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摘 要： 现阶段我国的教育改革正处在全面深化阶段，初中数学课堂教学模式也要随着教学改革而及时转变，才能够适应实际的教学需求，将小组合作学习在初中数学教学中加以应用就成为重要的教学方向。本文主要就初中数学课堂教学小组合作学习的现状进行分析，并对问题的成因及有效解决对策加以探究。
关键词： 初中数学课堂教学 小组合作学习 问题对策
引言
在初中数学课堂教学中，通过对小组合作学习的应用，能加强学生和学生及学生和老师之间的互动。小组合作学习在近几年的教学中得到了广泛应用，但在具体的应用过程中还存在诸多问题有待解决，在这一发展背景下加强对其理论研究就比较重要。
1.初中数学课堂教学小组合作学习及其现状分析
1.1初中数学课堂教学小组合作学习
初中数学课堂教学中的小组合作学习主要是在具体的学习过程中以小组形式，在集体合作交流中培养学生的兴趣，并对学生的学习加以促进。小组合作学习需要学生在实际学习过程中具备亲历性及合作性等。如在初中数学学习过程中，老师可利用数学学科逻辑性强的特点让学生分组讨论，促进学生自主探究能力的提高[1]。
1.2初中数学课堂教学小组合作学习现状分析
从实际情况来看，初中数学课堂教学中的小组合作学习还有一些不完善之处，主要体现在对数学教学内容的选择不恰当，一些根本不需要分组讨论的问题老师却强硬地要求学生进行分组讨论，这样做的实际意义不大。还有就是对小组分组的随意性及对小组成员的搭配方面存在着不合理的情况，这些都对小组合作的效率产生了影响。
另外，就是在合作学习过程中教师的角色定位没有有效凸显，有的教师在合作学习中成为旁观者，老师自身对学生的问题讨论没有重视，也没有对小组的学习加以指导，忽视了自己的主导作用。除此之外就是对小组合作学习中的成员弱势群体没有引起充分重视，这些方面的问题都要加以重视，并针对性地加以解决。
2.初中数学课堂教学小组合作学习问题成因及优化策略
2.1初中数学课堂教学小组合作学习问题成因
从初中数学课堂教学小组合作学习的问题成因来看，主要是多方面的因素使然，其中初中教育的投入不足是一个重要的影响因素。我国对高中及大学的教育投入相对较大，但对初中的教育投入就略显薄弱，所以在诸多方面都存在问题，在具体的教学过程中也会受到影响，造成老师在教学上的力不从心。再有就是学生自身的因素，学生处于这一时期，性格上比较叛逆，不愿意和其他同学进行合作，也不善于争取机会发表意见，在集体责任感方面较缺乏，所以就造成了彼此间不愿意合作的情况出现[2]。
另外就是教师自身的原因，主要是教师担心完不成教学任务，认为小组合作教学比较浪费时间，通常会将讲授课中所获得的经验加到合作学习上，例如对重要知识点的重复讲解，但是学生还不能有效掌握，而老师就会认为，倘若采用小组讨论那么情况就会更糟。这些方面的错误认识造成了小组合作学习的效率不高。
2.2初中数学课堂教学小组合作学习优化策略
第一，对初中数学课堂教学小组合作学习的教学优化要能够从多方面实施，最基础的就是要能够构建科学化的合作学习小组，对学生的一些基本情况加以深入了解，摸清每个学生的学习情况及兴趣爱好等，要将各小组成员间的差距缩到最小。具体的措施就是让每个学生发一份自我介绍表，对自己的一些基本情况进行介绍，这对日后的小组合作学习有着重要的作用。然后对合作小组规模进行确定，结合班级的人数及教师大小和问题的情况分组和确定人数，通常在4到6个人为一组比较科学。接着就要组建合作学习小组及对角色实施分工[3]。
第二，对小组合作学习的时机及内容能够正确选择，实际教学中小组合作学习要重视这些方面的问题。在对记忆进行强化的过程中，例如一些数学定理和公式等，可通过两人小组进行检查，这样效果就相对较好。而在巩固训练过程中，小组合作学习的优越性就能够得以凸显，例如在对二次根式的练习过程中就能够进行运用，也可以通过两人小组进行巩固提升。针对一题多解的情况，就要适当增加分组人数，例如在对一元二次方程的解法进行讨论过程中，可以通过四人组对一题的不同看法进行讨论，对配方法、公式法和直接开方法等方法，讨论使用哪一种比较简单。
第三，对初中数学课堂教学中的小组合作学习，要能够科学地定位教师角色。教师要能够从知识的引领及活动组织的层面进行加强，指导小组合作学习。教师要能适当参与其中，对问题提出自己的见解，不仅要拓展学生的思维，而且要能够让学生感受到老师是他们中的一分子，师生间的交往不能只在认知领域，也要能在智力领域和情感沟通方面得到加强[4]。对小组合作的意识要能够加强培养，开展小组合作前教师对学生要适当培训，在一些比较基础的合作技能方面要加以重视。
3.结语
在初中数学课堂教学中，运用小组合作学习的教学模式能够进一步提高学生的学习能力和合作精神，探究合作是新课程标准中的重要学习方式，尤其对初中学生来说，这是为其以后的学习打下基础的关键要素，只有在这一阶段增强合作精神和交流能力才能够促进自身学习能力的提高。
参考文献：
[1]王洪金.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].新课程学习（中），2014（02）.
[2]杨官平.浅谈初中数学合作学习模式的实施策略[J].中国校外教育，2013（26）.
