【摘 要】
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摘 要：教师在开展小学语文学科的教学活动时，激活学生思维，能够促使学生更加积极主动的融入到课堂中，从而成为课堂活动的主体。教师要想在开展教学活动时，激活学生思维，应探索教学的艺术，结合生活，构建良好学习环境，倡导合作学习，从而促使学生提升自身的思维能力。因此，本文将重点探索开展语文教学中激活学生思维的有效策略，旨在增强学生思维能力。 关键词：思维;语文;小学 【中图分类号】G623.2 【文献
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摘 要：教师在开展小学语文学科的教学活动时，激活学生思维，能够促使学生更加积极主动的融入到课堂中，从而成为课堂活动的主体。教师要想在开展教学活动时，激活学生思维，应探索教学的艺术，结合生活，构建良好学习环境，倡导合作学习，从而促使学生提升自身的思维能力。因此，本文将重点探索开展语文教学中激活学生思维的有效策略，旨在增强学生思维能力。
关键词：思维;语文;小学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）29-0143-01
思维水平，决定人的高度和改造世界、认知世界的能力。教师在开展小学语文学科的教学活动时，应引导学生正确运用和理解祖国语言，积累自身的语文素养，培养语感，从而发展自身思维。教师应提高学生参与课堂的效果，促使其能够积极主动地融入课堂活动中，开展有效的学习活动，激活自身的思维，从而增强语文素养。
1.结合生活
理论来自于实践，出现在我面前的知识，大多都是从生活实践中，总结和归纳而来的。因此，生活是理论知识的重要源泉，能够有效地培养人的思维与意识。教师在开展小学语文学科的教学活动时，应结合生活情境，促使学生进行有效思考，激活其思维，从而促使学生进行综合发展。例如，教师在讲解《黄果树瀑布》这一课节时，可以带领学生通过联系自身的生活实际，探索语文知识，思考问题，如，你眼中的黄果树瀑布是怎样的？教师通过向学生设置问题，引导学生进行思考与回忆，从而能够使学生生动形象的阐述自身的观点，从而深层次理解文本内容。在这一过程中，学生进行有效思考，能够锻炼自身的思维能力，从而提升自身的语文素养。教师在讲解《天安门广场》这一课节时，向学生设置一些问题，比如，你去过天安门吗？会有怎样的感受？等，学生通过教師的问题，联系自身的生活经验，进行思考与回忆，从在这一过程中，能够激活自身的思维，进行有效的思维锻炼。教师在开展语文课堂活动时，引导学生结合生活，能够激发学生探索语文知识的兴趣，锻炼其思维能力，从而促使学生进行全面发展。
2.尊重学生
随着新课改的不断深入推进，教师在开展小学语文学科的课堂活动时，应尊重学生课堂主体地位，将课堂的主动权交还给学生，引导并鼓励学生开展探究性的学习活动，从而激活其自身思维，进行全面发展。教师在开展课堂活动时，应明确自身地位，进行有效引导，并给予学生一定的思维空间，包容并尊重学生的差异性，允许不同思维方式的存在，从而使学生能够激活自身思维，进行有效的锻炼，提升自身思维的能力。教师开展教学活动时，应结合学生的具体情况，根据学生所需，开展有效的学习活动，尊重学生课堂主体地位，使学生能够进行有效的思考。在学生的思路与自身思路有差异时，教师不应进行否定和打断，浇灭学生思考的火花。教师应尊重学生的差异性，引导学生进行有效思考，锻炼自身的思维能力。例如，教师在讲解《三顾茅庐》这一课节时，如果有学生向自己提出问题，如，如果第三次没有见到诸葛亮，那么刘备会去第四次吗？面对这一问题，教师应充分尊重学生，不能打断学生的思路，应尊重学生，对学生进行及时的引导，用欣赏的眼光对待学生，鼓励其进行发散思维，不能急于进行批判和否定。教师在开展语文学科的教学活动时，要想激活学生自身的思维，应包容学生各种思维，尊重学生思维的独特性。教师在开展小学语文学科的教学活动时，面对学生的独特思维，应给予一定的尊重，并进行有效的引导，使学生能够激活自身思维，开展有效的学习活动，增强自身的语文素养。
3.倡导合作学习
“三人行，必我师焉”，这句话说，每个人都有其自身的长处，也可以做别人的老师。教育具有一定的开放性，允许各种思想交融，闪烁不同光芒。教师在开展小学语文学科课程活动时，要想激活学生语文思维，应倡导合作学习这一教学模式，引导学生通过小组学习，促使思想之花不断绽放。教师在开展教育活动时，提倡合作学习，对学生进行小组的划分，使学生能够在小组内进行合作的讨论，能够促使学生在这一过程中，进行思维的碰撞，从而提升自身的思维广度与深度。教师在开展各种活动时，应引导学生进行合作学习，从而激活其思维，进行思维的交融与迸发，提升自身的语文素养。例如，教师在讲解《桂花雨》这一课节时，可以将学生进行小组的划分，布置相应的任务，引导学生以小组为合作基础，进行合理划分职能，明确自身任务开展，有效的学习活动。同时，教师还可以引导学生观察植物，描写其特征，从而进行评比活动，在这一过程中，教师能够通过学生的描写，了解到其独特思维，从而给予一定的表扬与肯定，能够使学生了解到别人的描写方法，从而进行互相学习，提高自身的素质，同时，在这个过程中，能够激活学生思维，促使学生进行有效探索，自主融入到思考与学习中，提升自身的语文素养。
总而言之，在小学语文学科的教学活动中，激活学生自身的思维，是开展素质教学的要求与目标。教师引导学生形成良好习惯，运用自身的生活经验，处理遇到的问题，能够有效的增强学生的语文素养。教师在开展教学活动时，提升互动环节的质量，能够促使学生发散思维，转变观念，从而进行总结和归纳，不断地提升自身的思维能力。
参考文献
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