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摘要：写作是语文教学中不可或缺的一部分，随着新课改的不断发展，提高高中语文写作教学有效性，培养学生的写作能力成为当前语文教学的主要任务。对于高中生而言，具备良好的写作能力，不仅能够增强个人竞争力，而且有助于学生的思想和情感在写作中得以实现，从而能够顺势而为，把握机遇;并以积极乐观的姿态面对今后充满不确定性的挑战。
关键词：高中语文;写作教学;兴趣，
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-242
常言道：“文如其人”。在古代，常常是一篇文章定终身。广泛的讲，在现代社会里，使用语言的能力很大程度上能够决定一个人的发展潜力，写作是立身之本。从教学的角度来看，写作在高中语文教学中占有重要地位，培养学生的写作能力，不仅能够让学生在成绩中脱颖而出，而且有助于促进学生语文素养的发展。从目前高中语文写作教学现状来看，一方面，教师在教学方法上存在一定的滞后性，教学方法与学生学习心理之间的矛盾成为教学效率低的主要原因;另一方面，学生在对待写作的态度上仍有不小的“误会”，再加上写作技巧、素材等方面的缺失，导致学生写作能力处于低水平。基于此，笔者将从“培养写作兴趣、注重素材积累、实施读写结合”三个角度入手，谈一谈高中语文写作教学策略。
一、培养写作兴趣
学问必须合乎自己的兴趣，方可从中受益。兴趣是学生接触新事物或者深化认知的重要推动力，写作作为一种复杂的行为，更需要浓厚的写作兴趣为支点，才得以致远。因此，在高中语文教学中，一方面，教师立足于写作内容本身，完善授课形式，活跃课堂氛围;另一方面，也要引导学生改变对写作的固有态度，并养成良好的写作习惯，从而提高学生的写作积极性。
例如：在上写作课时，为了提高学生的写作能力，我会从学生兴趣的角度入手。首先，我会明确本次习作要求，并以多媒体加以展示，如，话题作文，以生活中的某个现象为话题，展开写作。从视觉的角度来刺激学生的学习心理，为兴趣的激发蓄力。之后，我会让学生在课堂以小组合作的方式展开充分的讨论，比如，一组学生以“心灵”为话题，在课堂上展开对美好品质的探索;一组学生则从生活中取材，以“信息时代”为话题，展开讨论...如此一来，能够有效激发学生的学习兴趣，拓宽其写作思路。进而，我会创设合理的情境，引导学生展开即兴写作，让学生将自己心中的所想、所悟跃然纸上，让学生对写作有客观的认识。最后，我会让学生以互相监督的形式养成写日记的好习惯，从而为进一步提高自身的写作能力奠定坚实的基础。通过这样的方法，既能有效激发学生的写作兴趣，也能够转变学生的写作态度。
二、注重素材积累
写作素材的积累是培养学生写作能力的重要方面，只有丰富的素材为支撑，才能够在写作中做到落笔成文，妙笔生花。因此，在高中语文写作教学中，教师既要以生活为导向，培养学生善于观察生活的良好习惯，鼓励学生多去感悟生活、体验生活，从生活中寻找写作灵感，积累写作素材，同时，也要引导学生做好平时积累，整理素材本，从而逐步提高学生的写作能力。
例如：在教学“议论文写作”时，众所周知，议论文写作需要大量的论据为支撑，而这些论据正是写作素材的“别称”。因此，为了提高学生的写作能力，我会从学生的写作素材切入。一方面，我会让学生从生活中寻找写作灵感，积累写作素养，如，我会开设专门的课外活动课，让学生观察生活中的人事物，并定期组织学生了解时事，并对时事展开丰富的讨论和探究，充分发表自己独特的看法，以此来培养学生关注生活，关注社会的自觉意识，从而为自身作文素材的丰富性做好实质性铺垫。另一方面，我会在班级文化上下功夫，布置专门的“摘抄角”，以学生为主体，让学生将自己在生活中所看到的好词佳句或印象深刻的句子、段落写到“摘抄角”上，以共享学习资源，为学生的灵活运用奠定基础。另外，在讲课的过程中，我会有意培养学生积累素养的习惯，并注重素材的更新，从而使学生能够形成自己的素材库。通过这样的方法，既能够营造良好的写作氛围，也能够扩展学生积累素材的渠道，进一步提高学生的写作能力。
