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摘要：诚信不仅是中华民族的传统美德，同时也是人们立足于社会所需要具备的优良品格。初中生是将来建设社会主义现代化的主人公，也是传统美德的继承者和传播者，应当积极培养他们遵守诚实守信的行为准则。因此，在初中班级管理工作中，教师应将诚信教育作为德育教育的核心内容，结合学生的个性特征及实际的教育要求，合理采取对策以帮助学生开展诚信教育，培养学生的诚信意识。本文针对如何在初中班级自主性管理中开展诚信教育，进行了具体的探究和讨论。
关键词：班级管理;诚信意识;实践
放眼当前的社会，有钱财观念至上的不良效应严重影响着成人世界，使他们失去诚信品质，做事造假、不信守承诺，在个人行为和道德品行上有着两面性，不值得别人信用，这对在日常生活中还没有塑造独立人格以及正确的社会主义价值观的青少年来说，带来了非常不良的影响。不管是家庭教育还是校园教育，在学生中开展积极的诚信教育是一件至关重要的事情。
诚信是学生树立正确人生价值观的基础，也是一个必不可少的优秀品质，教师应作为德育教育的重点教学目标实施到班级管理中，使学生及时接受正确的诚信理念和品质思想的熏陶，进而在无形中不断加强自身的诚信意识，促进他们将诚信作为行为标准来严格要求自我，成长为具备诚信意识的高素质人才，以适应未来社会的发展需要。
一、教师以身作则，为学生树立诚信榜样
德育是教学的重要内容，是全面提升学生综合素养的有效途径，教师是德育教育的实施者和引导者，需要以身作则，以德育人，在学生中塑造榜样的力量。教师的行为和品质会对学生价值观的形成带来影响，若要培养学生的诚信意识，教师应当以高尚的品德以及诚实守信的个人魅力成为学生学习的对象。在日常的管理工作中，教师需时刻留意自身的言行，严以律己，起到教师的表率作用。教师应在上课时，准点开始教学工作，按时下课，不因个人原因拖延课堂，以自身的实际行为获取学生的信任，在学生中树立言必信，行必果的形象[1]。
例如，班级中有几名学生经常发生迟到的现象，不仅破坏了管理秩序，可能还会影响班级获得流动红旗，为避免学生发生上学迟到的现象，教师可从自身做起，坚持每次提前二十分钟到达学校，并且在组织班会时，向学生强调注重集体意识，培养他们的集体观念，使学生明白个人的迟到行为会对班集体造成不良的影响。同时，教师还可采取激励方式，向学生承诺若在一个月内无人迟到，教师将奖励一次聚餐活动，通过嘉奖学生遵守约定的正确行为，使学生之间相互监督、相互鼓励、相互提醒，不仅提高了学生遵守课堂纪律的自觉性，还促进班级体的凝聚力。诚信教育无小事，教师通过以身作则，以个人高尚品行影响每位学生，促进学生自发的规范自我行为，共同打造良好的班风班纪。
二、舆论引导，形成诚信氛围
诚信不是学生天生就具备的，它需要在健康和谐的文化氛围中进行培养。为了使学生在班级中体会到诚信文化的力量，教师通过学校的德育活动为有效载体，在班级管理中提高舆论发挥的作用，打造诚信教育文化氛围，促进学生在学习过程中讲究诚信，积极写作业，不抄袭不作弊;并在实际生活中以诚信为本，不向教师和家长欺瞒，不说谎话、大话。此外，教师还应当发挥诚信舆论的积极影响，以诚信为主题，在班级内部开展丰富的活動，让诚信教育深入人心。
（一）在班级内的“优秀作品展示区”制作一块关于诚信主题的故事专区，以展示学生收集到的古今内外的诚实守信故事;并在班级里张贴关于诚信教育的名言警句，在每天进行晨读课时，教师可以引导班级中的学生按照顺序分享一句或一段和诚信相关的名人名言[2]。
（二）积极组织诚实守信主题活动。教师可在班级教育墙报中设置主题为“言必行，行必果”的诚信专区。定期在不同的学期阶段组织2至3次的“诚信与我共成长”类型的主题活动。并结合诚实守信的主题进行班级的手抄报竞赛、优秀故事演讲选拔等。在参与这些教育活动后，有利于帮助学生加强重视诚信的重要作用，并从自身开始进行改正自己的不足之处，争取当一名诚信的优秀青少年。
