随着社会的迅速发展,科学技术的巨大进步,电子技术,网络技术的不断更新,新的教育技术也不断运用于现代教学中。而运用现代技术于教学中,当然首推多媒体教学。那么,什么是多媒体教学呢?要知道多媒体教学,我们就得明白多媒体。“多媒体”一词译自英文“Multimedia”,而该词又是由mutiple和media复合而成的。媒体(medium)原有两重含义,一是指存储信息的实体,如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等,中文常译作媒质;二是指传递信息的载体,如数字、文字、声音、图形等,中文译作媒介。所以与多媒体对应的一词是单媒体(Monomedia),从字面上看,多媒体就是由单媒体复合而成的啦。而历史则是过去了的一些事件和人物以及这些事件和人物对现在和未来的影响。学生在学习历史时由于跨时间,跨空间,所以很难将过去联系起来。学生学得困难,死板。教师也教得累!而引入多媒体教学则可以提升学生的学习积极性、主动性、开拓学生学习的时间、空间思维能力,激发学生的创造力等等。以下我就谈谈多媒体在教学中的利用。
　　一、可以提高学生的学习兴趣
　　历史教学是将过去的时间、人物、事件、地点的联系。所以学生在学习是时间、空间跨度很大。学生的学习积极性不能很快得到提高。我们现在运用多媒体教学就可以将一些跨度大的历史事件、人物以光碟播放的形式来进行教学。比如:当我们讲到我国近代史时我们就可以运用大量的光盘、磁带等来当教学课件,当我们讲到解放战争的几大战役时,就可以用光碟播放来引导学生学习。这样,学生学习的积极性得到了提高,他们的学习兴趣也得到了提高。另外还可以放手让学生自己去找一些关于历史人物、事件的光碟、磁带。然后,他们可以自己相互之间交流、学习。
　　二、可以活跃课堂把学生的被动学习转化为主动学习
　　教学中中学生的主动性一直没能得到充分发展。我们的教育一直以来都是填鸭式教育。教师教多少,学生就学多少。我们运用了多媒体教学就可以极大地避免这种老旧的教学方式。如:我们可以用多媒体将一些材料播放出来让学生自己来试着就材料中的事件、人物进行探讨。并各抒己见,把课堂的学习氛围活跃起来。这样学生就会用自己的眼光,自己的观点,自己的立场来就一个问题进行探讨。我们还可以就我国近代所遭受的日本侵华战争做一个课外作业。放手让学生去利用网络,电影,光碟等寻求证据。然后到课堂上来展示自己的东西。从而了解我国在抗日战争中我国广大人民所遭受的磨难。让学生勿忘国耻。
　　三、可以培养学生的独立性
　　在传统的教学模式里,教师在课堂上处于中心位置,而学生只是被动地听讲。而多媒体技术正是学生由听讲者变成参与者的真正媒介。因为,多媒体技术将媒体策略与音频、视频、字符、叙述、游戏、地图和其他各种介质元素结合起来,构成一个可由学生控制学习工具,学生可以得到某些历史人物与历史事件的全方位信息。每一项引导图符都可以使学生实现一种不同的功能。因此,无论学生选择哪一项,他们都能得到相应的知识。学生可以选择自己想采取的模式,然后重建自己的学习方法。如:给学生一个话题,或者一段材料,或一个人物让学生自己去寻找相关的证据,和相关的材料,然后从中得出其相应的论断。这些方法的建立,可以使学生学到比传统历史课堂教学多几倍甚至几十倍的东西。信息量的扩大,以及对各种信息之间联系的了解与掌握,使学生的思维活动与信息内容互相渗透,在此基础上便会产生一种新的思维方式、新的学习方法,这就是一种独立性。
　　四、可以激发学生的创造性
　　创造性思维是一种具有开创意义的思维活动,即开拓人类认识新领域,开创人类认识新成果的思维活动,它往往表现为发明新技术、形成新观念,提出新方案和决策,创建新理论,这是狭义上的理解。从广义上讲,创造性思维不仅表现为作出了完整的新发现和新发明的思维过程,而且还表现为在思考的方法和技巧上,在某些局部的结论和见解上具有新奇独到之处的思维活动。创造性思维广泛存在于政治、军事决策中和生产、教育、艺术及科学研究活动中。如领导工作实践中,具有创造性思维的职业经理可以想别人所未想、见别人所未见、做别人所做的事,敢于突破原有的框架,或是从多种原有规范的交叉处着手,或是反向思考问题,从而取得创造性、突破性的成就。如:传说中的神农,鲁班,张衡等等。还有就是现代教学中的多媒体的广泛运用。
　　五、可以提高学生的学习效率
　　多媒体教学,注重调动学生的视觉感宫,视听并用,拓宽了信息传输渠道,能充分调动学生多感官参与学习。教育心理学知识说明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,若两者同时使用,就能够接受约65%。科学研究也证明,人们通过各种感官获得的知识比率为:视觉83%,听觉11%,其他6%;视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。而且运用多媒体教学省略板书,使教师能增大知识容量,有充足时间进行讲解、分析和培养学生能力,并能最大限度地活跃课堂。课件界面美观、色彩丰富、纲要信号齐备;版面保留完整,通过超级连接,前后切换方便,达到过去手工板书无法企及的地步。因此,无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件来辅助教学,教学必须重视教学的直观性。而多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法代替的,它通过多种媒介的交替演示,可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息,使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收,内化为自己的知识,从而提高教学效果。
　　六、可以延长历史知识的存储期限
　　教学中的多媒体程序具有极长的存储期限。众所周知,中学教科书的某些内容几乎是一成不变、可以长年使用。比如,有关历史人物与历史事件的图片、图解、表格甚至与教科书配套的一些录像资料等媒体信息可以说是永恒不变的,只不过在文字的表述与评价上会出现差异。因此,相同的媒体信息就可以存储在光盘中,只需要备有学习工具即可长年使用。信息系统一旦建成,就可以在教学中一直保持长期使用。这样,历史的备课效率可大大提高,他们可以利用更多的备课时间去不断学习、研究新的科学知识,探索、发现新的教学方法。
　　由于知识存储期限的延长,使教师的工作负担大大减轻。加上多媒体程序中除内容、字典、复习外,还有相应的测试题,如单元、同步练习,期中、期末、综合测试等,以确保学生真正理解、掌握所学知识。这样,老师就只需跟踪学生的学习进程,而他则有更多的时间去接触每一个学生,去参与学校大事。老师的作用不仅仅体现在课堂教学上,更重要的是体现在对学生思想、行为、能力等各方面综合素质的培养上。老师将从传统的课堂教学中解脱出来,成为真正意义上的人类灵魂的工程师。
　　当然,由于本人知识的局限性,多媒体在教学中的优点并不仅仅限于以上几点。让多媒体在教学中发挥最大的作用,还有待广大教师们继续努力。