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摘 要：时代在发展，教育在进步。小学数学教学受到的重视度越来越高。平心而论，小学数学教学在当前阶段不仅仅是教师帮助学生们学习掌握数学知识的一种方式，在某种程度上更是培养学生的数学核心素养关键所在。我在本文对核心素养下的小学数学教学设计进行一定分析和研究，并且提出一些行之有效的建议，以供参考。
关键词：核心素养;小学教学;教学设计
引言：
现阶段的小学数学教学面临诸多机遇与挑战。想要在小学数学教学过程中有效培养学生的核心素养，教师在授课过程中不仅要教会学生们如何学好数学，还要在教学过程中潜移默化地提升学生们的数学素养。鉴于此，在数学授课过程中，教师必须要集中精力进行数学教学设计，通过科学化、合理化的教学方式全面提升学生们的数学学习能力。
一、小学数学教学设计中应该包含核心素养的理念
新课标明确指出：提升学生的核心素养是当前小学教育政策中所提出的全新要求。当前阶段，人们的传統教育观念已经产生了巨大变化，学生的学习成绩已经不再是人们关注的唯一焦点。客观而言，学生在学习过程中充分得到全面的发展才能适应现代小学教育的发展潮流。新课标所提出的核心素养教育理念，绝不是仅仅拘泥于书本知识的学习和把握，而应该更加注重学生通过数学思想以及数学方法来有效解决自己遇到的各种生活中问题的水平和能力[1]。
实事求是地讲，小学数学教学过程中，所谓真正的核心素养不应该仅仅是口头行动，还应该表现在课堂教学的各项实际行动中。客观而言，由于年龄所限，小学生在低年级阶段的自主能力非常低，自觉学习意识较差。鉴于此，小学数学的课堂教学重要性不言而喻。教师在课堂上的教学模式和教学方法应该更加全面、具体、细致，应该注重每一个学生的学习情况以及学习水平，在数学教学过程中力争让学生们的数学思维方式、逻辑思维能力得到全面提高。与此同时，教师也应该在教学过程中将核心素养理念进行潜移默化的贯穿始终，力争全面提升学生的学习综合素质，全面落实核心素养下的小学数学教育理念。
二、现阶段小学数学教学核心素养目标和过程设计
现阶段的小学数学知识往往与学生们的日常生活存在诸多密切联系。小学数学中的许多知识能够帮助学生们解决在日常生活中面临的一些问题以及困难，不断提升小学生们的全面素质和生活技能。结合我的教学经验提出建议：现阶段的小学数学教学设计必须要有针对性和目标性。教师在数学课堂上对学生贯穿核心素养的理念应该秉承有的放矢、因材施教的总体教学理念。具体而言，当前阶段，每个班级每个学生的学习水平和学习能力良莠不齐，教师要充分考虑到这一点，并且有效利用核心素养进行数学教学，做到有目标性的教学。具体实施方法为：对于学习水平较弱的同学，教师可以提出相对较低的要求，让其掌握简单的知识点即可;对于学习能力较强，理解能力较高的学生，教师在教学过程中可以提出一些比较有深度的教学题目，让学生们经过思考进行解答。这种教学方式能够充分发挥学生的学习积极性，拓宽数学思维的同时，全面提高学生们的数学自主探究能力。
总而言之，小学数学教学核心素养的培养是一个较为漫长的过程。教师在日常教学设计过程中必须要充分选取合理化的教学方法，利用学生们较为感兴趣的教学方式，有效激发学生们的数学学习兴趣。举个例子，在人教版小学数学四年级上册《平行四边形》一课的教学过程中，教师课堂对平行四边形概念进行讲解时，可以选取情境教学法，在课堂上准备一些教学用的小木棍。首先让学生根据自己的想法和理解，自己动手搭建一些平行四边形。教师可以在学生组建平行四边形的过程中进行系统化的指导，全面提升学生们的数学逻辑思维。
三、现阶段小学数学教学的核心素养评价设计
实事求是地讲，以往的小学数学传统教学模式中，学生的成绩好坏，很大程度上决定教师的教学方式和教学方法是否成功。而过分注重学习成绩，在一定程度上只能起到误导学生数学学习观的作用。在当前阶段小学数学核心素养的理念下，教师应该侧重于学生们的数学综合水平和综合能力的培养。数学课上，学生们仅仅会解题会计算显然不能满足数学教学的总体要求。学生们除了掌握应该掌握的数学知识外，还要多思考、多理解，达到数学学习举一反三的较高水平[2]。
毫无疑问，核心素养在本质上对学生发展将起到一个积极的促进作用。现阶段的小学数学教学中的核心素养评价设计必须力求更加多元化。所谓的多元化指的是对学生们在学习过程中的学习能力、综合素质以及知识水平的全面评价、评定。在这一评价过程中，教师、学生家长、学生本人以及其他同学在某种程度上都可以作为一个评估者，采取不同的评估方式进行综合评定。显而易见，现阶段小学数学教学过程中建立多样化评估体系是教育发展的一种必然趋势，也是学生个性以及个人教育综合发展的一种需要。
结束语：综上所述，现阶段核心素养下的小学数学教学之路任重而道远。教师们在日常教学过程中只有不断探索、不断钻研、不断创新，采取科学化和合理化的教学方法，才能让小学数学教学的整体水平更上一层楼。
参考文献：
[1]马露露. 基于数学核心素养的小学数学教学设计研究[D].扬州大学，2018.
