论文部分内容阅读
◆摘 要：随着新课改的出现对于教师的教学方式也有了更高的要求，而过去的应试教育在学生的脑海中根深蒂固，学生只一味的接受老师传递的知识，缺乏学习的积极性和主动性，学习效率低、学习质量不佳。教师应该根据课改对学生的学习英语的方式进行优化，而思维导图是一种帮助学生有效梳理知识并建立知识框架的方法，对学生英语的学习有很大的帮助。本文就思维导图在初中英语词汇教学中的应用展开探讨。
◆关键词：初中英语;词汇教学;思维导图
一、初中英语教学现状
（一）教学模式单一，学生学习成效低
应试教育模式还未完全消失，许多教师都还是以考试为主进行教学，对于不在考试范围内的知识点教师一般不会主动去教，因为在初中阶段的时间特别紧凑，教师没办法顾及到所有的知识。就拿英语词汇来说，在以往的词汇教学方式中，教师只会根据单词的词性进行讲解，不利于学生对单词的记忆，对学生的学习有局限性。所以当有基础好的同学想要去尽可能多的拓展自己的词汇量以及阅读量时，光靠课堂还不够，还需要通过思维导图的方式，将同一词根或意识相近的单词结合学习，才能够掌握更多的英语知识，对于老师课堂所讲也会更加理解。
（二）难度跨度大，语法词汇增多
学生升入初中时都是有一个不适应的阶段，初中的英语内容多了，要求掌握词汇也增多了。这就导致很多学生学习英语变得很吃力。而且教师在课堂教学中以理论为主，着重英语语法的讲解。而且最重要的一个问题是，初中英语教师都默认了学生明白语法名词，所以在上课时将句型会直接说出语法名词而没有解释其含义，导致很多学生一头雾水听的云里雾里。久而久之就会使得问题越来越多，从而导致学生害怕英语、逃避课堂、阅读做不来等多种状况。使得学生学习英语的积极性直线下滑，对英语的学习不自信，甚至自我怀疑。所以，在初中英语课堂中使用思维导图对词汇进行拆解学习是十分重要的。
二、在初中英语教学中运用思维导图的优势
思维导图能够帮助学生整理所学词汇的共通点，以达到高效学习的效果。思维导图便是一种总结课堂知识的创新学习方式。学生通过绘制思维导图可以有目的地对课堂知识点进行巩固复习。初中英语存在知识点零散、分布广泛的特点，将思維导图运用于预习、课堂、复习各个阶段，有助于学生将相关知识点整合起来，加强内在联系形成体系，从而融会贯通，提升学科核心素养。
三、思维导图在初中英语词汇教学中如何应用
（一）运用思维导图进行知识梳理，深化学生单词记忆
初中英语对于学生词汇量的要求逐渐增多，很多学生依靠传统的机械化背单词方式，不仅效果不理想，而且遗忘速度很快，这样既影响了学习效率，又打击了学生的学习积极性。教师可以运用思维导图帮助学生找到关键词，从而提高学生的词汇记忆能力。例如在讲授“festival”单词时，教师可以用festival为关键词，询问学生“What festival do you know？”学生在这一问题的引导下会联想到春节、中秋节、清明节等，教师还可以布置任务让学生课下绘制关于festival的思维导图，可以通过简笔画画出学生的印象中的节日，这样通过图片的视觉冲击，让学生对该词汇印象更深刻，或者继续让学生对每个节日联想相对应的词汇，进一步打开学生的思路，展开头脑风暴，运用思维导图将知识纲要和脉络罗列出来，然后再细化成不同的知识点进行总结。学生在总结梳理的过程中将能起到巩固学习的作业。通过自己的努力总结出来的知识学生印象更深刻，并不需要刻意去背诵。他们可以轻而易举地理解并消化这些知识。
（二）将思维导图与课文相结合，帮助学生快速记忆
词汇的教学不应一成不变，教师可以通过对文章的深入解读从而让学生快速理解词汇在文章中如何应用以及加快学生对词汇的记忆。如在人教版《英语》七年级下册Unit5“Why do you like pandas？”这一单元中，是有关学生感兴趣的话题——动物。教师以“pandas”为切入点，通过思维导图引出此单词的衍生：如竹子等，帮助学生理解文章。在上一环节中，学生已经熟悉文章内容，那么此时正是带领学生一起绘制简单的思维导图的最佳时机，在设计的这一环节的过程中可以采用填空的形式，帮助学生回忆文章内容。思维导图制作完成后，再让学生摸清作者行文思路。最后给学生呈现一张不同结构却更加简洁的思维导图，然后引导学生根据思维导图的内容复述出这篇文章作为输出。通过将思维导图与课文内容结合，可以更有效的帮助学生理解词汇含义，有利于树立学生的学习信心。
