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[摘 要]：在新课标的要求下，小学英语教学中培养学生的多种智能成为了教师的重要任务和主要教学目标。在这种要求下，如何开发出学生的每一种智能，并且让学生可以良好的运用成为了当下小学英语教师的首要研究课题，如何设计出能够发展学生智能的英语教学活动也成为了小学英语教学中的重难点。
[关键词]：英语 小学 多元智能
一、多种智能对于学生的意义
（一）多元智能理论是在1983年，哈佛大学心理学专家霍华德加德纳首次提出的。他认为人在除语言智能以外还拥有空间，逻辑，音乐，运动，认识，交往，观察七种智能。人的智能差异由各种不同智能组合来决定。霍华德加德纳认为只要给予优质的引导，丰富的鼓励，人的各种智能可以发展到很高的水平。而且他提出，智能并不是只能以数字逻辑等标准来衡量。智能的核心是在生活中解决各种问题，在社会中为人们开发出各种所需要的事物。
（二）教师的任务是教育学生，让学生学会学习，变得聪明。因此，开发学生的多种智能在日常教学活动中成为了极其重要的一环。按照学生的思考水平和思维方式开发出适合学生的教学活动不但可以激发学生的学习潜能，也可以使学生的综合素质得到很大的提高。
二、如何在教学活动中开发学生各种智能
（一）学生运用空间来表达感情，思考问题以及对空间中颜色，线条，结构的感受即学生的视觉空间智能。对于空间智能来讲，在课堂上充分运用教室空间不失为一种好方法。借助各种视觉辅助物，教师可以在课堂上创造出合适的情境。这样可以使学生在学习过程中感觉到趣味和具体，不会抽象。对于知识的理解也会更加容易。从另一个角度讲，学生通过图像来学习可以使学生对于图形更加敏感，让学生可以更加容易的利用图像来记忆。在课堂上，教师可以自制图片以及现场绘画，也可以要求学生制作图片版，在黑板上绘画等等。通过空间智能的开发，学生可以对知识和事物的理解更加轻松。
（二）学生的人际交往也是教学活动中重要的一环。与他人交流，洞察对方的情感和情绪并对此作出适宜的反应是学生的人际交往智能。英语课是语言教学，语言是与人交流的。因此在教学过程中不仅是让学生学到英语知识，也是让学生学会如何与他人交流的好机会。在课堂上，教师可以进行一些有趣的活动。一个较好的方法是设计协作性英语游戏，可以分组或是全班互动。在游戏的过程中，学生可以学习和巩固到英语知识，在快乐中学习。更加有益的是，在游戏中学生可以更多的和同学交流。这样不仅课堂的气氛活跃了，学生情绪高昂，更容易接受知识，人际交往能力也得到了很大的提高。
（三）学生对于音乐的感受以及用音乐来表达自己情感的能力是学生的音乐智能。在日常英语教学过程中，良好的开发学生的音乐智能成为了衡量小学英语教师能力的一个重要标准。小学英语教科书上有着很多英语儿歌，它们不但语法浅显，而且注重描绘形象，使学生唱起来朗朗上口，身临其境。因此对于教师来讲，在课堂上需要引导学生说唱这些歌曲，甚至可以自己创作歌曲。当然在编创歌曲的过程中要注意避免歌词难度太高，学生无法理解。最好是让学生自己创作，这样不但歌词符合学生的知识水平和认知范围，也会让学生便于理解和记忆，而且是学生自己创作的，融入了学生自己的情感，说唱起来也能融入学生自己的情感。
（四）学生身体的力量，速度等水平以及他们的身体平衡和协调能力使学生的身体智能。通过身体智能的提高，学生能够得到自己的动作来表达自己的感情的能力以及运用物体来学习的能力。也可以得到在运动中通过身体动作来学习的能力。在英语教学活动中，教师可以按照学生的认知能力和思维模式设计出英语趣味活动。在活动中，学生通过自己的触摸，动作来学习知识，通过手眼协调来达到左右脑同时工作。这样的活动不但可以更加容易的让学生接受知识，消化和理解课堂内容，也可以让英语知识更加长久的保存。教师也可以开展英语演出活动，通过英语小品等形式让学生参与其中，使英语教学更加贴近生活，接近艺术。学生也能过更加容易接受知识，对英语学习的兴趣也会更加浓厚。
