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摘要：初中道德与法治的教学内容相较小学时代产生了一定的要求变化，在这一年龄段授课中，教师需要让学生明确社会的基础运行规则，并为他们树立相应的道德学习榜样，使他们能够建立正确的人生观、价值观，实现良好的学习目标。核心素养的培育属于较为重要的教学内容，教师应当结合相应的要求，进一步强化整体授课质量，让学生能够在良好的环境下进行学习，达到认知培养效果。基于此，本文章对核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养;初中道德与法治;高效课堂;构建
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-138
引言
道德与法治是初中阶段的重要学科，它能够培养学生树立正确的人生观、价值观，提升学生的综合素质和道德素养。高效课堂的构建就是在完成教学目标的基础之上使教学任务完成得更好，所以构建高效的课堂也是每一位教育工作者的核心任务。
一、创设教学情境，构建高效课堂
创设情境教学一直是新课程改革中呼吁教师采用现代化教学理念的一种适应当下的教学新模式。这种具有真实性、生动性的教学方式深受师生喜爱，尤其是对于相对贪玩的初中生，因此教师便经常通过设定生动有趣的教学情境活跃课堂氛围，进而调动学生课堂的主动参与性，为的是在提高道德與法治课堂教学效率的同时，提高学生的核心素养的能力。例如，在学习《社会生活讲道德》这一节课程时，教师可以通过创设教学情境的方式，让学生了解尊重他人、以礼待人以及诚实守信的重要性，提高学生对优秀品质的认知，指引学生向正确的方向发展。在《尊重他人》以某电子厂工作人员给新员工粗暴地发证件，导致大量员工离职一事导入新课。视频直观展现出工作人员给新员工发送证件时，像扔垃圾一样扔着员工的工作牌，漫不经心地念着员工的名字。员上前领工作证时，不得不弯腰到地上去捡工作证。而且点名的速度非常快，部分员工甚至要趴到地上找工作证才能够找到。这种行为完全没有尊重员工的人格。在网络上事件曝光之后，某电子厂本不愿意承认，通过网络影响，主管只好出面致歉。有90%的员工选择离职，新开的一些产线也被迫停掉。通过这个案例，要让学生了解在生活中，不能以家境、工作、智能、身体等方面的原因而轻视、歧视他人。每个人都是有尊严的个体，需要得到他人的尊重。通过时政新闻结合自身实际让学生明白尊重他人的重要性，培养学生优秀品质。
二、联系生活实际，构建高效课堂
教师想要构建高效的课堂，首先就要调动学生的学习兴趣，只有兴趣的吸引和激发，才能让学生积极主动、全身心地投入到学习当中去。在初中道德与法治课堂中，教师以教材内容为基础，紧密联系学生的实际生活，以此来激发学生的学习兴趣。以《守护生命》的知识点为例，教师以2020年初爆发的新冠肺炎疫情作为切入点，把抗疫路上辛苦付出的白衣天使比作守护生命的使者，并针对这一群体在抗疫过程中发生的可歌可泣的真实案例呈现在学生面前。比如医生和护士在防疫过程中不惧风险、不怕困难，迎难而上，细心呵护着每一位患者。有的医生和护士由于体力不支倒在了工作岗位上，也有的医护人员为了照顾患者，自己却染上了新冠肺炎。在这场没有硝烟的战争中，正是这些坚守在抗疫一线医护工作者舍生忘死的精神才守护了一个个鲜活的生命，因此，这些医护工作者是这场战争中最值得学生尊敬和爱戴的人。通过列举现实生活中鲜活的实例，不仅能够触动学生的心弦，使学生内心深处对医护工作者油然而生一种敬佩之情，同时，学生的个人价值观趋向也在悄然发生改变，进而赋予学生更多社会正能量，为学生的个人未来发展指引正确的方向。
三、重视案例分析，构建高效课堂
在初中道德与法治的教学过程中，教师需要适当结合实践案例，强化学生的认知和意识，使他们能够正确辨别善恶事物，达到良好的学习效果。通过这种方式，能够显著强化核心素养的培育质量，有利于教师展开进一步教学活动。道德与法治的主要教学目标为培养学生的法治认知，使他们能够在未来的学习与工作中建立行动优势，避免出现偏差问题。同时，中国属于法治基础国家，在日常活动中经常会遇到需要法治知识才能够进行判断的情况。因此，对学生进行道德与法治的内容教学，能够提高核心素养的培育效果，使学生建立基础行动标准，避免在遇到突发情况时出现不知所措的现象。例如，在教学八年级上册第二单元第五课《做守法的公民》这一节内容时，教师可以展开探究教学活动，让学生能够通过实际的案例，分析主人公是否违反了法律，达到强化认知的效果，进一步提升逻辑判断能力，实现核心素养培育的基础目标。教师可以将教材中的内容作为教学案例，让学生判断中学生赵某持刀抢劫这一行为是否犯法、遇到这种情况该如何处理等。通过这种分析性教学方式，有利于学生的思维能力进一步提升，并且可以强化他们的交流技巧，使班级内部形成良好的探讨氛围，实现核心素养的培育目标。
结束语
教师想要构建高效的课堂，首先就要激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的中心，通过联系生活创设教学情境;借助教材联系生活梳理知识点;利用多元化手段开展课堂活动等等途径，让高效的道德与法治课堂成为孕育学生良好法律意识和高尚情操的摇篮。
参考文献
[1]连芳芳.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].试题与研究，2020（36）：169-170.