（三）培养学生养成制作思维导图的习惯，提升学生自学能力
在传统教学中，教师习惯将每一单元的单词单独进行讲解，然后要求学生在相应的时间背诵下来。这样导致的结果是：教师没有将单词结合语境，学生无法理解单词的真正含义，也就无法快速记忆单词。如果一味的死记硬背而没有掌握背单词的方法，学生对词汇的学习只会事倍功半。因此，只有让学生养成做思维导图的习惯，才能够帮助学生深入学习词汇。学生在制作思维导图的过程中，首先将词汇所对应的纲要和脉络罗列出来，然后再细化成不同的小点。学生在制作的过程中可以独立完成，也可以商量，讨论，甚至可以向教师寻求帮助。通过自己的努力总结出来的知识学生印象更深刻，并不需要刻意去背诵。他们可以轻而易举地理解并消化这些知识。当然，学生在总结过程中也会出现失误，那教师就应及时纠正并帮助他们改正错误，使其总结的更加完美，达到理想的效果。
三、结语
新课改后，对学生的培养也以提高学生的英语学科素养为主。思维导图的运用可以帮助学生梳理词汇，找到词汇之间的共通点，帮助学生快速理解记忆。英语词汇的学习是一个漫长的奋斗过程，学习英语需要更深层次的去钻研，相信在教师和学生的共同努力下，对英语词汇的教学与学习都能有所提升。
参考文献
[1]马东爝.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用价值[J].中学生英语，2021（20）：36.
[2]李月军.思维导图在初中英语词汇教学中的应用策略研究[J].中学生英语，2021（18）：37.
[3]徐淑兰.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].校园英语，2021（15）：221-222.
◆关键词：初中英语;词汇教学;思维导图
一、初中英语教学现状
（一）教学模式单一，学生学习成效低
应试教育模式还未完全消失，许多教师都还是以考试为主进行教学，对于不在考试范围内的知识点教师一般不会主动去教，因为在初中阶段的时间特别紧凑，教师没办法顾及到所有的知识。就拿英语词汇来说，在以往的词汇教学方式中，教师只会根据单词的词性进行讲解，不利于学生对单词的记忆，对学生的学习有局限性。所以当有基础好的同学想要去尽可能多的拓展自己的词汇量以及阅读量时，光靠课堂还不够，还需要通过思维导图的方式，将同一词根或意识相近的单词结合学习，才能够掌握更多的英语知识，对于老师课堂所讲也会更加理解。
（二）难度跨度大，语法词汇增多
学生升入初中时都是有一个不适应的阶段，初中的英语内容多了，要求掌握词汇也增多了。这就导致很多学生学习英语变得很吃力。而且教师在课堂教学中以理论为主，着重英语语法的讲解。而且最重要的一个问题是，初中英语教师都默认了学生明白语法名词，所以在上课时将句型会直接说出语法名词而没有解释其含义，导致很多学生一头雾水听的云里雾里。久而久之就会使得问题越来越多，从而导致学生害怕英语、逃避课堂、阅读做不来等多种状况。使得学生学习英语的积极性直线下滑，对英语的学习不自信，甚至自我怀疑。所以，在初中英语课堂中使用思维导图对词汇进行拆解学习是十分重要的。
二、在初中英语教学中运用思维导图的优势
思维导图能够帮助学生整理所学词汇的共通点，以达到高效学习的效果。思维导图便是一种总结课堂知识的创新学习方式。学生通过绘制思维导图可以有目的地对课堂知识点进行巩固复习。初中英语存在知识点零散、分布广泛的特点，将思維导图运用于预习、课堂、复习各个阶段，有助于学生将相关知识点整合起来，加强内在联系形成体系，从而融会贯通，提升学科核心素养。
