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摘要：随着教育形势和市场的发展，高职院校室内艺术设计专业传统的教学方法已经难以满足学生的需求。通过探讨了高职室内艺术设计专业教学中存在的问题，并提出了相应的实践教学策略。
关键词：高职院校;室内艺术设计专业;教学实践研究
1高职院校室内艺术设计教学中存在的问题
1.1学习氛围淡薄化，教学改革形式化
室内艺术设计专业作为一个实践性很强的专业，需要将生活和理论结合起来，让学生掌握足够的室内艺术设计知识和技能。室内艺术设计专业化教学模式的出现，给室内艺术设计专业带来了新的血液和改革方向。但很多学校在配备了实践操作设备后，并没有动力将实践融入课堂，理论课时继续挤压实践课时，从根本上导致室内艺术设计专业形式化。另外，高职院校室内艺术设计专业的学生，大部分时间都在学习理论知识，对实践课程缺乏兴趣。在学习理论课程的过程中，主要依靠教师的教学，缺乏主动总结和归纳。而且师生关系不好，沟通明显不足，使得室内艺术设计专业的教学失去了学习氛围的支撑。以上原因导致室内艺术设计专业化教学失去了原有的价值和意义。
1.2学生专业性低，缺乏学习热情
受传统高中教育思想的影响，高职学生在学习室内艺术设计课程时更注重基础理论和概念的学习和掌握，导致学习过程中缺乏独立思考能力、主动学习能力、敢于提问等能力。高中阶段，学生不需要掌握太多的实践经验和实践能力。因此，高职学生的创新意识不强。高职学生专业素质低已成为阻碍室内艺术设计专业教学的主要因素之一。学生素质的缺乏导致他们在合作完成内容的过程中缺乏良好的合作与协调，多团队对的实际操作并不产生“1+1>2”的效果。此外，学生实践经验不足，理论基础相对薄弱。在这种情况下，继续开展室内艺术设计专业的化教学，必然会给学生增加很多压力，导致学生缺乏学习的积极性和主动性
2高职院校室内艺术设计教学的有效策略
2.1转变课堂教学模式，关注学生艺术素养
在艺术设计专业课教学讲解中， 教师要根据学生的知识能力与水平创新教学模式， 按照知识掌握水平将学生进行分层次教学，不同小组学生的习题内容不同，优等生小组习题教学内容可以比较深入，后进生小组习题内容要适当简单化，从最基本的艺术设计基础理论知识开始教学， 这样做比较有针对性。 作为教师，需要用发展的眼光看问题，教学理念需更新与转变， 教师的教学方法与手段也应该逐渐完善与创新。 因此， 教师在课堂上可以引导学生提出自己的想法與思路，表达对这门课程的想法，不断打破以往的课堂模式，只有优化课堂， 更多地将课堂留给学生去发挥才能够进一步展现出学生的主人公精神，达到活跃学生思维的目的。 此外，依托丰富的教学资源，教师可以将教学资源合理化运用就显得弥足重要。 这里需要强调的是多元化教学是推动教学模式的重要力量， 新课标下核心素养在现代教学模式中发挥着越来越重要的作用。高职院校作为专业人才培养的主战场， 在培养艺术设计人才的工作中具有不可替代的作用。 教师要在教学中发挥艺术设计专业学科自身优势，根据教学要求进行多元化的、一体化的教学，将艺术设计学科与其他学科结合起来学习，不断创新教学方法，改变传统教学的模式，将现代化教学引入到专业教学中，充分发挥现代多元化教学的优势。
2.2结合模块教学，融入真实
