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【摘要】在人教版语文教材中，记叙文可谓是再常见不过的写作题材，但目前的习作教学并不高效。由于采用的教学策略为：“学先行，教在后，发现问题才能对症下药。”导致学生写好后，要花大量的时间去检查修改，学生累，老师也累。这降低学生的习作兴趣，特别是一些习作能力较弱的学生容易产生害怕习作的心理。究竟怎样才能在写作前把好关，让学生走对方向，适当指导又不千篇一律以及让习作能力一般的同学经过指导习作能有提升，这是摆在我面前的一大难题。因此，经过反复思考，我认为：抓住生活中的体验，适时引导，让学生有话可说，又少走弯路，才能真正达成高效。
【关键词】人版语文教材；习作教学；教学案例
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、回忆场景 提取经典
师：同学们，昨天我们学校开展了一次有意义的元旦联欢。还记得吗？能用几个关键词来说说你对这次活动的感受吗？
生：有趣；快乐，难忘；别开生面；激动人心；令人兴奋
师：你们对哪些场景记得特别清楚呢？
生1：我记得郑越、张嵩用打气筒给气球充气，同学们都想试一试。
（设计理念：爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。人们对于自己感兴趣的东西，通常记忆得又快又牢。有了兴趣的引导，学记活动才能更加灵活更加有趣。我想先让学生来说说他所记得的场景，这也就是他感兴趣的内容。对感兴趣的内容，一定是他发自内心所想写的内容。）
二、随机引导 发表观点
师：郑越、张嵩是怎么充气球的？其他同学又是怎么表现的呢？
生1：老师拿来了两个充气筒，郑越、张嵩自告奋勇。老师看他们应该可以胜任这个任务，就让他两来充气球了。他两用手拿着充气筒将气球口子套在上面，然后用脚使劲踩充气筒，最终气球充饱了。同学们都围了过来，觉得特别有意思，也想来踩：“让我试试”。但是他两正起劲儿呢！于是大家都只能在讲台边围观了。
师：你怎么记得这么清楚？
生1：因为我当时也在讲台边围观，我也想要充气，只是没争取到。
师：哦，原来如此。看来对于自己感兴趣的事情通常我们能记得很清楚，这个片段可以放在布置教室的版块，体现出大家争先恐后为班级服务，你觉得怎么样？为了体现争先恐后，当时的场面能不能更丰富一些？谁还记得呢？
生：我来说。充好气球，我们没有细绳子将它们扎好。这是个问题。不过老师想到了直接打结的办法并做了示范。于是围观的同学接过气球学着老师的样子打结。怎样才能把它装饰在教室里呢？同学们纷纷寻找透明胶。詹瑜拿来了透明胶，郑欣雨拿来了剪刀。张乐英马上伸出是个手指：“贴在这里我去拿给布置教室的同学。于是用气球布置教室的任务顺利地展开了。
师：说得真好。一个片段需要一定的完整性。这更体现出大家齐心协力完成任务的一种态度。这样的场面特别的和谐、动人。把这样令你印象深刻场面写下来是很不错的选择。其他同学也是一样。
生：嗯。
（设计意图：一篇记叙文最怕的就是记流水账。什么都写，什么都写不细致。而如何把文章写细致写具体。就是要抓住自己参与的事，将体验最深的部分写下来。这样学生肯定有话说，有话写。而在布置教室这个版块，全班同学都参与其中了，他们需要好好回想一下这一经历。然后写下来。）
三、灌输方法 具体描写
师：对于充气球这个环节，还有没有同学记得呀？
生2：我也记得！
师：你除了刚刚同学们说的按照时间顺序出现的充气球、打结、贴气球，你能说说其中你印象深刻的细节吗？
生2：我记得当时郑一航一定要抢过去帮忙，他嫌郑越用脚踩太慢了，直接用双手按，结果确实快了许多。看他蹲在地上，鼓着腮帮子，双手手掌用力按着，仿佛全身的力气都在充气筒上，惹的围观的人也不自主地握起拳头跟着使劲。
师：说得真好。同学们写作时将你印象深刻的细节写进去，并把他们的神情、动作、语言写具体，内容就更丰富，更能让人身临其境了。我想在给气球打结，将气球贴到窗户上、墙上的过程中一定也特别有故事吧！
生：老师我来说，其实当时我在打结，心里是很紧张的。就怕它会破。心想：我的指甲长不长啊，会不会刮破气球。打气的同学不要充的太大，很容易爆的。
师：嗯，你还说了自己的心理活动！瞧，同学们，抓住活动中给你印象最深刻的几个细节进行描写，文章才会有重点！心理活动是将文章写生动的好办法。其他同学如果有也可以借鉴。
生：好的。
……