（三）教育情境创设，进行诚信文化影响和渗透。教师可充分运用班级中的图书一角进行“诚信借阅”的活动，在没有人记录和监督的状况下，引导学生自主展开诚信借书的活动。此外，在进行教学内容的测试时，教师还可让学生自己选择采取诚实测试还是由教师监督测试。通过有针对性的诚信情境创设，促进诚信文化逐步影响学生自身的行为规范，使班级里树立起“人人讲究诚信”的班级风气。让学生可以自主地从学习、写作业、测验、清洁卫生、借阅书籍等方面做起，形成正确的行为规范。避免出现撒谎、抄写作业、测验作弊等错误行为举止，有效培养学生优良的诚信品质。
（四）教师还可定期为学生讲解千金一诺、立本为信、烽火戏诸侯等诚信故事，并邀请诚信事迹的先进人物为学生开展讲座等。通过展开形式多样的诚信活动，在班级内积极营造诚信氛围，在其舆论的影响下，使学生在潜移默化中形成诚信意识。
三、实施内容具体的奖罚机制，使学生自主践行诚信
学生应当处于诚信教育的主体地位，他们有自己的独立观点、善于发生变化，容易受到诱惑，因此，实施诚信教育必定是一场持久战。教师需要配备一定的耐心和信念，不断坚持地进行诚信文化的教育行动，教师可结合班级的具体情况，设置一系列具体的诚实守信奖罚机制，帮助班级里的学生自主培养诚信品质，形成良好的诚信观念。
例如，在平时的校园生活中，实施关于诚信的“行为规范管理制度”，针对学生的行为举止进行规范管束，促进学生形成诚信做人做事的高尚品德。此外，教师还可制定“学生诚信记录”“诚信自主监督表”，运用“学生诚信记录”来统计下学生在平时学习生活中的个人诚实守信行为以及撒谎、抄袭作业、测试作弊等错误行为，同时依照设定的“行为规范管理制度”进行分数的加减，最后在每个月的月末进行数据统计，对于分数较好的学生则评定为当月的“诚信学生”，在班级中进行鼓励和嘉奖[3]。此外，教师制定的“诚信自主监督表”交给纪律代表分发为一些诚信分值较低的学生，督促他们每天开展自我监督评估，以此促进他们加强自制能力。而对于没有达到诚信标准的学生，耐心向其了解原因，提高对他们的监督，有效改进他们的行为规范。通过一系列的制度使班级学生形成诚信自律的良好习惯，并自主践行诚信行为。若学生已培养了一定的诚信习惯，那么将进一步提高诚信品行。
四、诚信文化建设，形成诚信集体
德育管理的最高层次在于进行文化建设。通过集体管理分析，发现在进行诚信教育的过程中，被动的知识灌输不如灵活的知识渗透，前者是简单的知识传递，后者是具有策略性的交流与促进。而对处于青春期的初中生来说，做到以诚信为本，不说假话、大话，需要教师充分发挥引导作用，教师的努力说教，经常缺少创新性，不仅很难发挥到积极的教育影响，反而会使孩子产生一定的逆反心理，可能会让他们走到诚信的背面。因此，教师在开展德育教育时，可以通过组织诚信知识竞赛、征文活动等教育活动，在班级学生中建设起诚信氛围，形成诚信集体，这是进行德育教育的最佳对策[4]。同时，教师还可以结合学生的学习特点和社会热点信息，来进行诚信教育。比如恒大在进行亚洲冠军赛之前，换掉了胸前牌的事情，就是严重违反了商业契约精神，这个可以作诚信教育的反面素材，加以引导学生向正确的行为方向去发展，教育他们以此为戒，做一个讲诚信、守信用的人，才能被社会所认可。另外，关于阿里内部员工违反规定抢月饼而给辞退的事件，也可作为诚信的教育素材，进一步转化为诚信渗透的正确时机。通过使用大量的诚信教育信息，搭建为进行诚信教育的基础，从而推进形成一个有诚信品质的优秀班集体。
五、结语
总而言之，在初中班级管理中展开诚信道德教育，是满足学生身心健康发展的需求，同时是培养建设社会主义现代化主人公以及传统美德的继承者和传播者的需要。因此，教师可以合理利用客观条件和资源，及时有效地向学生组织诚信教育活动，以发挥他们的主体作用，切实提升学生的诚信意识，培养积极的诚信观念。
参考文献：
[1]田军.班级建设从加强诚信教育开始[J].学苑教育，2018，000 （011）：P.7-7.
