加深对the Great Wall的印象；利用姚明这个虽已退役但很有名的篮球运动员的图片教player（运动员）这个单词；利用李宇春的图片教singer（歌手）这个单词。此外，也可利用多媒体课件展示一些图片去教英语单词。如教football， basketball等球类单词时，可利用课件展示这些球类的图片；在教一年四季或一年十二个月这些单词时，就展示与季节和月份相关的图片。
五、利用构词法规律进行英语词汇教学
1.利用合成法的规律进行英语词汇教学。合成法是由两个或两个以上的词合成一个新词的构词法。如classroom（名词 名词），blackboard（形容词 名词）等。
2.利用派生法的规律进行英语词汇教学。派生法是在一个单词前面或后面加上一个词缀构成新词的构词法。加在单词前面的词缀叫前缀，加在单词后面的词缀叫后缀。比如：fair（公平的）和friendly （友好的），在前面加上un就变成unfair（不公平的）和unfriendly（不友好的）；work（工作）和sing（唱歌）后面加上er就变成worker（工人）和singer（歌手）；home（家）和help（帮助）后面加上less就变成homeless（无家可归的）和helpless（无助的）。
3.利用转化法的规律进行英语词汇教学。转化法是一个单词由一种词类转换成另一种词类的构词法。
如water（水）转化成water（浇水），这是名词转化为动词；slow（慢的）转化为slow（放慢），这是形容词转换为动词；look（看）转化为（have a）look（看一下），这是动词转化为名词。
六、利用用英语解释英语的方法进行英语词汇教学
到了九年级，教师可以采用用英语解释英语的方法对学生进行词汇教学。学生自己也可以尝试用这种方法来记忆英语单词的意思。例如：用make someone happier解释cheer up（使高兴，使振奋）；用establish or start解释set up （建立，创立，开办）。
总而言之，英语词汇教学的方法有很多种，其中，打好学生的语音基础，利用分类的方法和构词法规律，在语境中教学词汇是非常重要的。只有运用好的教学方法，才能使学生的学习达到事半功倍的效果。再者，作为英语教师，培养学生良好的英语学习习惯也是很重要的。比如让学生每天利用自己记忆的黄金时间定量地结合语境记一些单词，经常进行英语听说读写的训练，这才不至于死记硬背英语词汇，死学英语词汇，导致今天学明天忘的不良后果，而是能做到活学活用。
（责任编辑周侯辰）