为了更好地开展室内艺术设计专业的教学活动，教师可以尝试采用单元或模块化的教学方法，提高教学的系统性和连续性。教师应结合室内艺术设计专业现有的教学基础，深入了解学生的学习情况，合理科学地将室内艺术设计专业的课程划分为多个教学模块，制定有针对性的教学任务和目标，以培养学生的实践能力和合作能力，提高学生的基本素养水平。在模块教学中，为了达到理想的教学效果，教师可以尝试在课堂上整合真实的室内艺术设计，让学生根据市场和企业的要求以及真实的设计过程或程序完成相应的模块设计内容。此外，教师应注意这些真实应结合室内艺术设计专业的教学实践进行，符合学生的能力水平和认知经验，以免过于真实，导致学生无法完成实践内容，削弱学生参与实践教学的信心和热情。通过真实模拟的方式，教师可以让学生认识到自己的不足和缺陷。在提高学生学习动机和实践能力的同时，还可以帮助学生尽早了解未来的工作内容和任务，感受企业氛围，增强市场竞争力，激发学生增强实践能力和巩固专业素质的积极性和主动性。
2.3运用双导师制丰富实践内容
在室内艺术设计专业开展化教学时，教师可以尝试使用双导师制教学方法。双导师制教学法的应用解决了传统室内艺术设计专业实践课程中教师技能不足的问题，能够更加全面有效地照顾到所有参与实践课程的学生，从而大大提高了实践教学的效率。那么，什么是双导师教学法呢？顾名思义，两个导师带领学生一起进行实践课程。其中一名讲师负责在学校传授理论知识和经验;另一位导师是在企业有丰富实践经验的老师，主要负责讲解材料、工艺、流程等。从而增强实践内容的真实性，帮助学生在企业中积累更多的实践经验和实践过程，提高学生的实践教学效果。双导师教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生感受到实践课程的魅力，掌握更多的实践经验和方法，为学生的未来发展铺平道路。因为在室内艺术设计专业，学生的成绩不同，学习和实践的内容也不同，所以两位导师应该设计不同的教学内容，以满足学生的学习和实践需求。
2.4开展小组合作学习，营造和谐的课堂氛围
新课标下， 小组合作学习能够提高艺术与设计专业学生的专业能力与素养，教学是在师生合作的基础上建立起来的，教学中更加注重良好的师生关系， 才能让师生获取最大程度的信任，学生在课堂中更乐意与教师交流、沟通。因此，教学中教师可以建立小组合作学习的教学模式来融洽师生之间的关系，让学生以分组的形式探究问题，教师也可以参与到学生的讨论中。在合作学习中学生更愿意将自己的问题与同学讨论，进一步营造出轻松、充满活力的课堂教学氛围。学生的学习是建立在求知欲上的，教师应该根据教学目标出发，进行针对性的教学设计，从而优化艺术与设计专业教学的内容，让学生主动参与探究学习，培养艺术专业学生的实践能力。例如，教学中师生互动能够营造良好的学习氛围，学生在学习的过程中会更加的愉快。 在学习中一旦缺乏良好的学习氛围，将很难培养学生的专业能力。 由此可见，在良好的学习氛围下才能够较好地培养学生的艺术设计灵感与创造性思维，提升学生学习的兴趣与信心，调动学生的热情与动力。
结束语
总之，室内艺术设计专业的实践教学对室内艺术设计专业的教学具有重要意义。同时，通过教学，学生可以不断增加实践经验，增强实践能力，为未来参与工作提供保障，增强工作能力。因此，教师在进行教学时，需要结合企业的需求，紧跟市场发展方向，不断增加室内艺术设计专业的模块化内容，以促进学生综合能力的提高。
参考文献：
[1]倪林依.高校室内艺术设计专业立体构成课程教学模式创新改革思考[J].大观，2021（04）：117-119.
[2]徐超.环境室内艺术设计专业中、高职-本科教育课程体系衔接研究[J].现代职业教育，2021（15）：190-191.
[3]温舒婷.高职院校设计专业学生艺术素养的提升策略[J].闽西职业技术学院学报，2021，23（01）：77-79.
[4]张卫民.高职院校产学研结合模式的实践与创新——以高职院校室内艺术设计专业为例[J].轻纺工业与技术，2021，50（03）：155-157.
[5]张春燕.艺术类高职院校美育融入思政教育的路径[J].时代报告（奔流），2021（03）：100-101.
