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【摘要】随着教育体系的不断深入和新课程改革的大力发展下，初中教育教学质量逐渐得到的提升。为了能够更好的提高初中语文的教学质量，培养初中生的自主学习能力，教师就要积极地融合小组合作让学生能够自主性的进行语文学习，从而更好的调动学生学习语文的积极性，发散学生的思维能力，进而更好的提升初中语文的课堂质量。基于此文章将根据分析初中语文小组合作学习进行研究探讨，阐述初中语文教育教学中存在的问题，并结合文章内容提出相关解决方法，希望为初中语文教师提供一定的参考。
【关键词】初中语文;合作学习;探究
初中语文是学生在初中阶段所要学习的重要学科，又由于其在中考中所占据的较大分数比例而显得格外重要，因此教师能否有效地开展语文教学，就成为影响学生中考成败与人生未来发展的因素之一。相应的，初中语文教师就应该将语文教学的优化作为教学研究的重要方向。而在当前的初中语文教学之中，由于部分教师教学认知的不当，在教学过程中存在很多问题，这些问题就使得教学的有效性受到较大影响。为了达成新课标的教学优化要求，切实提升语文教学的效果，语文教师必须要树立科学的理念，正视教学中存在的问题，采取正确的方法，促进教学效果的提升。
1当前语文教学中存在的问题
1.1教学目标设计不当
在当前，很多教师在进行教学目标设计时，并没有合理的原则和清晰的思路，往往是按照自己的教学经验来设定教学目标。但随着教学改革的进行，新课标对学生提出的要求也发生了一些变化，如教师仍然坚持传统教学目标设计，就会使教学的有效性受到影响，这也不利于学生更好地发展。
1.2课程容量较低，学生体验较差
课程容量是评判教学有效性的重要标准之一，其对于学生的学习体验也有较大的影响。在当前的教学实际中，笔者发现，有一些教师在课下并没有对教学资源进行有效的整合利用，仅仅是将教材作为开展教学的依据，在这样的情况下进行的教学无法满足学生的学习需求，教学的课程容量也相对较低。
1.3教学工具运用不佳，教学展示方式单一
当前，虽然多媒体教学工具已经在全国中小学中得到了较大力度的推广，但笔者发现仍有很多教师并没有认识到多媒体教学工具的作用，其在教学中也没有针对多媒体进行开发研究。这就使得其对多媒体的应用处于一个较为粗浅的层面，在教学实际中也很难将多媒体的教学作用完全发挥出来，这就限制了教学的优化。
1.4教学模式陈旧，教学方法不当
很多教师在教学中仍然将理论讲授法作为开展教学的唯一方法，这一教学方法虽然可以达成知识内容的教学，但无法将学生的思维有效调动起来，并且其对学生学习主动性的压制也并不符合新课标所提倡的理念，在这一教学方法和教学模式下，自然也就难以收到良好的效果。
1.5忽视预习复习
课前预习和课后复习是学生实现自学的两个重要途径，而笔者发现，很多教师对于预习和复习的重要性并没有形成正确的认识，缺乏对预习与复习的关注。而教师的态度在很大程度上也决定了学生的态度，教师对于预习和复习的不关注也使得学生忽视了这两个环节。除此之外，自学辅助资源的缺乏也是影响学生自学的一个关键条件。
1.6评价方式不当，关注点单一
教学评价是实现学生发展的有效手段，其对学生当前的发展情况有非常重要的总结作用，学生也能够通过教师的评价对自己的发展有一个较为清晰的认知。而在当前，笔者发现，有些教师在进行教学评价时只关注学生知识的掌握情况，对学生的发展却不关注，这就使得教学评价无法有效发挥出其效果。为了实现教学效果的提升，教师就需要结合实际进行研究，尝试着作出改变。
2初中语文小组合作学习的有效策略
为了能够更好更有效的提高初中语文的教学质量，教师就应从学生的实际情况来转变教学方式，在结合小组合作学习的同时也要创设新的教学方式，让学生能夠在小组合作学习中充分的感受语文知识的魅力，进而能够更好的提升语文成绩，培养学生的语文素养。
