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【摘要】著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”《英语课程标准》也明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。然而，在教书的同时如果只是和小朋友们讲一些空洞的理论，是很难对其进行思想教育的目的。因此，我们应该在英语教学中讲究教学艺术，从教材中挖掘教育素材，寻找思想政治教育与外语知识教育的结合点，紧扣教材、适当补充、合理发挥，使英语教学有新意、有创新、有激情，使德育教育及素质教育得以落实，使学生既学到了知识又受到了思想上的教育，从而使教育教学功能得到充分的发展。
【关键词】小学英语 德育渗透
本文以山东省今年新改版的由山东科学技术出版社出版的新教材《英语》（供五年制小学三年级第一学期使用）第一册书为例，谈谈本人在该册书的教学过程所挖掘出各个模块的教育素材，寻找出思想政治教育与外语知识教育的结合点，使德育教育及素质教育得以在英语教学中落实的实例。
本书共8个模块，以下我将就本人在各个模块的教学过程中德育的渗透点一一列举：
Unit 1 Greetings
小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。本册书的第一单元主要是学习“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”等礼貌用语，学会用英语相互打招呼。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。例如：在课堂上学生学会之后，为了让他们学以致用，我有意识的在课间主动用英语跟学生打招呼，过了不久学生们就习惯互相用英语打招呼了。而且也懂得要主动跟别人打招呼，要讲礼貌。
Unit 2 Friends
在这个单元的教学中，我设计了一个“找朋友”的小游戏，特意让那几个闹小别扭的同学对所学的句型“This is ××× .She’s my friend.”进行操练。然后相互击掌说 “We are good friends”。同学们注意力非常集中，兴趣盎然，对知识点的印象非常深刻。通过这个活动使同学们认识到身边的每个人都是自己的好朋友，要珍惜和呵护每一份友情。
Unit 3 Family
在讲授这一单元时，我启发学生说出每个字母所代表的单词，即Family= father and mother，I love you.学生感受到了要爱爸爸妈妈才能组建一个幸福快乐的family,自然地向学生渗透了爱父母的教育。同时，我还让学生把家人的照片拿来，学生指着照片上的人物介绍其家人，表现的机会到了，学生们积极踊跃，自然不会轻易放过机会，“My father is a teacher” “My mother is a doctor”气氛挺活跃的。这时一个学生站起来别别扭扭的说“My mother is a ……清洁工”。这位同学的妈妈是一位清洁工，其他学生偷偷的笑，而他则低着头，脸红红的，好像做了什么错事。于是，我说“是的，你们的家人职业各不相同，有的体面过人，有的默默无闻，所有的职业都是重要的! 然后我就把一句话写在黑板上：All the jobs are important!但只要是劳动着的就是光荣的，都值得我们尊敬”同学们深受教育。在接下来的chant当中，我请同学们把书上的词用实际情况替换，这位同学就自豪的唱道“She’sa cleaner, a super cleaner. Super! Super! Super!”. 这样的例子还有很多很多，只是处处留心，事事用心，这些“教机”都是教师打开学生心灵大门的钥匙，抓住教学过程中的情意因素，我们就会开辟出一片思想教育的新天地。
Unit 4 Body
在学生掌握人体部分部位的读法之后，我让学生讨论这些部位的功能，让学生认识到身体的重要性。接着提出“应该如何保护我们的身体？”的话题，适时引进安全和卫生教育，使学生明白了爱干净，讲卫生的道理。
Unit 5 Classroom
在平日的教学中，我无意发现班级里有的学生比较吝啬，爱占小便宜，还有个别学生有一种破坏欲，当然这也是小孩子的一种天性。在学习pen, pencil, book, ruler, eraser, schloolbag等词时，我分别向几个同学借了这些东西，然后进行教学，课后，我故意放在桌子上没有归还。有的同学就悄悄把别人的拿走了，有的还搞坏了，为此，我就事论事，帮助他们克服掉不应有的小毛病，教育他们应该爱护他人财产、爱集体的大公无私的精神。
Unit 6 Colours
