爱因斯坦曾说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推进着进步,并且是知识进化的源泉……”面对着400多字的识字量,为了让刚入学的一年级学生,一些年仅5、6岁的孩子尽可能多地记住这么多的字,我在教学中收集了很多识字方法,但有一种叫“想象”的识字方法最为有效,让我忍不住想说出来。
　　众所周知,想象是人根据头脑中的已有表象经过思维加工建立新表象的过程。在对一年级学生的识字教学中,让学生面对着眼前的字,展开自己丰富的想象,并结合生字的字形,联系字义,采用联想记忆的方法帮助学生巩固记忆识字,加深生字的表象作用,不失为一种好方法。
　　在书上看到的识字教法很多,“加一加”、“减一减”、“换一换”、“结构分析”等各种各样针对低年级学生的识字方法,都觉得没什么新意,我便自己想方设法尝试。使用想象识字法,起初,并不像现在这样顺利,效果也没有现在这样显著。毕竟是一些刚开始引上学习汉字之路的孩子,要让学生充分地发挥想象并将这种想法大胆地说出来,并不很容易,因此就需要老师不止一次示范给学生听,让学生了解老师对一个生字的内心想法和识字方法。
　　例如:在给学生教认“苗”时,我先让学生分析字形,找出偏旁“艹”,然后引导学生说说田里有草了好不好?为什么?我们该怎么办?还记得学生在课堂上这样回答我:“田里长了草,麦子就长不高了,把草拔掉,麦子就长高了。”我紧接着问:“我们在什么时候拔草好呢?等到草长大了吗?”学生说:“要在草小的时候。”我总结道:“噢,我明白了,你们是说在草还小的时候就从地里拔掉是吗?”“对!”学生高兴地告诉了我。“原来,田里长了草,要在它是小苗时就把它拔掉。”边说边板书“苗”,“同学们,记住了吗?”同学们异口同声地说:“记住了!”你瞧,不但认了字,还增长了常识。
　　在教学《过生日》一课时,看着一节课识记12个生字的教学目标,我不禁有些茫然,这个识字量可不小,而且每个字都不简单。没想到课上完后,这节课成为了让我最难忘的一堂课,甚至在很长时间内,我都在回忆这堂课,我深深地慨叹于孩子们的想象能力,并为此而折服!
　　在我讲到“班”这个字时,先请了一位学生当小老师,教其他学生读准字音,然后让其他人组词。这时课堂气氛开始活跃起来,瞧瞧孩子们组的词:“上班、下班、中班、早班、晚班、夜班、大班、小班、学前班、班主任”,与生活是多么贴近啊!当我再问学生“你有什么好方法记住这个字”时,学生迫不及待地站起来告诉我:“两个姓王的人一起去矿上上班,中间的‘’是煤矿!”我惊呆了,也被震撼了:5、6岁的孩子居然能这样识字,真不简单!随即忍不住为他鼓掌,其他孩子也争抢着告诉我:“老师,我也记住了!”“我也记住了!”……
　　接下来的“礼”字又是一种记法:“老师,上面的‘’是鸽子市,下面是一个萝卜的‘卜’,右边的‘’是我,合起来是我在鸽子市买了个萝卜送给妈妈当礼物。”“哎呀!真棒!”瞧,识字中还有对妈妈的爱呢,真不可思议!
　　还有“放”,学生告诉我这样记:“‘攵’是一个叫小文的学生,旁边的‘方’是个老师,老师告诉小文要放学了!”说得多好呀!原来学生还可以这样识字。
　　我惊喜于这种识字方法所带给我的收获:有对学生生活的了解,有对孩子心声的感受,有识字带来的喜悦快乐,有学生的畅所欲言,有对学生想象能力的培养,更有对学生知识的拓展……所以,我付出,我快乐;我收获,我喜悦!
　　都说“兴趣是最好的老师”,如何激发孩子学习的兴趣呢?很多老师孜孜以求。尽管我是一位刚参加工作的老师,也刚踏上教学的路程,但我从一学期的识字教学中感悟到:“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。”没错的,让学生插上想象的翅膀自由地翱翔,会有效提高学生的识字兴趣和识字效果。
　　如果您是一位从事低年级语文教学的老师,千万别忘了,有一种识字方法叫想象,不妨试试看。