[2]陶军.谈班级管理中的诚信教育[J].甘肃教育，2017（007）：33.
[3]高顺杰.建诚信档案，班级管理的突破口[J].新教师，2017（001）：44-45.
[4]孔钧.诚信意识在班级管理中的渗透[J].中学教学参考，2016（36）：116.
关键词：班级管理;诚信意识;实践
放眼当前的社会，有钱财观念至上的不良效应严重影响着成人世界，使他们失去诚信品质，做事造假、不信守承诺，在个人行为和道德品行上有着两面性，不值得别人信用，这对在日常生活中还没有塑造独立人格以及正确的社会主义价值观的青少年来说，带来了非常不良的影响。不管是家庭教育还是校园教育，在学生中开展积极的诚信教育是一件至关重要的事情。
诚信是学生树立正确人生价值观的基础，也是一个必不可少的优秀品质，教师应作为德育教育的重点教学目标实施到班级管理中，使学生及时接受正确的诚信理念和品质思想的熏陶，进而在无形中不断加强自身的诚信意识，促进他们将诚信作为行为标准来严格要求自我，成长为具备诚信意识的高素质人才，以适应未来社会的发展需要。
一、教师以身作则，为学生树立诚信榜样
德育是教学的重要内容，是全面提升学生综合素养的有效途径，教师是德育教育的实施者和引导者，需要以身作则，以德育人，在学生中塑造榜样的力量。教师的行为和品质会对学生价值观的形成带来影响，若要培养学生的诚信意识，教师应当以高尚的品德以及诚实守信的个人魅力成为学生学习的对象。在日常的管理工作中，教师需时刻留意自身的言行，严以律己，起到教师的表率作用。教师应在上课时，准点开始教学工作，按时下课，不因个人原因拖延课堂，以自身的实际行为获取学生的信任，在学生中树立言必信，行必果的形象[1]。
例如，班级中有几名学生经常发生迟到的现象，不仅破坏了管理秩序，可能还会影响班级获得流动红旗，为避免学生发生上学迟到的现象，教师可从自身做起，坚持每次提前二十分钟到达学校，并且在组织班会时，向学生强调注重集体意识，培养他们的集体观念，使学生明白个人的迟到行为会对班集体造成不良的影响。同时，教师还可采取激励方式，向学生承诺若在一个月内无人迟到，教师将奖励一次聚餐活动，通过嘉奖学生遵守约定的正确行为，使学生之间相互监督、相互鼓励、相互提醒，不仅提高了学生遵守课堂纪律的自觉性，还促进班级体的凝聚力。诚信教育无小事，教师通过以身作则，以个人高尚品行影响每位学生，促进学生自发的规范自我行为，共同打造良好的班风班纪。
二、舆论引导，形成诚信氛围
诚信不是学生天生就具备的，它需要在健康和谐的文化氛围中进行培养。为了使学生在班级中体会到诚信文化的力量，教师通过学校的德育活动为有效载体，在班级管理中提高舆论发挥的作用，打造诚信教育文化氛围，促进学生在学习过程中讲究诚信，积极写作业，不抄袭不作弊;并在实际生活中以诚信为本，不向教师和家长欺瞒，不说谎话、大话。此外，教师还应当发挥诚信舆论的积极影响，以诚信为主题，在班级内部开展丰富的活動，让诚信教育深入人心。
（一）在班级内的“优秀作品展示区”制作一块关于诚信主题的故事专区，以展示学生收集到的古今内外的诚实守信故事;并在班级里张贴关于诚信教育的名言警句，在每天进行晨读课时，教师可以引导班级中的学生按照顺序分享一句或一段和诚信相关的名人名言[2]。
（二）积极组织诚实守信主题活动。教师可在班级教育墙报中设置主题为“言必行，行必果”的诚信专区。定期在不同的学期阶段组织2至3次的“诚信与我共成长”类型的主题活动。并结合诚实守信的主题进行班级的手抄报竞赛、优秀故事演讲选拔等。在参与这些教育活动后，有利于帮助学生加强重视诚信的重要作用，并从自身开始进行改正自己的不足之处，争取当一名诚信的优秀青少年。