2.1构建教学情境，提升学生的小组合作能力
在初中语文教学过程中，很多教师往往还是喜欢采用传统的教学方式进行教学，这样会导致学生的对语文学习提不起兴趣，进而使得语文课堂变的枯燥，不利于激发学生对语文学习的积极性。所以教师在语文教学过程中应改变以往的教学方式，充分的将小组合作学习运动到学生自主性学习当
中，利用情境教学来使学生能够更好的了解和掌握语文知识。
2.2合理对学生进行小组分工，激发学生学习兴趣
在初中语文教学过程中，教师应根据学生的学习能力对小组合作进行合理的分工，例如：教师可以根据班级的人数分为四人讨论小组或者六人讨论小组，而且小组的成员也要进行合理的调整，一组内有好学生还有差学生或者一个积极发言的学生带动腼腆的学生，这样学生之间的差异才能逐渐缩到最小，充分的展现优势互补，让每位学生都能在小组合作中发挥出自己的优势，进而能够高效的提高学生的学习成绩。
2.3合理的时间限定和因地制宜的学习方法
受时间限制，教师要有效利用课堂的每一分钟，提升学生学习效率。在开展语文合作学习时，要让学生经常以饱满的激情参与其中，让课堂学习有序进行，教师就要设定明确的讨论时间，规定时间结束给出明确答案。例如，在教学时，教师可将同学们每6人分为一组，在3分钟内，讨论通过本文的学习可以明白哪些道理。教师计时3分钟，时间结束时立即停止讨论，并请学生说出自己的想法。即使班级人数较多，也要给予学生充分的讨论时间，以达到合作学习的目的。
3结束语：
总而言之，在初中语文自主性学习中融合小组合作学习，在一定程度上能够有效的激发学生对语文学习的兴趣，提升课堂的互动性，进而能够更好的培养学生的团队意识合作精神，也能使教师更好的运用小组合作学习来逐渐的提高学生的语文素养，进而更好的推动学生的全面发展。
参考文献
[1]朱凤玲.小学语文阅读教学中合作学习的整合运用[J].知识窗（教师版），2021（08）：100.
[2]李瑛.中职学校语文课堂教学中合作学习的实践[J].试题与研究，2021（24）：79-80.
[3]吴辉.国有控股企业财务管理信息化改革研究[J].纳税，2021，15（24）：75-76.
【关键词】初中语文;合作学习;探究
初中语文是学生在初中阶段所要学习的重要学科，又由于其在中考中所占据的较大分数比例而显得格外重要，因此教师能否有效地开展语文教学，就成为影响学生中考成败与人生未来发展的因素之一。相应的，初中语文教师就应该将语文教学的优化作为教学研究的重要方向。而在当前的初中语文教学之中，由于部分教师教学认知的不当，在教学过程中存在很多问题，这些问题就使得教学的有效性受到较大影响。为了达成新课标的教学优化要求，切实提升语文教学的效果，语文教师必须要树立科学的理念，正视教学中存在的问题，采取正确的方法，促进教学效果的提升。
1当前语文教学中存在的问题
1.1教学目标设计不当
在当前，很多教师在进行教学目标设计时，并没有合理的原则和清晰的思路，往往是按照自己的教学经验来设定教学目标。但随着教学改革的进行，新课标对学生提出的要求也发生了一些变化，如教师仍然坚持传统教学目标设计，就会使教学的有效性受到影响，这也不利于学生更好地发展。
1.2课程容量较低，学生体验较差
课程容量是评判教学有效性的重要标准之一，其对于学生的学习体验也有较大的影响。在当前的教学实际中，笔者发现，有一些教师在课下并没有对教学资源进行有效的整合利用，仅仅是将教材作为开展教学的依据，在这样的情况下进行的教学无法满足学生的学习需求，教学的课程容量也相对较低。
1.3教学工具运用不佳，教学展示方式单一