[2]左姗姗. 面向数学核心素养的小学数学教学设计研究[D].扬州大学，2018.
关键词：核心素养;小学教学;教学设计
引言：
现阶段的小学数学教学面临诸多机遇与挑战。想要在小学数学教学过程中有效培养学生的核心素养，教师在授课过程中不仅要教会学生们如何学好数学，还要在教学过程中潜移默化地提升学生们的数学素养。鉴于此，在数学授课过程中，教师必须要集中精力进行数学教学设计，通过科学化、合理化的教学方式全面提升学生们的数学学习能力。
一、小学数学教学设计中应该包含核心素养的理念
新课标明确指出：提升学生的核心素养是当前小学教育政策中所提出的全新要求。当前阶段，人们的传統教育观念已经产生了巨大变化，学生的学习成绩已经不再是人们关注的唯一焦点。客观而言，学生在学习过程中充分得到全面的发展才能适应现代小学教育的发展潮流。新课标所提出的核心素养教育理念，绝不是仅仅拘泥于书本知识的学习和把握，而应该更加注重学生通过数学思想以及数学方法来有效解决自己遇到的各种生活中问题的水平和能力[1]。
实事求是地讲，小学数学教学过程中，所谓真正的核心素养不应该仅仅是口头行动，还应该表现在课堂教学的各项实际行动中。客观而言，由于年龄所限，小学生在低年级阶段的自主能力非常低，自觉学习意识较差。鉴于此，小学数学的课堂教学重要性不言而喻。教师在课堂上的教学模式和教学方法应该更加全面、具体、细致，应该注重每一个学生的学习情况以及学习水平，在数学教学过程中力争让学生们的数学思维方式、逻辑思维能力得到全面提高。与此同时，教师也应该在教学过程中将核心素养理念进行潜移默化的贯穿始终，力争全面提升学生的学习综合素质，全面落实核心素养下的小学数学教育理念。
二、现阶段小学数学教学核心素养目标和过程设计
现阶段的小学数学知识往往与学生们的日常生活存在诸多密切联系。小学数学中的许多知识能够帮助学生们解决在日常生活中面临的一些问题以及困难，不断提升小学生们的全面素质和生活技能。结合我的教学经验提出建议：现阶段的小学数学教学设计必须要有针对性和目标性。教师在数学课堂上对学生贯穿核心素养的理念应该秉承有的放矢、因材施教的总体教学理念。具体而言，当前阶段，每个班级每个学生的学习水平和学习能力良莠不齐，教师要充分考虑到这一点，并且有效利用核心素养进行数学教学，做到有目标性的教学。具体实施方法为：对于学习水平较弱的同学，教师可以提出相对较低的要求，让其掌握简单的知识点即可;对于学习能力较强，理解能力较高的学生，教师在教学过程中可以提出一些比较有深度的教学题目，让学生们经过思考进行解答。这种教学方式能够充分发挥学生的学习积极性，拓宽数学思维的同时，全面提高学生们的数学自主探究能力。
总而言之，小学数学教学核心素养的培养是一个较为漫长的过程。教师在日常教学设计过程中必须要充分选取合理化的教学方法，利用学生们较为感兴趣的教学方式，有效激发学生们的数学学习兴趣。举个例子，在人教版小学数学四年级上册《平行四边形》一课的教学过程中，教师课堂对平行四边形概念进行讲解时，可以选取情境教学法，在课堂上准备一些教学用的小木棍。首先让学生根据自己的想法和理解，自己动手搭建一些平行四边形。教师可以在学生组建平行四边形的过程中进行系统化的指导，全面提升学生们的数学逻辑思维。
三、现阶段小学数学教学的核心素养评价设计
实事求是地讲，以往的小学数学传统教学模式中，学生的成绩好坏，很大程度上决定教师的教学方式和教学方法是否成功。而过分注重学习成绩，在一定程度上只能起到误导学生数学学习观的作用。在当前阶段小学数学核心素养的理念下，教师应该侧重于学生们的数学综合水平和综合能力的培养。数学课上，学生们仅仅会解题会计算显然不能满足数学教学的总体要求。学生们除了掌握应该掌握的数学知识外，还要多思考、多理解，达到数学学习举一反三的较高水平[2]。
毫无疑问，核心素养在本质上对学生发展将起到一个积极的促进作用。现阶段的小学数学教学中的核心素养评价设计必须力求更加多元化。所谓的多元化指的是对学生们在学习过程中的学习能力、综合素质以及知识水平的全面评价、评定。在这一评价过程中，教师、学生家长、学生本人以及其他同学在某种程度上都可以作为一个评估者，采取不同的评估方式进行综合评定。显而易见，现阶段小学数学教学过程中建立多样化评估体系是教育发展的一种必然趋势，也是学生个性以及个人教育综合发展的一种需要。
结束语：综上所述，现阶段核心素养下的小学数学教学之路任重而道远。教师们在日常教学过程中只有不断探索、不断钻研、不断创新，采取科学化和合理化的教学方法，才能让小学数学教学的整体水平更上一层楼。
参考文献：
[1]马露露. 基于数学核心素养的小学数学教学设计研究[D].扬州大学，2018.
[2]左姗姗. 面向数学核心素养的小学数学教学设计研究[D].扬州大学，2018.