在这一单元第二课的教学时，我首先用图片出示各个国家的国旗，先让学生观察每个国旗的图案和颜色，然后提问：what colour is it?然后引导学生用所学单词和举行回答。当出示中国国旗时，先告诉学生这是我们国家的国旗，我们是中国人，这是中国国旗，再让学生认真观察国旗的颜色和图案，告诉学生：There are five yellow stars in it. It is yellow and red.它的名字叫五星红旗。然后简单介绍国旗的知识，如：国旗颜色为什么是红色的，一颗大的星星代表什么，五颗小星星代表什么。每周一的早上，我们学校都会举行升旗仪式，都会把这面五星红旗升到高高的蓝天，国旗代表一个国家，是国家的象征，我们要热爱祖国，热爱国旗，在升旗仪式上要庄严、肃穆。立正站好。不能嬉笑打闹。告诉学生在任何地方看到国旗都应该立正、敬礼。
另外，在进行颜色单词的教学时，如果我们深入挖掘的话就会发现，redyellowgreen这三个单词正是交通灯的颜色，于是在教学过程中，安排了听单词、做反应的游戏（听到 red 停，听到 green 行，听到 yellow 等一等），并进行小组比赛。这样，能结合语言知识的学习对学生进行交通安全教育。
Unit 7 Numbers
Numbers 1-10时，我设计了一个情景，让学生来画树、画花、画草……，将黑板布置成一个大森林。“森林”里有鸟、有动物的家等等。有一天，小白兔生病了，小动物们都来探望它，然后逐一呈现动物：小猫来了，来了几只？“How many cats are there?”学会数词1。紧接着出示手里拿着2个气球的小狗，提着一篮装满3只苹果的篮子的小猴，以及鼻子上卷着4只香蕉的大象和爬行了几小时才到小兔家的5只小蚂蚁。然后请学生表演这个故事。在这一系列的情境活动中，一幅充满关爱、温馨的画面一次次展示在了学生的眼前。学生们不仅兴趣盎然地学会了数词1-10，而且还感受到了友谊的美，大自然的美，从而在心底自然涌现出热爱大自然，保护小动物，关心身边的每个人等一系列情感，对德育培养起到潜移默化的作用。
Unit 8 Fruit
这个单元在操练句型“What do you like?”“Do you like oranges?” 时我发现学生都偏爱某一种水果，挑食偏食现象很严重。就此机会我就教育学生要合理饮食，每一种营养都要有所摄入。
本文以一册书为例，还只是英语教学中德育渗透的凤毛麟角。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，教师要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，是可以达到德育、智育的双重教育目的的。
参考文献：
1、中华人民共和国教育部《英语课程标准》（实验稿）
2、鲁子问：任务型教学的课堂教学程序探讨，《中小学外语教学》，2002年第2期。
3．陈琳、王蔷、程晓堂，《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社, 2002年5月
【关键词】小学英语 德育渗透
本文以山东省今年新改版的由山东科学技术出版社出版的新教材《英语》（供五年制小学三年级第一学期使用）第一册书为例，谈谈本人在该册书的教学过程所挖掘出各个模块的教育素材，寻找出思想政治教育与外语知识教育的结合点，使德育教育及素质教育得以在英语教学中落实的实例。
本书共8个模块，以下我将就本人在各个模块的教学过程中德育的渗透点一一列举：
Unit 1 Greetings
小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。本册书的第一单元主要是学习“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”等礼貌用语，学会用英语相互打招呼。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。例如：在课堂上学生学会之后，为了让他们学以致用，我有意识的在课间主动用英语跟学生打招呼，过了不久学生们就习惯互相用英语打招呼了。而且也懂得要主动跟别人打招呼，要讲礼貌。
Unit 2 Friends
在这个单元的教学中，我设计了一个“找朋友”的小游戏，特意让那几个闹小别扭的同学对所学的句型“This is ××× .She’s my friend.”进行操练。然后相互击掌说 “We are good friends”。同学们注意力非常集中，兴趣盎然，对知识点的印象非常深刻。通过这个活动使同学们认识到身边的每个人都是自己的好朋友，要珍惜和呵护每一份友情。
Unit 3 Family