（设计意图：本单元学习的主题“走近毛泽东”系列中《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》，作者从人物的动作、语言、心理、神态和一些细节进行描写，來显示人物的思想、感情和个性。那么，学了这篇课文后，我们也应该从中学到方法，并把它运用到自己的文章中。这就是习作方法的迁移。）
四、学习模仿，展开描写
作文要求
1.场面描写，点面结合
学习例子：
①会场在天安门广场。广场呈丁字形。（点）②丁字形一横的北面是一道河，河上并排架着五座白石桥；③再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。④丁字形的一竖向南直伸到中华门。⑤三横一竖的交点的南面，场中挺立着一根电动旗杆。⑥主席台设在天安门城楼上。⑦城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。⑧靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。（面）
①阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。②天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。（点）③天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。④群众游行一在这时候开始。⑤游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，一举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”（面）⑥毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”（点） 2.了解写作效果：
·场面描写 写作特点
·会场布置 有点有面，突出会场气氛和群众激动、兴奋的心情
·大会盛况 点面结合，突出群众对毛主席、新中国的热爱
·阅兵仪式 点面结合，突出群众对新中国人民军队的热爱、赞美
·群众游行 点面结合，突出群众对毛主席、新中国的热爱
3.展开习作：
我来帮助你：
主题“ 的元旦联欢”，请模仿《开国大典》这样写：第一部分交代时间、人物、地点、事情；第二部分介绍教室布置，至少有一句话、几个词写出节日气氛；第三部分节目，要求抓住1-2个印象深刻的活动节目重点展开描写（点），表现出表演的精彩有趣，不精彩不有趣的忽略不计，同学们看节目的样子（面），与看节目无关的样子不写，注意详略，突出重点，表达感受。题目自拟，字数不少于400字。【本次活动中的环节：班级布置（打扫卫生，贴窗花、贴气球），操场上全校围坐，校长致词，校社团的节目表演（讲故事、萨克斯、葫芦丝、排舞、老师的节目）、班级联欢（小主持、班主任致辞、合唱《新年好》、小品《公交车上趣事多》、竖笛表演、舞蹈、抽奖、全班兔子舞等）】选取你印象深刻的内容，不必面面俱到。
（设计意图：有了具体内容和细节，也需要将文章的布局进行思考。引导方法让孩子少走弯路，让习作能力较弱的孩子敢写想写，让习作能力一般的孩子能在原来的基础上有所提升这很重要。）
五、教学反思
（一）抓住生活中的体验，有话可说
无论是小学生还是老师，习作可谓是难事、大事。语文老师在培养学生说得出，写得好的过程中需要策略。而适时地抓住生活中的事写，就能减轻孩子习作的负担，让他有话可说，通过真人真事抒发真情实感就是一个不错的办法。这样的方法可以运用到单元习作、随文练笔、周记中。如我们开展了为期一周的军训体验活动，这是孩子第一次离开父母去少年军校参加体验，这样的第一次一定印象深刻，把它写下来一定是一篇精彩的周记。如班级中的一次午餐，有同学忘记带饭盒了，同学把自己的饭盒借给他，就是一篇不错的小练笔。比如单元一习作《一次辩论赛》就可以通过学生感兴趣的辩论活动，将其变成习作。抓住身边的事，做生活中的有心人，习作就能有话说。
（二）分层指导，力求进步
面对有一定独立构思能力的孩子，要鼓励其创新。在小范围竞争，让习作能力强的孩子每次习作都赛一赛。
面对中等水平的孩子，他们的特点是比较容易跟风，但是他们也是最有潜力可挖的。在要求他们有自己独立思考的同时，可借鉴式阅读《优秀学生作文选 》，这些文章与学生的习作水平比较接近，中等水平的学生可以模仿。
面对怕写习作的孩子则需要给他一点压力、一点信心，让他知道在本次习作中该达成什么样的任务，并实施督促。也可以提供一定的模板让其套用，时间久了，习作的概念也会慢慢形成。
（三）激发阅读兴趣，集中阅读，多方引导
阅读是提高学生语文综合素质的最佳途径，也是提高习作最有效的方法，让孩子浸润在书海中，对于语言的表达一定会与日俱增。