三、实施读写结合
閱读是写作的基础，阅读不仅可以增长学生见识，还能够拓展写生写作思路，提高学生思维逻辑上的缜密性。读写结合是新课改以来语文教学所作出的重要举措，有助于学生读写能力的深入发展。因此，在高中语文教学中，教师要引导学生从阅读中学会“吸收”，在写作中“输出”，大量阅读优秀的文章，并吸取文章的优点，学会其中的表达技巧和写作手法，从而养成良好的读写习惯，促进自身语文素养的发展。
例如：在教学“材料作文”时，为了提高学生的写作能力，我会以读写结合的方法来辅助教学。首先，我会让学生阅读一则材料，有一个小和尚耐不住禅院的寂寞，老觉得修行太慢，感觉不出自己的长进，甚至他怀疑自己究竟能不能修成正果。有一天，他再也没法忍受了，就向老禅师发牢骚，说自己没有慧根、缺少佛性，对自己失去信心了。禅师微微一笑说：“山腰的工地上，石匠们正在为本寺加工佛像，你反正也静不下心来，就跟他们去劳动吧，做个帮手，学点手艺...”让学生全面理解材料，任选其中的一个角度展开写作。之后，我会让学生在课堂上展开充分的讨论，并积极发言，初步确立写作思路，如，有的学生以“等待”为题目。进而，我会展示优秀范文，让学生在课堂上自主阅读，并总结出范文的写作结构以及亮点，在课堂上发表自己的看法。我会根据学生的理解加以总结和概括，并让学生从自我的角度入手，再读范文，感受自身语言与范文之间的差距。最后，我会让学生以范文的写作思路和技巧为参考，展开写作。另外，在上阅读课时，我也会让学生做好读书笔记，积累素材，丰富方法，从而养成良好的读写习惯，提高自身的读写能力。
综上所述，在高中语文教学中培养学生的写作能力，对发展学生的语文素养有着显著的现实意义。但需要注意的是，除了注重写作外部影响因素外，还要从写作内部的审题、立意等方面着手，进而内外结合，全面促进学生写作能力的提升。作为一名一线高中语文教师，还应在实践中不断提高自身的专业能力和语文素养，以保证写作教学质量，从而为进一步贯彻落实课改理念做好充分准备。
参考文献
[1]吴立荣.高中语文教学中写作能力的培养[J].课程教育研究，2019（40）：104.
[2]雷泥.高中语文“读写体验”教学实践策略探讨[J].学周刊，2019（29）：134.
关键词：高中语文;写作教学;兴趣，
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-242
常言道：“文如其人”。在古代，常常是一篇文章定终身。广泛的讲，在现代社会里，使用语言的能力很大程度上能够决定一个人的发展潜力，写作是立身之本。从教学的角度来看，写作在高中语文教学中占有重要地位，培养学生的写作能力，不仅能够让学生在成绩中脱颖而出，而且有助于促进学生语文素养的发展。从目前高中语文写作教学现状来看，一方面，教师在教学方法上存在一定的滞后性，教学方法与学生学习心理之间的矛盾成为教学效率低的主要原因;另一方面，学生在对待写作的态度上仍有不小的“误会”，再加上写作技巧、素材等方面的缺失，导致学生写作能力处于低水平。基于此，笔者将从“培养写作兴趣、注重素材积累、实施读写结合”三个角度入手，谈一谈高中语文写作教学策略。
一、培养写作兴趣
学问必须合乎自己的兴趣，方可从中受益。兴趣是学生接触新事物或者深化认知的重要推动力，写作作为一种复杂的行为，更需要浓厚的写作兴趣为支点，才得以致远。因此，在高中语文教学中，一方面，教师立足于写作内容本身，完善授课形式，活跃课堂氛围;另一方面，也要引导学生改变对写作的固有态度，并养成良好的写作习惯，从而提高学生的写作积极性。