（五）学生对于数字的理解与运用是学生的数字逻辑智能。通过开发学生的逻辑智能，学生数字逻辑智能的提高可以使他们的思维能力得到加强。在日常的小学英语教学中怎样提高学生的数字逻辑智能也是英语教师需要思考的问题。逻辑智能的提高主要是由思考来作为基石的。因此在课堂上教师可以通过抢答的方式来提高学生的思考能力。例如在课堂上教师可以设计出一些具有挑战性的问题，让学生来抢答，答正确的学生可以得到鼓励。通过这一种方法可以非常有效率的调动学生思考的积极性。也可以在课堂上提出相应的英语问题，让学生们讨论，这样的方式也可以让学生更加努力的思考。通过以上两种方法的运用，学生不但可以更加容易的接受英语知识，在思维能力和思考方式方面也会得到很大的提高。
（六）在小学英语教学过程中，最重要的是培养学生的语言智能，语言智能是英语学习的基础。语言分为听，说两方面，所以在教学过程中教师可以有目的培养学生的听说能力。例如可以在课堂上播放浅显易懂的英语小故事，小笑话等。在学生理解后可以让他们自己来编创故事和笑话。在这个过程中学生的语言智能自然而然的得到了提高。长期的这种练习不但可以使学生的英语水平，语言智能得到巨大的提高，让他们能用英语表达出自己意愿，理解别人的意图，也能让学生爱上英语。
三、结语
教育的目的是培养学生的学习能力。对于英语这一门语言学科来讲让学生能够自如的使用这门语言就变得十分重要，这就需要教师提高学生的各项智能。在英语教学活动中按照学生的思维能力和认知水平设计出适宜的课堂活动，英语游戏等。这些活动不仅可以提高学生的各项智能水平，让他们的思维思考等能力得到提高，也能让他们对英语课产生浓厚的兴趣，爱上英语，从而英语水平和成绩也能得到巨大的提升。所以在英语课堂内融入提高学生各项智能的活动对英语教师来讲十分重要。
参考文献：
[1] 黄晨辉.多元智能与小学英语歌曲歌谣教学[J].和田师范专科学校学报，2009，28（1）：151-152.
[2] 卢静.多元智能理念在小学英语作业中的运用[J].成才之路，2012，（8）：27-27.
[3] 沈颖.多元智能视域下的小学英语活动设计[J].中小学教学研究，2013，（12）：38-39.
[4] 索磊，暴侠.多元智能视角下的小学英语形成性评价[J].考试周刊，2007，（36）：41-42.
[5] 彭丹.多元智能理论在小学英语教学中的探索[D].华东师范大学，2007.
[关键词]：英语 小学 多元智能
一、多种智能对于学生的意义
（一）多元智能理论是在1983年，哈佛大学心理学专家霍华德加德纳首次提出的。他认为人在除语言智能以外还拥有空间，逻辑，音乐，运动，认识，交往，观察七种智能。人的智能差异由各种不同智能组合来决定。霍华德加德纳认为只要给予优质的引导，丰富的鼓励，人的各种智能可以发展到很高的水平。而且他提出，智能并不是只能以数字逻辑等标准来衡量。智能的核心是在生活中解决各种问题，在社会中为人们开发出各种所需要的事物。
（二）教师的任务是教育学生，让学生学会学习，变得聪明。因此，开发学生的多种智能在日常教学活动中成为了极其重要的一环。按照学生的思考水平和思维方式开发出适合学生的教学活动不但可以激发学生的学习潜能，也可以使学生的综合素质得到很大的提高。
二、如何在教学活动中开发学生各种智能
（一）学生运用空间来表达感情，思考问题以及对空间中颜色，线条，结构的感受即学生的视觉空间智能。对于空间智能来讲，在课堂上充分运用教室空间不失为一种好方法。借助各种视觉辅助物，教师可以在课堂上创造出合适的情境。这样可以使学生在学习过程中感觉到趣味和具体，不会抽象。对于知识的理解也会更加容易。从另一个角度讲，学生通过图像来学习可以使学生对于图形更加敏感，让学生可以更加容易的利用图像来记忆。在课堂上，教师可以自制图片以及现场绘画，也可以要求学生制作图片版，在黑板上绘画等等。通过空间智能的开发，学生可以对知识和事物的理解更加轻松。
（二）学生的人际交往也是教学活动中重要的一环。与他人交流，洞察对方的情感和情绪并对此作出适宜的反应是学生的人际交往智能。英语课是语言教学，语言是与人交流的。因此在教学过程中不仅是让学生学到英语知识，也是让学生学会如何与他人交流的好机会。在课堂上，教师可以进行一些有趣的活动。一个较好的方法是设计协作性英语游戏，可以分组或是全班互动。在游戏的过程中，学生可以学习和巩固到英语知识，在快乐中学习。更加有益的是，在游戏中学生可以更多的和同学交流。这样不仅课堂的气氛活跃了，学生情绪高昂，更容易接受知识，人际交往能力也得到了很大的提高。