作者简介：文蕾，女，1980年5月，江西，汉族，大学本科，副教授，研究方向：高职室内专业教学实践，教学改革，校企合作
关键词：高职院校;室内艺术设计专业;教学实践研究
1高职院校室内艺术设计教学中存在的问题
1.1学习氛围淡薄化，教学改革形式化
室内艺术设计专业作为一个实践性很强的专业，需要将生活和理论结合起来，让学生掌握足够的室内艺术设计知识和技能。室内艺术设计专业化教学模式的出现，给室内艺术设计专业带来了新的血液和改革方向。但很多学校在配备了实践操作设备后，并没有动力将实践融入课堂，理论课时继续挤压实践课时，从根本上导致室内艺术设计专业形式化。另外，高职院校室内艺术设计专业的学生，大部分时间都在学习理论知识，对实践课程缺乏兴趣。在学习理论课程的过程中，主要依靠教师的教学，缺乏主动总结和归纳。而且师生关系不好，沟通明显不足，使得室内艺术设计专业的教学失去了学习氛围的支撑。以上原因导致室内艺术设计专业化教学失去了原有的价值和意义。
1.2学生专业性低，缺乏学习热情
受传统高中教育思想的影响，高职学生在学习室内艺术设计课程时更注重基础理论和概念的学习和掌握，导致学习过程中缺乏独立思考能力、主动学习能力、敢于提问等能力。高中阶段，学生不需要掌握太多的实践经验和实践能力。因此，高职学生的创新意识不强。高职学生专业素质低已成为阻碍室内艺术设计专业教学的主要因素之一。学生素质的缺乏导致他们在合作完成内容的过程中缺乏良好的合作与协调，多团队对的实际操作并不产生“1+1>2”的效果。此外，学生实践经验不足，理论基础相对薄弱。在这种情况下，继续开展室内艺术设计专业的化教学，必然会给学生增加很多压力，导致学生缺乏学习的积极性和主动性
2高职院校室内艺术设计教学的有效策略
2.1转变课堂教学模式，关注学生艺术素养
在艺术设计专业课教学讲解中， 教师要根据学生的知识能力与水平创新教学模式， 按照知识掌握水平将学生进行分层次教学，不同小组学生的习题内容不同，优等生小组习题教学内容可以比较深入，后进生小组习题内容要适当简单化，从最基本的艺术设计基础理论知识开始教学， 这样做比较有针对性。 作为教师，需要用发展的眼光看问题，教学理念需更新与转变， 教师的教学方法与手段也应该逐渐完善与创新。 因此， 教师在课堂上可以引导学生提出自己的想法與思路，表达对这门课程的想法，不断打破以往的课堂模式，只有优化课堂， 更多地将课堂留给学生去发挥才能够进一步展现出学生的主人公精神，达到活跃学生思维的目的。 此外，依托丰富的教学资源，教师可以将教学资源合理化运用就显得弥足重要。 这里需要强调的是多元化教学是推动教学模式的重要力量， 新课标下核心素养在现代教学模式中发挥着越来越重要的作用。高职院校作为专业人才培养的主战场， 在培养艺术设计人才的工作中具有不可替代的作用。 教师要在教学中发挥艺术设计专业学科自身优势，根据教学要求进行多元化的、一体化的教学，将艺术设计学科与其他学科结合起来学习，不断创新教学方法，改变传统教学的模式，将现代化教学引入到专业教学中，充分发挥现代多元化教学的优势。
2.2结合模块教学，融入真实
为了更好地开展室内艺术设计专业的教学活动，教师可以尝试采用单元或模块化的教学方法，提高教学的系统性和连续性。教师应结合室内艺术设计专业现有的教学基础，深入了解学生的学习情况，合理科学地将室内艺术设计专业的课程划分为多个教学模块，制定有针对性的教学任务和目标，以培养学生的实践能力和合作能力，提高学生的基本素养水平。在模块教学中，为了达到理想的教学效果，教师可以尝试在课堂上整合真实的室内艺术设计，让学生根据市场和企业的要求以及真实的设计过程或程序完成相应的模块设计内容。此外，教师应注意这些真实应结合室内艺术设计专业的教学实践进行，符合学生的能力水平和认知经验，以免过于真实，导致学生无法完成实践内容，削弱学生参与实践教学的信心和热情。通过真实模拟的方式，教师可以让学生认识到自己的不足和缺陷。在提高学生学习动机和实践能力的同时，还可以帮助学生尽早了解未来的工作内容和任务，感受企业氛围，增强市场竞争力，激发学生增强实践能力和巩固专业素质的积极性和主动性。