[2]刘蓉杰.浅谈核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建策略[J].考试周刊，2020（A2）：107-108.
[3]顾伟.基于核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建研究[J].新课程，2020（45）：166.
湖北省潜江市张金中学
关键词：核心素养;初中道德与法治;高效课堂;构建
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-138
引言
道德与法治是初中阶段的重要学科，它能够培养学生树立正确的人生观、价值观，提升学生的综合素质和道德素养。高效课堂的构建就是在完成教学目标的基础之上使教学任务完成得更好，所以构建高效的课堂也是每一位教育工作者的核心任务。
一、创设教学情境，构建高效课堂
创设情境教学一直是新课程改革中呼吁教师采用现代化教学理念的一种适应当下的教学新模式。这种具有真实性、生动性的教学方式深受师生喜爱，尤其是对于相对贪玩的初中生，因此教师便经常通过设定生动有趣的教学情境活跃课堂氛围，进而调动学生课堂的主动参与性，为的是在提高道德與法治课堂教学效率的同时，提高学生的核心素养的能力。例如，在学习《社会生活讲道德》这一节课程时，教师可以通过创设教学情境的方式，让学生了解尊重他人、以礼待人以及诚实守信的重要性，提高学生对优秀品质的认知，指引学生向正确的方向发展。在《尊重他人》以某电子厂工作人员给新员工粗暴地发证件，导致大量员工离职一事导入新课。视频直观展现出工作人员给新员工发送证件时，像扔垃圾一样扔着员工的工作牌，漫不经心地念着员工的名字。员上前领工作证时，不得不弯腰到地上去捡工作证。而且点名的速度非常快，部分员工甚至要趴到地上找工作证才能够找到。这种行为完全没有尊重员工的人格。在网络上事件曝光之后，某电子厂本不愿意承认，通过网络影响，主管只好出面致歉。有90%的员工选择离职，新开的一些产线也被迫停掉。通过这个案例，要让学生了解在生活中，不能以家境、工作、智能、身体等方面的原因而轻视、歧视他人。每个人都是有尊严的个体，需要得到他人的尊重。通过时政新闻结合自身实际让学生明白尊重他人的重要性，培养学生优秀品质。
二、联系生活实际，构建高效课堂
教师想要构建高效的课堂，首先就要调动学生的学习兴趣，只有兴趣的吸引和激发，才能让学生积极主动、全身心地投入到学习当中去。在初中道德与法治课堂中，教师以教材内容为基础，紧密联系学生的实际生活，以此来激发学生的学习兴趣。以《守护生命》的知识点为例，教师以2020年初爆发的新冠肺炎疫情作为切入点，把抗疫路上辛苦付出的白衣天使比作守护生命的使者，并针对这一群体在抗疫过程中发生的可歌可泣的真实案例呈现在学生面前。比如医生和护士在防疫过程中不惧风险、不怕困难，迎难而上，细心呵护着每一位患者。有的医生和护士由于体力不支倒在了工作岗位上，也有的医护人员为了照顾患者，自己却染上了新冠肺炎。在这场没有硝烟的战争中，正是这些坚守在抗疫一线医护工作者舍生忘死的精神才守护了一个个鲜活的生命，因此，这些医护工作者是这场战争中最值得学生尊敬和爱戴的人。通过列举现实生活中鲜活的实例，不仅能够触动学生的心弦，使学生内心深处对医护工作者油然而生一种敬佩之情，同时，学生的个人价值观趋向也在悄然发生改变，进而赋予学生更多社会正能量，为学生的个人未来发展指引正确的方向。
三、重视案例分析，构建高效课堂
在初中道德与法治的教学过程中，教师需要适当结合实践案例，强化学生的认知和意识，使他们能够正确辨别善恶事物，达到良好的学习效果。通过这种方式，能够显著强化核心素养的培育质量，有利于教师展开进一步教学活动。道德与法治的主要教学目标为培养学生的法治认知，使他们能够在未来的学习与工作中建立行动优势，避免出现偏差问题。同时，中国属于法治基础国家，在日常活动中经常会遇到需要法治知识才能够进行判断的情况。因此，对学生进行道德与法治的内容教学，能够提高核心素养的培育效果，使学生建立基础行动标准，避免在遇到突发情况时出现不知所措的现象。例如，在教学八年级上册第二单元第五课《做守法的公民》这一节内容时，教师可以展开探究教学活动，让学生能够通过实际的案例，分析主人公是否违反了法律，达到强化认知的效果，进一步提升逻辑判断能力，实现核心素养培育的基础目标。教师可以将教材中的内容作为教学案例，让学生判断中学生赵某持刀抢劫这一行为是否犯法、遇到这种情况该如何处理等。通过这种分析性教学方式，有利于学生的思维能力进一步提升，并且可以强化他们的交流技巧，使班级内部形成良好的探讨氛围，实现核心素养的培育目标。
结束语
教师想要构建高效的课堂，首先就要激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的中心，通过联系生活创设教学情境;借助教材联系生活梳理知识点;利用多元化手段开展课堂活动等等途径，让高效的道德与法治课堂成为孕育学生良好法律意识和高尚情操的摇篮。
参考文献
[1]连芳芳.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].试题与研究，2020（36）：169-170.
[2]刘蓉杰.浅谈核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建策略[J].考试周刊，2020（A2）：107-108.
[3]顾伟.基于核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建研究[J].新课程，2020（45）：166.
湖北省潜江市张金中学