在讲授这一单元时，我启发学生说出每个字母所代表的单词，即Family= father and mother，I love you.学生感受到了要爱爸爸妈妈才能组建一个幸福快乐的family,自然地向学生渗透了爱父母的教育。同时，我还让学生把家人的照片拿来，学生指着照片上的人物介绍其家人，表现的机会到了，学生们积极踊跃，自然不会轻易放过机会，“My father is a teacher” “My mother is a doctor”气氛挺活跃的。这时一个学生站起来别别扭扭的说“My mother is a ……清洁工”。这位同学的妈妈是一位清洁工，其他学生偷偷的笑，而他则低着头，脸红红的，好像做了什么错事。于是，我说“是的，你们的家人职业各不相同，有的体面过人，有的默默无闻，所有的职业都是重要的! 然后我就把一句话写在黑板上：All the jobs are important!但只要是劳动着的就是光荣的，都值得我们尊敬”同学们深受教育。在接下来的chant当中，我请同学们把书上的词用实际情况替换，这位同学就自豪的唱道“She’sa cleaner, a super cleaner. Super! Super! Super!”. 这样的例子还有很多很多，只是处处留心，事事用心，这些“教机”都是教师打开学生心灵大门的钥匙，抓住教学过程中的情意因素，我们就会开辟出一片思想教育的新天地。
Unit 4 Body
在学生掌握人体部分部位的读法之后，我让学生讨论这些部位的功能，让学生认识到身体的重要性。接着提出“应该如何保护我们的身体？”的话题，适时引进安全和卫生教育，使学生明白了爱干净，讲卫生的道理。
Unit 5 Classroom
在平日的教学中，我无意发现班级里有的学生比较吝啬，爱占小便宜，还有个别学生有一种破坏欲，当然这也是小孩子的一种天性。在学习pen, pencil, book, ruler, eraser, schloolbag等词时，我分别向几个同学借了这些东西，然后进行教学，课后，我故意放在桌子上没有归还。有的同学就悄悄把别人的拿走了，有的还搞坏了，为此，我就事论事，帮助他们克服掉不应有的小毛病，教育他们应该爱护他人财产、爱集体的大公无私的精神。
Unit 6 Colours
在这一单元第二课的教学时，我首先用图片出示各个国家的国旗，先让学生观察每个国旗的图案和颜色，然后提问：what colour is it?然后引导学生用所学单词和举行回答。当出示中国国旗时，先告诉学生这是我们国家的国旗，我们是中国人，这是中国国旗，再让学生认真观察国旗的颜色和图案，告诉学生：There are five yellow stars in it. It is yellow and red.它的名字叫五星红旗。然后简单介绍国旗的知识，如：国旗颜色为什么是红色的，一颗大的星星代表什么，五颗小星星代表什么。每周一的早上，我们学校都会举行升旗仪式，都会把这面五星红旗升到高高的蓝天，国旗代表一个国家，是国家的象征，我们要热爱祖国，热爱国旗，在升旗仪式上要庄严、肃穆。立正站好。不能嬉笑打闹。告诉学生在任何地方看到国旗都应该立正、敬礼。
另外，在进行颜色单词的教学时，如果我们深入挖掘的话就会发现，redyellowgreen这三个单词正是交通灯的颜色，于是在教学过程中，安排了听单词、做反应的游戏（听到 red 停，听到 green 行，听到 yellow 等一等），并进行小组比赛。这样，能结合语言知识的学习对学生进行交通安全教育。
Unit 7 Numbers
Numbers 1-10时，我设计了一个情景，让学生来画树、画花、画草……，将黑板布置成一个大森林。“森林”里有鸟、有动物的家等等。有一天，小白兔生病了，小动物们都来探望它，然后逐一呈现动物：小猫来了，来了几只？“How many cats are there?”学会数词1。紧接着出示手里拿着2个气球的小狗，提着一篮装满3只苹果的篮子的小猴，以及鼻子上卷着4只香蕉的大象和爬行了几小时才到小兔家的5只小蚂蚁。然后请学生表演这个故事。在这一系列的情境活动中，一幅充满关爱、温馨的画面一次次展示在了学生的眼前。学生们不仅兴趣盎然地学会了数词1-10，而且还感受到了友谊的美，大自然的美，从而在心底自然涌现出热爱大自然，保护小动物，关心身边的每个人等一系列情感，对德育培养起到潜移默化的作用。
Unit 8 Fruit
这个单元在操练句型“What do you like?”“Do you like oranges?” 时我发现学生都偏爱某一种水果，挑食偏食现象很严重。就此机会我就教育学生要合理饮食，每一种营养都要有所摄入。
本文以一册书为例，还只是英语教学中德育渗透的凤毛麟角。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，教师要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，是可以达到德育、智育的双重教育目的的。
参考文献：
1、中华人民共和国教育部《英语课程标准》（实验稿）
2、鲁子问：任务型教学的课堂教学程序探讨，《中小学外语教学》，2002年第2期。
3．陈琳、王蔷、程晓堂，《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社, 2002年5月