（三）教育情境创设，进行诚信文化影响和渗透。教师可充分运用班级中的图书一角进行“诚信借阅”的活动，在没有人记录和监督的状况下，引导学生自主展开诚信借书的活动。此外，在进行教学内容的测试时，教师还可让学生自己选择采取诚实测试还是由教师监督测试。通过有针对性的诚信情境创设，促进诚信文化逐步影响学生自身的行为规范，使班级里树立起“人人讲究诚信”的班级风气。让学生可以自主地从学习、写作业、测验、清洁卫生、借阅书籍等方面做起，形成正确的行为规范。避免出现撒谎、抄写作业、测验作弊等错误行为举止，有效培养学生优良的诚信品质。
（四）教师还可定期为学生讲解千金一诺、立本为信、烽火戏诸侯等诚信故事，并邀请诚信事迹的先进人物为学生开展讲座等。通过展开形式多样的诚信活动，在班级内积极营造诚信氛围，在其舆论的影响下，使学生在潜移默化中形成诚信意识。
三、实施内容具体的奖罚机制，使学生自主践行诚信
学生应当处于诚信教育的主体地位，他们有自己的独立观点、善于发生变化，容易受到诱惑，因此，实施诚信教育必定是一场持久战。教师需要配备一定的耐心和信念，不断坚持地进行诚信文化的教育行动，教师可结合班级的具体情况，设置一系列具体的诚实守信奖罚机制，帮助班级里的学生自主培养诚信品质，形成良好的诚信观念。
例如，在平时的校园生活中，实施关于诚信的“行为规范管理制度”，针对学生的行为举止进行规范管束，促进学生形成诚信做人做事的高尚品德。此外，教师还可制定“学生诚信记录”“诚信自主监督表”，运用“学生诚信记录”来统计下学生在平时学习生活中的个人诚实守信行为以及撒谎、抄袭作业、测试作弊等错误行为，同时依照设定的“行为规范管理制度”进行分数的加减，最后在每个月的月末进行数据统计，对于分数较好的学生则评定为当月的“诚信学生”，在班级中进行鼓励和嘉奖[3]。此外，教师制定的“诚信自主监督表”交给纪律代表分发为一些诚信分值较低的学生，督促他们每天开展自我监督评估，以此促进他们加强自制能力。而对于没有达到诚信标准的学生，耐心向其了解原因，提高对他们的监督，有效改进他们的行为规范。通过一系列的制度使班级学生形成诚信自律的良好习惯，并自主践行诚信行为。若学生已培养了一定的诚信习惯，那么将进一步提高诚信品行。
四、诚信文化建设，形成诚信集体
德育管理的最高层次在于进行文化建设。通过集体管理分析，发现在进行诚信教育的过程中，被动的知识灌输不如灵活的知识渗透，前者是简单的知识传递，后者是具有策略性的交流与促进。而对处于青春期的初中生来说，做到以诚信为本，不说假话、大话，需要教师充分发挥引导作用，教师的努力说教，经常缺少创新性，不仅很难发挥到积极的教育影响，反而会使孩子产生一定的逆反心理，可能会让他们走到诚信的背面。因此，教师在开展德育教育时，可以通过组织诚信知识竞赛、征文活动等教育活动，在班级学生中建设起诚信氛围，形成诚信集体，这是进行德育教育的最佳对策[4]。同时，教师还可以结合学生的学习特点和社会热点信息，来进行诚信教育。比如恒大在进行亚洲冠军赛之前，换掉了胸前牌的事情，就是严重违反了商业契约精神，这个可以作诚信教育的反面素材，加以引导学生向正确的行为方向去发展，教育他们以此为戒，做一个讲诚信、守信用的人，才能被社会所认可。另外，关于阿里内部员工违反规定抢月饼而给辞退的事件，也可作为诚信的教育素材，进一步转化为诚信渗透的正确时机。通过使用大量的诚信教育信息，搭建为进行诚信教育的基础，从而推进形成一个有诚信品质的优秀班集体。
五、结语
总而言之，在初中班级管理中展开诚信道德教育，是满足学生身心健康发展的需求，同时是培养建设社会主义现代化主人公以及传统美德的继承者和传播者的需要。因此，教师可以合理利用客观条件和资源，及时有效地向学生组织诚信教育活动，以发挥他们的主体作用，切实提升学生的诚信意识，培养积极的诚信观念。
参考文献：
[1]田军.班级建设从加强诚信教育开始[J].学苑教育，2018，000 （011）：P.7-7.
[2]陶军.谈班级管理中的诚信教育[J].甘肃教育，2017（007）：33.
[3]高顺杰.建诚信档案，班级管理的突破口[J].新教师，2017（001）：44-45.
[4]孔钧.诚信意识在班级管理中的渗透[J].中学教学参考，2016（36）：116.