2.3运用双导师制丰富实践内容
在室内艺术设计专业开展化教学时，教师可以尝试使用双导师制教学方法。双导师制教学法的应用解决了传统室内艺术设计专业实践课程中教师技能不足的问题，能够更加全面有效地照顾到所有参与实践课程的学生，从而大大提高了实践教学的效率。那么，什么是双导师教学法呢？顾名思义，两个导师带领学生一起进行实践课程。其中一名讲师负责在学校传授理论知识和经验;另一位导师是在企业有丰富实践经验的老师，主要负责讲解材料、工艺、流程等。从而增强实践内容的真实性，帮助学生在企业中积累更多的实践经验和实践过程，提高学生的实践教学效果。双导师教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生感受到实践课程的魅力，掌握更多的实践经验和方法，为学生的未来发展铺平道路。因为在室内艺术设计专业，学生的成绩不同，学习和实践的内容也不同，所以两位导师应该设计不同的教学内容，以满足学生的学习和实践需求。
2.4开展小组合作学习，营造和谐的课堂氛围
新课标下， 小组合作学习能够提高艺术与设计专业学生的专业能力与素养，教学是在师生合作的基础上建立起来的，教学中更加注重良好的师生关系， 才能让师生获取最大程度的信任，学生在课堂中更乐意与教师交流、沟通。因此，教学中教师可以建立小组合作学习的教学模式来融洽师生之间的关系，让学生以分组的形式探究问题，教师也可以参与到学生的讨论中。在合作学习中学生更愿意将自己的问题与同学讨论，进一步营造出轻松、充满活力的课堂教学氛围。学生的学习是建立在求知欲上的，教师应该根据教学目标出发，进行针对性的教学设计，从而优化艺术与设计专业教学的内容，让学生主动参与探究学习，培养艺术专业学生的实践能力。例如，教学中师生互动能够营造良好的学习氛围，学生在学习的过程中会更加的愉快。 在学习中一旦缺乏良好的学习氛围，将很难培养学生的专业能力。 由此可见，在良好的学习氛围下才能够较好地培养学生的艺术设计灵感与创造性思维，提升学生学习的兴趣与信心，调动学生的热情与动力。
结束语
总之，室内艺术设计专业的实践教学对室内艺术设计专业的教学具有重要意义。同时，通过教学，学生可以不断增加实践经验，增强实践能力，为未来参与工作提供保障，增强工作能力。因此，教师在进行教学时，需要结合企业的需求，紧跟市场发展方向，不断增加室内艺术设计专业的模块化内容，以促进学生综合能力的提高。
参考文献：
[1]倪林依.高校室内艺术设计专业立体构成课程教学模式创新改革思考[J].大观，2021（04）：117-119.
[2]徐超.环境室内艺术设计专业中、高职-本科教育课程体系衔接研究[J].现代职业教育，2021（15）：190-191.
[3]温舒婷.高职院校设计专业学生艺术素养的提升策略[J].闽西职业技术学院学报，2021，23（01）：77-79.
[4]张卫民.高职院校产学研结合模式的实践与创新——以高职院校室内艺术设计专业为例[J].轻纺工业与技术，2021，50（03）：155-157.
[5]张春燕.艺术类高职院校美育融入思政教育的路径[J].时代报告（奔流），2021（03）：100-101.
作者简介：文蕾，女，1980年5月，江西，汉族，大学本科，副教授，研究方向：高职室内专业教学实践，教学改革，校企合作