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摘 要：在初中英语教学中，为了落实“翻转课堂”教学模式，教师需要进行微课程资源的开发，创新微课程资源的应用方式和途径，为初中生的英语学习提供有价值的学习素材，更加高效地开展英语学习，真正体现翻转课堂模式的教育价值。
关键词：初中英语；翻转课堂；微课程资源
信息技术的突破性发展为当前英语教学改革创造了有利的条件。为了实现英语学习的延伸，拓展学生的学习空间，培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯，“翻转课堂”教学模式应运而生。为了真正打造“翻转课堂”，教师需要进行微课程资源的开发，并且灵活应用这些微课程资源，创新英语课堂教学方式，利用方便快捷的网络平台，引导学生自主学习，高效地实现初中英语教学目标。具体做法如下：
1.应用微课程资源，创造良好的英语学习环境
在当前教学改革的背景下，很多教师积极地进行“翻转课堂”教学模式的实践。为了帮助学生更好地开展课外英语自主学习，教师需要结合当前初中英语教学目标，根据初中英语课程内容，设计适合学生自主学习的微课程，制作英语微课程视频，建立微课程资源库，为初中生的英语学习提供具有针对性的学习资源，营造有利的英语学习环境。
在进行初中英语微课程资源的开发建设中，教师可以针对初中英语教学的需要，按照初中英语的教学重点、难点，围绕发音、语法、时态、句型、词汇、短语、阅读、写作等制作不同的微课程；根据学生英语学习中容易出现的错误设计练习题目、英语试卷等，以及按照初中英语口语训练的要求，设计各种英语对话情景、游戏活动等内容，确保这些英语微课程资源内容的准确有效，增强英语微课程的趣味性，迎合初中学生的认知特点和学习需求。学生们既可以根据自己的兴趣爱好，以及英语学习的薄弱环节，利用课外时间，通过网络平台下载或者浏览英语微课程，学习正确的英语基础知识，弥补自身的不足，又可以及时地与教师、同学进行交流互动，在良好的学习环境中，按照自己的安排自由地学习英语，这样不但提高了学习效率，最重要的是激发了学生的英语学习兴趣，促进学生英语学习态度的转变。
2.运用微课程资源，突破初中英语学习难点
英语学习中不可避免地存在着一些难点，成为影响学生学习效果的重要原因，也会打击学生的自信心。学生的英语基础不同，学习能力存在着差异，教师应针对初中英语学习的重点、难点，设计制作微课程资源，帮助不同层次的学生突破英语教学的难点，满足不同学生的英语学习需求，让每个学生都可以轻松攻克难点，取得进步。
例如，针对初中英语学习中“主谓一致”的问题，很多学生按照汉语思维，存在理解的困难。教师结合这个难点，制作了微课程资源，归纳了“there be”句型，“one of/two of/both of ”句型，主语是抽象概念或者短语、从句等形式时，主谓一致的不同情况，并且举出例句，帮助学生理解记忆。 在“there be”结构中，“be”的单复数取决于后面主语的数量；“one of”结构，谓语用单数，“two of、both of”结构谓语用复数，主语是抽象概念、短语或从句，谓语用单数形式。学生们通过利用这一类微课程资源，进行专项的强化学习，巩固了这部分知识，有效突破了难点。
3.借用微课程资源，创新初中英语学习方式
“翻转课堂”是对传统英语课堂教学模式的一种全面突破，微课程资源为“翻转课堂”教学模式的实施提供了有力的支持。在初中英语教学中，教师应通过开发设计微课程资源，为学生的英语学习提供优质合适的学习资源，启发学生思考，促使学生合作交流，完成英语学习任务，促进学生英语学习方式的转变，创造性地开展英语自主学习，主动地完善自己的英语知识结构。
例如，在组织学生学习译林版七年级上册Unit 3 Welcome to our school时，由于这一单元的内容贴近学生实际，学生理解起来比较容易，教师就在课前利用班级英语学习平台，为学生提供关于这一单元学习的微课程资源，让学生完成预习任务。首先，学生通过微课程资源了解这一单元的学习目标。其次，出示这一单元需要重点掌握的词组、句型和语法知识点等，包括some cakes and bread、have the parents’ meeting等，让学生自主学习生词，学生可以听磁带跟读或上网查读音。接下来，让学生尝试用自己的语言介绍自己的学校，在班级平台上发布出来，让学生们进行讨论。通过这种方式，学生们完全在微课程资源的帮助下自主进行英语学习，充分发挥了学生的主观能动性，让学生体验了自主学习的乐趣和成就感。
总之，在“翻转课堂”模式在当前英语教学实践中广泛应用的背景下，英语微课程资源的开发和应用也成为关注的焦点。教师应该重视微课程资源的开发，结合初中学生英语学习的实际需求，针对学生英语学习的薄弱环节，搭建师生交流互动的平台，为学生提供丰富多彩的英语课程资源，创造更加广阔的学习空间，灵活地引导学生自主学习英语知识，实现角色转换，真正落实“翻转课堂”教学模式，让学生的英语学习更加自由、高效。
参考文献
卢燕金.2016.初中英语“翻转课堂”教学模式中微课程资源的应用[J].文理导航（上旬）（2）.