（三）学生对于音乐的感受以及用音乐来表达自己情感的能力是学生的音乐智能。在日常英语教学过程中，良好的开发学生的音乐智能成为了衡量小学英语教师能力的一个重要标准。小学英语教科书上有着很多英语儿歌，它们不但语法浅显，而且注重描绘形象，使学生唱起来朗朗上口，身临其境。因此对于教师来讲，在课堂上需要引导学生说唱这些歌曲，甚至可以自己创作歌曲。当然在编创歌曲的过程中要注意避免歌词难度太高，学生无法理解。最好是让学生自己创作，这样不但歌词符合学生的知识水平和认知范围，也会让学生便于理解和记忆，而且是学生自己创作的，融入了学生自己的情感，说唱起来也能融入学生自己的情感。
（四）学生身体的力量，速度等水平以及他们的身体平衡和协调能力使学生的身体智能。通过身体智能的提高，学生能够得到自己的动作来表达自己的感情的能力以及运用物体来学习的能力。也可以得到在运动中通过身体动作来学习的能力。在英语教学活动中，教师可以按照学生的认知能力和思维模式设计出英语趣味活动。在活动中，学生通过自己的触摸，动作来学习知识，通过手眼协调来达到左右脑同时工作。这样的活动不但可以更加容易的让学生接受知识，消化和理解课堂内容，也可以让英语知识更加长久的保存。教师也可以开展英语演出活动，通过英语小品等形式让学生参与其中，使英语教学更加贴近生活，接近艺术。学生也能过更加容易接受知识，对英语学习的兴趣也会更加浓厚。
（五）学生对于数字的理解与运用是学生的数字逻辑智能。通过开发学生的逻辑智能，学生数字逻辑智能的提高可以使他们的思维能力得到加强。在日常的小学英语教学中怎样提高学生的数字逻辑智能也是英语教师需要思考的问题。逻辑智能的提高主要是由思考来作为基石的。因此在课堂上教师可以通过抢答的方式来提高学生的思考能力。例如在课堂上教师可以设计出一些具有挑战性的问题，让学生来抢答，答正确的学生可以得到鼓励。通过这一种方法可以非常有效率的调动学生思考的积极性。也可以在课堂上提出相应的英语问题，让学生们讨论，这样的方式也可以让学生更加努力的思考。通过以上两种方法的运用，学生不但可以更加容易的接受英语知识，在思维能力和思考方式方面也会得到很大的提高。
（六）在小学英语教学过程中，最重要的是培养学生的语言智能，语言智能是英语学习的基础。语言分为听，说两方面，所以在教学过程中教师可以有目的培养学生的听说能力。例如可以在课堂上播放浅显易懂的英语小故事，小笑话等。在学生理解后可以让他们自己来编创故事和笑话。在这个过程中学生的语言智能自然而然的得到了提高。长期的这种练习不但可以使学生的英语水平，语言智能得到巨大的提高，让他们能用英语表达出自己意愿，理解别人的意图，也能让学生爱上英语。
三、结语
教育的目的是培养学生的学习能力。对于英语这一门语言学科来讲让学生能够自如的使用这门语言就变得十分重要，这就需要教师提高学生的各项智能。在英语教学活动中按照学生的思维能力和认知水平设计出适宜的课堂活动，英语游戏等。这些活动不仅可以提高学生的各项智能水平，让他们的思维思考等能力得到提高，也能让他们对英语课产生浓厚的兴趣，爱上英语，从而英语水平和成绩也能得到巨大的提升。所以在英语课堂内融入提高学生各项智能的活动对英语教师来讲十分重要。
参考文献：
[1] 黄晨辉.多元智能与小学英语歌曲歌谣教学[J].和田师范专科学校学报，2009，28（1）：151-152.
[2] 卢静.多元智能理念在小学英语作业中的运用[J].成才之路，2012，（8）：27-27.
[3] 沈颖.多元智能视域下的小学英语活动设计[J].中小学教学研究，2013，（12）：38-39.
[4] 索磊，暴侠.多元智能视角下的小学英语形成性评价[J].考试周刊，2007，（36）：41-42.
[5] 彭丹.多元智能理论在小学英语教学中的探索[D].华东师范大学，2007.