近年，笔者参与了广州市教研室举办的农村教师培训活动，期间利用对口培训增城市农村初中思想品德课教师的机会，对增城市10所农村学校的初中思想品德课教师进行问卷调查和访谈。结果发现，部分农村初中思想品德课教师在专业发展中存在着信念不强、知识结构存在明显缺陷、自主发展意识薄弱、能力欠缺以及发展方式缺乏针对性等问题。结合农村初中思想品德课教师的实际，笔者认为农村初中思想品德课教师自身可以选择以下专业发展方法。
　　一、主动学习，实现知识体系的自我建构
　　正所谓“腹有诗书气自华”。读书，可以使一名政治教师在为人、处事以及在工作中更具有底蕴。农村初中思想品德课教师应该读什么书呢？首先，读政治学科教学的工具书、马克思主义理论经典著作和我国的重要政治、历史、法律文献。其次，读学科理论的通俗讲解或普及读物、教育理论书籍和其他学科的教材。再次，要扩展阅读。提高科学素养，可以阅读《科学的历程》；把握社会思潮的动态，可以了解和阅读新近出版的畅销书籍；读文笔和情怀优美的书籍，可以净化心灵、温润生命。最后，农村初中思想品德课教师还应该关注期刊杂志。还可以关注政策性、综合资讯类期刊和通俗或休闲类期刊。
　　此外，获得专业发展必需的知识，教师还要善于借鉴与模仿。一定的教学经验和对教学进程的把握与掌控能力是教师专业成长的基础，对于思想品德课教师来说，这一点尤其重要。知识的积累完成后，还有一个体系建构的问题。也就是说，对自己习得的知识要进行梳理、归纳、分类、整理，再根据自身的条件和特点，将其内化为自己特有的知识体系结构，逐渐形成自己独特的教学理念和风格。
　　二、自觉“触网”，充分利用网络学习资源
　　网络教研是校本教研的一种新颖的研讨形式，与原有面对面的教研组织形式相比，更能满足教师对教学问题随时探讨的需求，能进一步加强教师与教师之间教学交流与研讨，为教师与同伴、专业人员进行教学交流、专业切磋提供跨地区、跨人群、多角度的畅谈平台。过去根本没机会见到的名师，不仅在网上可以看到他们的文章，甚至可以与之直接对话；过去身边没有同事可以就某个教育问题进行探讨，就某个课题进行合作研究，现在，在 BBS，在博客，在 QQ群，你可以跟天南海北的同道中人顺畅地沟通与交流；过去觉得农村学习与教研资源匮乏，无教育类报刊图书可看，现在，网络给你提供了海量的教育信息，想看什么，只需输入关键字“GOOGLE”或“百度”一下，无数相关信息便向你涌来。安坐家中，亦可轻松联系世界。因此，针对农村特点，教师选择自觉“触网”，利用网络资源学习、交流和开展教研，将是促进农村教师专业发展的一条便捷而有效的途径。
　　三、开展原生态、本土化、小课题的教研活动
　　本土化研究是指农村教师以所在乡土文化为研究场景，以本校实际为立足点，以自我教学问题为中心，旨在达成自我专业成长的研究方式。它倡导“问题即研究”和“本土即资源”的研究策略。本土化研究要求秉持“研究在真问题中，问题在真研究中”的问题即研究取向，真正达成教与研的珠联璧合，使得农村教师的“研”始终处于一种在本土化教学问题的真实关照之下，并高效化地转化为教学的生产力。
　　考虑到农村初中思想品德课教师专业成长的程度与从事教育科研的能力，不妨从小课题研究和原生态教研做起。教育科研从小课题研究做起，有利于教师循序渐进地养成科学的思维习惯，树立教育科研的信心，掌握教研方法和规律，提高自身的研究能力与水平，提升自己的成功经验，形成教育教学个性化风格，解决迫切需要解决的具体问题，更有效地改进思想品德课的教学。
　　四、撰写专业日记，形成反思习惯
　　作为农村思想品德课教师来说，撰写教学日记是一种最为简便而可行和有效的教学反思方法。教师专业日记的写作被看成是有效促进教师专业发展的手段和途径，其价值在于通过反思，让教师探究他们在教育方面所经验丰富事件的不同方面，让教师记录他们身上发生的事件、发生的事件对他们的重要意义，他们是如何影响他们的专业意图和行为的，从而改造和促进教育实践，不断提高教师专业教育水平。撰写教师专业日记对教师的专业发展除了可以强化教师的职业意识，塑造自我，提炼和扩充教学经验，提高教育实践水平以外，还可以寻求对话与共同发展。
　　教师专业日记分为两种类型：评述性专业日记与叙事型专业日记。叙事型专业日记是运用故事认知方式反思教师的教育实践活动；而评述型专业日记则是在叙事的基础上，运用科学的认知方式认识和反省教育实践活动，二者都具有反思性。撰写专业日记就是让自己时刻关注思想品德课具体教学过程中出现的情况，反思经验和教训，同时，发现问题进行研究，也是积累教学经验、提高教学水平的有效途径。
　　责任编辑 黄日暖