在我们的班级里有学校提供给我们的书籍，有孩子自己带来的书，我们会在阅读课中让学生好好地静下心来看看书，让自己充实。而集中阅读一本书，大家一起討论交流读书心得则会很好地激发兴趣，梳理思路，以后借鉴。学习就是交流，在交流的过程中定能促成进步。从而提高学生的语文素养。
（编辑：李艳松）
【关键词】人版语文教材；习作教学；教学案例
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、回忆场景 提取经典
师：同学们，昨天我们学校开展了一次有意义的元旦联欢。还记得吗？能用几个关键词来说说你对这次活动的感受吗？
生：有趣；快乐，难忘；别开生面；激动人心；令人兴奋
师：你们对哪些场景记得特别清楚呢？
生1：我记得郑越、张嵩用打气筒给气球充气，同学们都想试一试。
（设计理念：爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。人们对于自己感兴趣的东西，通常记忆得又快又牢。有了兴趣的引导，学记活动才能更加灵活更加有趣。我想先让学生来说说他所记得的场景，这也就是他感兴趣的内容。对感兴趣的内容，一定是他发自内心所想写的内容。）
二、随机引导 发表观点
师：郑越、张嵩是怎么充气球的？其他同学又是怎么表现的呢？
生1：老师拿来了两个充气筒，郑越、张嵩自告奋勇。老师看他们应该可以胜任这个任务，就让他两来充气球了。他两用手拿着充气筒将气球口子套在上面，然后用脚使劲踩充气筒，最终气球充饱了。同学们都围了过来，觉得特别有意思，也想来踩：“让我试试”。但是他两正起劲儿呢！于是大家都只能在讲台边围观了。
师：你怎么记得这么清楚？
生1：因为我当时也在讲台边围观，我也想要充气，只是没争取到。
师：哦，原来如此。看来对于自己感兴趣的事情通常我们能记得很清楚，这个片段可以放在布置教室的版块，体现出大家争先恐后为班级服务，你觉得怎么样？为了体现争先恐后，当时的场面能不能更丰富一些？谁还记得呢？
生：我来说。充好气球，我们没有细绳子将它们扎好。这是个问题。不过老师想到了直接打结的办法并做了示范。于是围观的同学接过气球学着老师的样子打结。怎样才能把它装饰在教室里呢？同学们纷纷寻找透明胶。詹瑜拿来了透明胶，郑欣雨拿来了剪刀。张乐英马上伸出是个手指：“贴在这里我去拿给布置教室的同学。于是用气球布置教室的任务顺利地展开了。
师：说得真好。一个片段需要一定的完整性。这更体现出大家齐心协力完成任务的一种态度。这样的场面特别的和谐、动人。把这样令你印象深刻场面写下来是很不错的选择。其他同学也是一样。
生：嗯。
（设计意图：一篇记叙文最怕的就是记流水账。什么都写，什么都写不细致。而如何把文章写细致写具体。就是要抓住自己参与的事，将体验最深的部分写下来。这样学生肯定有话说，有话写。而在布置教室这个版块，全班同学都参与其中了，他们需要好好回想一下这一经历。然后写下来。）
三、灌输方法 具体描写
师：对于充气球这个环节，还有没有同学记得呀？
生2：我也记得！
师：你除了刚刚同学们说的按照时间顺序出现的充气球、打结、贴气球，你能说说其中你印象深刻的细节吗？
生2：我记得当时郑一航一定要抢过去帮忙，他嫌郑越用脚踩太慢了，直接用双手按，结果确实快了许多。看他蹲在地上，鼓着腮帮子，双手手掌用力按着，仿佛全身的力气都在充气筒上，惹的围观的人也不自主地握起拳头跟着使劲。
师：说得真好。同学们写作时将你印象深刻的细节写进去，并把他们的神情、动作、语言写具体，内容就更丰富，更能让人身临其境了。我想在给气球打结，将气球贴到窗户上、墙上的过程中一定也特别有故事吧！
生：老师我来说，其实当时我在打结，心里是很紧张的。就怕它会破。心想：我的指甲长不长啊，会不会刮破气球。打气的同学不要充的太大，很容易爆的。
师：嗯，你还说了自己的心理活动！瞧，同学们，抓住活动中给你印象最深刻的几个细节进行描写，文章才会有重点！心理活动是将文章写生动的好办法。其他同学如果有也可以借鉴。
生：好的。
……
（设计意图：本单元学习的主题“走近毛泽东”系列中《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》，作者从人物的动作、语言、心理、神态和一些细节进行描写，來显示人物的思想、感情和个性。那么，学了这篇课文后，我们也应该从中学到方法，并把它运用到自己的文章中。这就是习作方法的迁移。）
四、学习模仿，展开描写
作文要求
1.场面描写，点面结合
学习例子：