[3]周莎.初中数学教学中小组合作学习存在的问题及其对策[J].中学时代，2013（14）.
[4]徐其权.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2014（06）.
关键词： 初中数学课堂教学 小组合作学习 问题对策
引言
在初中数学课堂教学中，通过对小组合作学习的应用，能加强学生和学生及学生和老师之间的互动。小组合作学习在近几年的教学中得到了广泛应用，但在具体的应用过程中还存在诸多问题有待解决，在这一发展背景下加强对其理论研究就比较重要。
1.初中数学课堂教学小组合作学习及其现状分析
1.1初中数学课堂教学小组合作学习
初中数学课堂教学中的小组合作学习主要是在具体的学习过程中以小组形式，在集体合作交流中培养学生的兴趣，并对学生的学习加以促进。小组合作学习需要学生在实际学习过程中具备亲历性及合作性等。如在初中数学学习过程中，老师可利用数学学科逻辑性强的特点让学生分组讨论，促进学生自主探究能力的提高[1]。
1.2初中数学课堂教学小组合作学习现状分析
从实际情况来看，初中数学课堂教学中的小组合作学习还有一些不完善之处，主要体现在对数学教学内容的选择不恰当，一些根本不需要分组讨论的问题老师却强硬地要求学生进行分组讨论，这样做的实际意义不大。还有就是对小组分组的随意性及对小组成员的搭配方面存在着不合理的情况，这些都对小组合作的效率产生了影响。
另外，就是在合作学习过程中教师的角色定位没有有效凸显，有的教师在合作学习中成为旁观者，老师自身对学生的问题讨论没有重视，也没有对小组的学习加以指导，忽视了自己的主导作用。除此之外就是对小组合作学习中的成员弱势群体没有引起充分重视，这些方面的问题都要加以重视，并针对性地加以解决。
2.初中数学课堂教学小组合作学习问题成因及优化策略
2.1初中数学课堂教学小组合作学习问题成因
从初中数学课堂教学小组合作学习的问题成因来看，主要是多方面的因素使然，其中初中教育的投入不足是一个重要的影响因素。我国对高中及大学的教育投入相对较大，但对初中的教育投入就略显薄弱，所以在诸多方面都存在问题，在具体的教学过程中也会受到影响，造成老师在教学上的力不从心。再有就是学生自身的因素，学生处于这一时期，性格上比较叛逆，不愿意和其他同学进行合作，也不善于争取机会发表意见，在集体责任感方面较缺乏，所以就造成了彼此间不愿意合作的情况出现[2]。
另外就是教师自身的原因，主要是教师担心完不成教学任务，认为小组合作教学比较浪费时间，通常会将讲授课中所获得的经验加到合作学习上，例如对重要知识点的重复讲解，但是学生还不能有效掌握，而老师就会认为，倘若采用小组讨论那么情况就会更糟。这些方面的错误认识造成了小组合作学习的效率不高。
2.2初中数学课堂教学小组合作学习优化策略
第一，对初中数学课堂教学小组合作学习的教学优化要能够从多方面实施，最基础的就是要能够构建科学化的合作学习小组，对学生的一些基本情况加以深入了解，摸清每个学生的学习情况及兴趣爱好等，要将各小组成员间的差距缩到最小。具体的措施就是让每个学生发一份自我介绍表，对自己的一些基本情况进行介绍，这对日后的小组合作学习有着重要的作用。然后对合作小组规模进行确定，结合班级的人数及教师大小和问题的情况分组和确定人数，通常在4到6个人为一组比较科学。接着就要组建合作学习小组及对角色实施分工[3]。
第二，对小组合作学习的时机及内容能够正确选择，实际教学中小组合作学习要重视这些方面的问题。在对记忆进行强化的过程中，例如一些数学定理和公式等，可通过两人小组进行检查，这样效果就相对较好。而在巩固训练过程中，小组合作学习的优越性就能够得以凸显，例如在对二次根式的练习过程中就能够进行运用，也可以通过两人小组进行巩固提升。针对一题多解的情况，就要适当增加分组人数，例如在对一元二次方程的解法进行讨论过程中，可以通过四人组对一题的不同看法进行讨论，对配方法、公式法和直接开方法等方法，讨论使用哪一种比较简单。
第三，对初中数学课堂教学中的小组合作学习，要能够科学地定位教师角色。教师要能够从知识的引领及活动组织的层面进行加强，指导小组合作学习。教师要能适当参与其中，对问题提出自己的见解，不仅要拓展学生的思维，而且要能够让学生感受到老师是他们中的一分子，师生间的交往不能只在认知领域，也要能在智力领域和情感沟通方面得到加强[4]。对小组合作的意识要能够加强培养，开展小组合作前教师对学生要适当培训，在一些比较基础的合作技能方面要加以重视。
3.结语
在初中数学课堂教学中，运用小组合作学习的教学模式能够进一步提高学生的学习能力和合作精神，探究合作是新课程标准中的重要学习方式，尤其对初中学生来说，这是为其以后的学习打下基础的关键要素，只有在这一阶段增强合作精神和交流能力才能够促进自身学习能力的提高。
参考文献：
[1]王洪金.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].新课程学习（中），2014（02）.
[2]杨官平.浅谈初中数学合作学习模式的实施策略[J].中国校外教育，2013（26）.
[3]周莎.初中数学教学中小组合作学习存在的问题及其对策[J].中学时代，2013（14）.
[4]徐其权.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2014（06）.