郑婧颖.2015.初中英语微课程的开发与应用研究[J].新课程（中）（3）.
关键词：初中英语；翻转课堂；微课程资源
信息技术的突破性发展为当前英语教学改革创造了有利的条件。为了实现英语学习的延伸，拓展学生的学习空间，培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯，“翻转课堂”教学模式应运而生。为了真正打造“翻转课堂”，教师需要进行微课程资源的开发，并且灵活应用这些微课程资源，创新英语课堂教学方式，利用方便快捷的网络平台，引导学生自主学习，高效地实现初中英语教学目标。具体做法如下：
1.应用微课程资源，创造良好的英语学习环境
在当前教学改革的背景下，很多教师积极地进行“翻转课堂”教学模式的实践。为了帮助学生更好地开展课外英语自主学习，教师需要结合当前初中英语教学目标，根据初中英语课程内容，设计适合学生自主学习的微课程，制作英语微课程视频，建立微课程资源库，为初中生的英语学习提供具有针对性的学习资源，营造有利的英语学习环境。
在进行初中英语微课程资源的开发建设中，教师可以针对初中英语教学的需要，按照初中英语的教学重点、难点，围绕发音、语法、时态、句型、词汇、短语、阅读、写作等制作不同的微课程；根据学生英语学习中容易出现的错误设计练习题目、英语试卷等，以及按照初中英语口语训练的要求，设计各种英语对话情景、游戏活动等内容，确保这些英语微课程资源内容的准确有效，增强英语微课程的趣味性，迎合初中学生的认知特点和学习需求。学生们既可以根据自己的兴趣爱好，以及英语学习的薄弱环节，利用课外时间，通过网络平台下载或者浏览英语微课程，学习正确的英语基础知识，弥补自身的不足，又可以及时地与教师、同学进行交流互动，在良好的学习环境中，按照自己的安排自由地学习英语，这样不但提高了学习效率，最重要的是激发了学生的英语学习兴趣，促进学生英语学习态度的转变。
2.运用微课程资源，突破初中英语学习难点
英语学习中不可避免地存在着一些难点，成为影响学生学习效果的重要原因，也会打击学生的自信心。学生的英语基础不同，学习能力存在着差异，教师应针对初中英语学习的重点、难点，设计制作微课程资源，帮助不同层次的学生突破英语教学的难点，满足不同学生的英语学习需求，让每个学生都可以轻松攻克难点，取得进步。
例如，针对初中英语学习中“主谓一致”的问题，很多学生按照汉语思维，存在理解的困难。教师结合这个难点，制作了微课程资源，归纳了“there be”句型，“one of/two of/both of ”句型，主语是抽象概念或者短语、从句等形式时，主谓一致的不同情况，并且举出例句，帮助学生理解记忆。 在“there be”结构中，“be”的单复数取决于后面主语的数量；“one of”结构，谓语用单数，“two of、both of”结构谓语用复数，主语是抽象概念、短语或从句，谓语用单数形式。学生们通过利用这一类微课程资源，进行专项的强化学习，巩固了这部分知识，有效突破了难点。
3.借用微课程资源，创新初中英语学习方式
“翻转课堂”是对传统英语课堂教学模式的一种全面突破，微课程资源为“翻转课堂”教学模式的实施提供了有力的支持。在初中英语教学中，教师应通过开发设计微课程资源，为学生的英语学习提供优质合适的学习资源，启发学生思考，促使学生合作交流，完成英语学习任务，促进学生英语学习方式的转变，创造性地开展英语自主学习，主动地完善自己的英语知识结构。
例如，在组织学生学习译林版七年级上册Unit 3 Welcome to our school时，由于这一单元的内容贴近学生实际，学生理解起来比较容易，教师就在课前利用班级英语学习平台，为学生提供关于这一单元学习的微课程资源，让学生完成预习任务。首先，学生通过微课程资源了解这一单元的学习目标。其次，出示这一单元需要重点掌握的词组、句型和语法知识点等，包括some cakes and bread、have the parents’ meeting等，让学生自主学习生词，学生可以听磁带跟读或上网查读音。接下来，让学生尝试用自己的语言介绍自己的学校，在班级平台上发布出来，让学生们进行讨论。通过这种方式，学生们完全在微课程资源的帮助下自主进行英语学习，充分发挥了学生的主观能动性，让学生体验了自主学习的乐趣和成就感。
总之，在“翻转课堂”模式在当前英语教学实践中广泛应用的背景下，英语微课程资源的开发和应用也成为关注的焦点。教师应该重视微课程资源的开发，结合初中学生英语学习的实际需求，针对学生英语学习的薄弱环节，搭建师生交流互动的平台，为学生提供丰富多彩的英语课程资源，创造更加广阔的学习空间，灵活地引导学生自主学习英语知识，实现角色转换，真正落实“翻转课堂”教学模式，让学生的英语学习更加自由、高效。
参考文献
卢燕金.2016.初中英语“翻转课堂”教学模式中微课程资源的应用[J].文理导航（上旬）（2）.
郑婧颖.2015.初中英语微课程的开发与应用研究[J].新课程（中）（3）.