①会场在天安门广场。广场呈丁字形。（点）②丁字形一横的北面是一道河，河上并排架着五座白石桥；③再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。④丁字形的一竖向南直伸到中华门。⑤三横一竖的交点的南面，场中挺立着一根电动旗杆。⑥主席台设在天安门城楼上。⑦城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。⑧靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。（面）
①阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。②天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。（点）③天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。④群众游行一在这时候开始。⑤游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，一举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”（面）⑥毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”（点） 2.了解写作效果：
·场面描写 写作特点
·会场布置 有点有面，突出会场气氛和群众激动、兴奋的心情
·大会盛况 点面结合，突出群众对毛主席、新中国的热爱
·阅兵仪式 点面结合，突出群众对新中国人民军队的热爱、赞美
·群众游行 点面结合，突出群众对毛主席、新中国的热爱
3.展开习作：
我来帮助你：
主题“ 的元旦联欢”，请模仿《开国大典》这样写：第一部分交代时间、人物、地点、事情；第二部分介绍教室布置，至少有一句话、几个词写出节日气氛；第三部分节目，要求抓住1-2个印象深刻的活动节目重点展开描写（点），表现出表演的精彩有趣，不精彩不有趣的忽略不计，同学们看节目的样子（面），与看节目无关的样子不写，注意详略，突出重点，表达感受。题目自拟，字数不少于400字。【本次活动中的环节：班级布置（打扫卫生，贴窗花、贴气球），操场上全校围坐，校长致词，校社团的节目表演（讲故事、萨克斯、葫芦丝、排舞、老师的节目）、班级联欢（小主持、班主任致辞、合唱《新年好》、小品《公交车上趣事多》、竖笛表演、舞蹈、抽奖、全班兔子舞等）】选取你印象深刻的内容，不必面面俱到。
（设计意图：有了具体内容和细节，也需要将文章的布局进行思考。引导方法让孩子少走弯路，让习作能力较弱的孩子敢写想写，让习作能力一般的孩子能在原来的基础上有所提升这很重要。）
五、教学反思
（一）抓住生活中的体验，有话可说
无论是小学生还是老师，习作可谓是难事、大事。语文老师在培养学生说得出，写得好的过程中需要策略。而适时地抓住生活中的事写，就能减轻孩子习作的负担，让他有话可说，通过真人真事抒发真情实感就是一个不错的办法。这样的方法可以运用到单元习作、随文练笔、周记中。如我们开展了为期一周的军训体验活动，这是孩子第一次离开父母去少年军校参加体验，这样的第一次一定印象深刻，把它写下来一定是一篇精彩的周记。如班级中的一次午餐，有同学忘记带饭盒了，同学把自己的饭盒借给他，就是一篇不错的小练笔。比如单元一习作《一次辩论赛》就可以通过学生感兴趣的辩论活动，将其变成习作。抓住身边的事，做生活中的有心人，习作就能有话说。
（二）分层指导，力求进步
面对有一定独立构思能力的孩子，要鼓励其创新。在小范围竞争，让习作能力强的孩子每次习作都赛一赛。
面对中等水平的孩子，他们的特点是比较容易跟风，但是他们也是最有潜力可挖的。在要求他们有自己独立思考的同时，可借鉴式阅读《优秀学生作文选 》，这些文章与学生的习作水平比较接近，中等水平的学生可以模仿。
面对怕写习作的孩子则需要给他一点压力、一点信心，让他知道在本次习作中该达成什么样的任务，并实施督促。也可以提供一定的模板让其套用，时间久了，习作的概念也会慢慢形成。
（三）激发阅读兴趣，集中阅读，多方引导
阅读是提高学生语文综合素质的最佳途径，也是提高习作最有效的方法，让孩子浸润在书海中，对于语言的表达一定会与日俱增。
在我们的班级里有学校提供给我们的书籍，有孩子自己带来的书，我们会在阅读课中让学生好好地静下心来看看书，让自己充实。而集中阅读一本书，大家一起討论交流读书心得则会很好地激发兴趣，梳理思路，以后借鉴。学习就是交流，在交流的过程中定能促成进步。从而提高学生的语文素养。
（编辑：李艳松）