当前，虽然多媒体教学工具已经在全国中小学中得到了较大力度的推广，但笔者发现仍有很多教师并没有认识到多媒体教学工具的作用，其在教学中也没有针对多媒体进行开发研究。这就使得其对多媒体的应用处于一个较为粗浅的层面，在教学实际中也很难将多媒体的教学作用完全发挥出来，这就限制了教学的优化。
1.4教学模式陈旧，教学方法不当
很多教师在教学中仍然将理论讲授法作为开展教学的唯一方法，这一教学方法虽然可以达成知识内容的教学，但无法将学生的思维有效调动起来，并且其对学生学习主动性的压制也并不符合新课标所提倡的理念，在这一教学方法和教学模式下，自然也就难以收到良好的效果。
1.5忽视预习复习
课前预习和课后复习是学生实现自学的两个重要途径，而笔者发现，很多教师对于预习和复习的重要性并没有形成正确的认识，缺乏对预习与复习的关注。而教师的态度在很大程度上也决定了学生的态度，教师对于预习和复习的不关注也使得学生忽视了这两个环节。除此之外，自学辅助资源的缺乏也是影响学生自学的一个关键条件。
1.6评价方式不当，关注点单一
教学评价是实现学生发展的有效手段，其对学生当前的发展情况有非常重要的总结作用，学生也能够通过教师的评价对自己的发展有一个较为清晰的认知。而在当前，笔者发现，有些教师在进行教学评价时只关注学生知识的掌握情况，对学生的发展却不关注，这就使得教学评价无法有效发挥出其效果。为了实现教学效果的提升，教师就需要结合实际进行研究，尝试着作出改变。
2初中语文小组合作学习的有效策略
为了能够更好更有效的提高初中语文的教学质量，教师就应从学生的实际情况来转变教学方式，在结合小组合作学习的同时也要创设新的教学方式，让学生能夠在小组合作学习中充分的感受语文知识的魅力，进而能够更好的提升语文成绩，培养学生的语文素养。
2.1构建教学情境，提升学生的小组合作能力
在初中语文教学过程中，很多教师往往还是喜欢采用传统的教学方式进行教学，这样会导致学生的对语文学习提不起兴趣，进而使得语文课堂变的枯燥，不利于激发学生对语文学习的积极性。所以教师在语文教学过程中应改变以往的教学方式，充分的将小组合作学习运动到学生自主性学习当
中，利用情境教学来使学生能够更好的了解和掌握语文知识。
2.2合理对学生进行小组分工，激发学生学习兴趣
在初中语文教学过程中，教师应根据学生的学习能力对小组合作进行合理的分工，例如：教师可以根据班级的人数分为四人讨论小组或者六人讨论小组，而且小组的成员也要进行合理的调整，一组内有好学生还有差学生或者一个积极发言的学生带动腼腆的学生，这样学生之间的差异才能逐渐缩到最小，充分的展现优势互补，让每位学生都能在小组合作中发挥出自己的优势，进而能够高效的提高学生的学习成绩。
2.3合理的时间限定和因地制宜的学习方法
受时间限制，教师要有效利用课堂的每一分钟，提升学生学习效率。在开展语文合作学习时，要让学生经常以饱满的激情参与其中，让课堂学习有序进行，教师就要设定明确的讨论时间，规定时间结束给出明确答案。例如，在教学时，教师可将同学们每6人分为一组，在3分钟内，讨论通过本文的学习可以明白哪些道理。教师计时3分钟，时间结束时立即停止讨论，并请学生说出自己的想法。即使班级人数较多，也要给予学生充分的讨论时间，以达到合作学习的目的。
3结束语：
总而言之，在初中语文自主性学习中融合小组合作学习，在一定程度上能够有效的激发学生对语文学习的兴趣，提升课堂的互动性，进而能够更好的培养学生的团队意识合作精神，也能使教师更好的运用小组合作学习来逐渐的提高学生的语文素养，进而更好的推动学生的全面发展。
参考文献
[1]朱凤玲.小学语文阅读教学中合作学习的整合运用[J].知识窗（教师版），2021（08）：100.
[2]李瑛.中职学校语文课堂教学中合作学习的实践[J].试题与研究，2021（24）：79-80.
[3]吴辉.国有控股企业财务管理信息化改革研究[J].纳税，2021，15（24）：75-76.