三、思维导图在初中英语词汇教学中如何应用
（一）运用思维导图进行知识梳理，深化学生单词记忆
初中英语对于学生词汇量的要求逐渐增多，很多学生依靠传统的机械化背单词方式，不仅效果不理想，而且遗忘速度很快，这样既影响了学习效率，又打击了学生的学习积极性。教师可以运用思维导图帮助学生找到关键词，从而提高学生的词汇记忆能力。例如在讲授“festival”单词时，教师可以用festival为关键词，询问学生“What festival do you know？”学生在这一问题的引导下会联想到春节、中秋节、清明节等，教师还可以布置任务让学生课下绘制关于festival的思维导图，可以通过简笔画画出学生的印象中的节日，这样通过图片的视觉冲击，让学生对该词汇印象更深刻，或者继续让学生对每个节日联想相对应的词汇，进一步打开学生的思路，展开头脑风暴，运用思维导图将知识纲要和脉络罗列出来，然后再细化成不同的知识点进行总结。学生在总结梳理的过程中将能起到巩固学习的作业。通过自己的努力总结出来的知识学生印象更深刻，并不需要刻意去背诵。他们可以轻而易举地理解并消化这些知识。
（二）将思维导图与课文相结合，帮助学生快速记忆
词汇的教学不应一成不变，教师可以通过对文章的深入解读从而让学生快速理解词汇在文章中如何应用以及加快学生对词汇的记忆。如在人教版《英语》七年级下册Unit5“Why do you like pandas？”这一单元中，是有关学生感兴趣的话题——动物。教师以“pandas”为切入点，通过思维导图引出此单词的衍生：如竹子等，帮助学生理解文章。在上一环节中，学生已经熟悉文章内容，那么此时正是带领学生一起绘制简单的思维导图的最佳时机，在设计的这一环节的过程中可以采用填空的形式，帮助学生回忆文章内容。思维导图制作完成后，再让学生摸清作者行文思路。最后给学生呈现一张不同结构却更加简洁的思维导图，然后引导学生根据思维导图的内容复述出这篇文章作为输出。通过将思维导图与课文内容结合，可以更有效的帮助学生理解词汇含义，有利于树立学生的学习信心。
（三）培养学生养成制作思维导图的习惯，提升学生自学能力
在传统教学中，教师习惯将每一单元的单词单独进行讲解，然后要求学生在相应的时间背诵下来。这样导致的结果是：教师没有将单词结合语境，学生无法理解单词的真正含义，也就无法快速记忆单词。如果一味的死记硬背而没有掌握背单词的方法，学生对词汇的学习只会事倍功半。因此，只有让学生养成做思维导图的习惯，才能够帮助学生深入学习词汇。学生在制作思维导图的过程中，首先将词汇所对应的纲要和脉络罗列出来，然后再细化成不同的小点。学生在制作的过程中可以独立完成，也可以商量，讨论，甚至可以向教师寻求帮助。通过自己的努力总结出来的知识学生印象更深刻，并不需要刻意去背诵。他们可以轻而易举地理解并消化这些知识。当然，学生在总结过程中也会出现失误，那教师就应及时纠正并帮助他们改正错误，使其总结的更加完美，达到理想的效果。
三、结语
新课改后，对学生的培养也以提高学生的英语学科素养为主。思维导图的运用可以帮助学生梳理词汇，找到词汇之间的共通点，帮助学生快速理解记忆。英语词汇的学习是一个漫长的奋斗过程，学习英语需要更深层次的去钻研，相信在教师和学生的共同努力下，对英语词汇的教学与学习都能有所提升。
参考文献
[1]马东爝.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用价值[J].中学生英语，2021（20）：36.
[2]李月军.思维导图在初中英语词汇教学中的应用策略研究[J].中学生英语，2021（18）：37.
[3]徐淑兰.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].校园英语，2021（15）：221-222.