【摘 要】有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索.合作交流是学习数学的重要方式。数学来源于生活，生活体验数学价值。挖掘生活资源 体现生活处处有学问。理解数学知识的含义，让学生在生活情景中、活动中学习，体验数学小课堂、大学问，激发学生的学习积极性，同而加深对数学的理解提高学生灵活运用数学知识的能力。
　　【关键词】实践；探索；挖掘；理解；提高；运用；能力
　　《新课标》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索.合作交流是学习数学的重要方式.”所以，课堂的有效教学要让学生在活动中进行学习，感受知识的来源，让学生成为学习的主人，让学生亲历知识的形成过程，使学生的主体意识和感观能动力得到创造性地发挥，发展了学生的创新意识和实践能力.
　　1.数学来源于生活 生活体验数学价值
　　我们在教学中要加强数学与生活的关系，关注学生的生活体验，使学生认识到数学的价值和体验数学的价值.生活是学生学习的数学起点与归宿.在数学教学活动中，我们要注重让学生在课前开展调查、搜索、收集、整理与将要与学习有关的材料，来培养学生的实践与操作能力。
　　如我在教学“折线统计图”之前，我先布置下任务：我们准备学习“折线统计图”，你们从今天起每天要进行一分钟跳绳并把每次跳的结果记录下来.作为学习“折线统计图”时使用的依据。这样遵循了“数学问题生活化，生活问题数学化”，学生学起“折线统计图”来就轻轻松松理解和掌握了。在教学“编码”这前，先让学生找找生活当中有哪些地方用到编码，学生搜集到身份证、车牌、班级等实际生活中用到，这样有效地培养了学生自我获取信息的能力。
　　2.挖掘生活资源 体现生活处处有学问
　　著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”我们要走出这个魔圈就要用学生身边的生活事例呈现在教学内容中，才能增强数学的趣味性、现实性，使学生体验数学知识与日常生活是密不可分的，从而培养学生喜欢学数学，体会只有学好数学才能解决我们生活中的数学问题这样的理念来调动起学生学习数学的积极性。
　　如在教学年月日时我们就提到了日历，日历与我们生活惜惜相关的，在日历中我们知道一年有多少天？一年有多少个季节？有多少个节气？大月有多少天？小月有多少天？润年二月有多少天？平年二月有多少天？你是哪一天生日的等生活问题。又如在教学“因数与倍数的复习”时，我们可以提出：我们学校有多少学生？有多少老师？老师今年几岁？让学生猜测，用上因数与倍数说话，再用这些数分类，分成奇数、偶数、质数、合数等，使课堂变的有趣，学生乐于全身心地投入学习活动探索中去。在教学“位置与方向”时，以我们学生的座位为中找出东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这八个方位坐着谁，说说我们从家到学校怎么走，从学校到家又怎么走，以及从家或学校这些熟悉的地方到其它地方又怎么走。我们的课堂教学就应从学生贴近的生活中发现问题，运用我们所学的知识解决我们生活中的实际问题，培养学生综合运用知识及作出决策的能力，让学生体会到数学与日常生活密切联系的，体会到学数学的内在价值。
　　3.理解数学知识的含义
　　儿童的思维是从动作开始的，切断动作和思维的关系，思维就得不到发展。可见动手操作的重要性。有句话说得很好“你看见了，就记住了；你做过了，就理解了。”在学习圆柱与圆锥时，学生即使理解了这俩者关的关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，底相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题时仍有一定的难度。在教学中如能让学生用水或沙子装在圆锥容器中再倒入等底等高的圆柱容器里，看结果要倒几次才倒完，再让学生自己总结出两者之间的数学关系，这样一做学生就不会再混淆，这样学生学会了逻辑推理。
　　由于学生的年龄和心理特点，他们的思维是以具体形象思维为主，所以，在数学教学中要加强对学生的实际操作训练，让学生在实践中感知，进而培养学生的创造性思维能力。在教学“千克的认识”时，让每一位学生充分感受一千克的重量，就让学生亲历，用手掂一掂生活中的用品，如食盐、洗衣粉、面条、糖等重一千克的物品，让学生感知一千克的重量。再以这一千克的重量为标准估一估，掂一掂其他物品的重量。对于一部分同学来说，听过了，可能忘记了，看过了，可能明白，做过了，就会记得和理解。我们要善于用实践的目光去处理教材，力求把教学内容生活化，让学生体验做数学、学数学的乐趣，让学生在生活情景中、活动中学习，体验数学小课堂、大学问，激发学生的学习积极性，同而加深对数学的理解提高学生灵活运用数学知识的能力。
　　收稿日期：2013-04-07