例如：在上写作课时，为了提高学生的写作能力，我会从学生兴趣的角度入手。首先，我会明确本次习作要求，并以多媒体加以展示，如，话题作文，以生活中的某个现象为话题，展开写作。从视觉的角度来刺激学生的学习心理，为兴趣的激发蓄力。之后，我会让学生在课堂以小组合作的方式展开充分的讨论，比如，一组学生以“心灵”为话题，在课堂上展开对美好品质的探索;一组学生则从生活中取材，以“信息时代”为话题，展开讨论...如此一来，能够有效激发学生的学习兴趣，拓宽其写作思路。进而，我会创设合理的情境，引导学生展开即兴写作，让学生将自己心中的所想、所悟跃然纸上，让学生对写作有客观的认识。最后，我会让学生以互相监督的形式养成写日记的好习惯，从而为进一步提高自身的写作能力奠定坚实的基础。通过这样的方法，既能有效激发学生的写作兴趣，也能够转变学生的写作态度。
二、注重素材积累
写作素材的积累是培养学生写作能力的重要方面，只有丰富的素材为支撑，才能够在写作中做到落笔成文，妙笔生花。因此，在高中语文写作教学中，教师既要以生活为导向，培养学生善于观察生活的良好习惯，鼓励学生多去感悟生活、体验生活，从生活中寻找写作灵感，积累写作素材，同时，也要引导学生做好平时积累，整理素材本，从而逐步提高学生的写作能力。
例如：在教学“议论文写作”时，众所周知，议论文写作需要大量的论据为支撑，而这些论据正是写作素材的“别称”。因此，为了提高学生的写作能力，我会从学生的写作素材切入。一方面，我会让学生从生活中寻找写作灵感，积累写作素养，如，我会开设专门的课外活动课，让学生观察生活中的人事物，并定期组织学生了解时事，并对时事展开丰富的讨论和探究，充分发表自己独特的看法，以此来培养学生关注生活，关注社会的自觉意识，从而为自身作文素材的丰富性做好实质性铺垫。另一方面，我会在班级文化上下功夫，布置专门的“摘抄角”，以学生为主体，让学生将自己在生活中所看到的好词佳句或印象深刻的句子、段落写到“摘抄角”上，以共享学习资源，为学生的灵活运用奠定基础。另外，在讲课的过程中，我会有意培养学生积累素养的习惯，并注重素材的更新，从而使学生能够形成自己的素材库。通过这样的方法，既能够营造良好的写作氛围，也能够扩展学生积累素材的渠道，进一步提高学生的写作能力。
三、实施读写结合
閱读是写作的基础，阅读不仅可以增长学生见识，还能够拓展写生写作思路，提高学生思维逻辑上的缜密性。读写结合是新课改以来语文教学所作出的重要举措，有助于学生读写能力的深入发展。因此，在高中语文教学中，教师要引导学生从阅读中学会“吸收”，在写作中“输出”，大量阅读优秀的文章，并吸取文章的优点，学会其中的表达技巧和写作手法，从而养成良好的读写习惯，促进自身语文素养的发展。
例如：在教学“材料作文”时，为了提高学生的写作能力，我会以读写结合的方法来辅助教学。首先，我会让学生阅读一则材料，有一个小和尚耐不住禅院的寂寞，老觉得修行太慢，感觉不出自己的长进，甚至他怀疑自己究竟能不能修成正果。有一天，他再也没法忍受了，就向老禅师发牢骚，说自己没有慧根、缺少佛性，对自己失去信心了。禅师微微一笑说：“山腰的工地上，石匠们正在为本寺加工佛像，你反正也静不下心来，就跟他们去劳动吧，做个帮手，学点手艺...”让学生全面理解材料，任选其中的一个角度展开写作。之后，我会让学生在课堂上展开充分的讨论，并积极发言，初步确立写作思路，如，有的学生以“等待”为题目。进而，我会展示优秀范文，让学生在课堂上自主阅读，并总结出范文的写作结构以及亮点，在课堂上发表自己的看法。我会根据学生的理解加以总结和概括，并让学生从自我的角度入手，再读范文，感受自身语言与范文之间的差距。最后，我会让学生以范文的写作思路和技巧为参考，展开写作。另外，在上阅读课时，我也会让学生做好读书笔记，积累素材，丰富方法，从而养成良好的读写习惯，提高自身的读写能力。
综上所述，在高中语文教学中培养学生的写作能力，对发展学生的语文素养有着显著的现实意义。但需要注意的是，除了注重写作外部影响因素外，还要从写作内部的审题、立意等方面着手，进而内外结合，全面促进学生写作能力的提升。作为一名一线高中语文教师，还应在实践中不断提高自身的专业能力和语文素养，以保证写作教学质量，从而为进一步贯彻落实课改理念做好充分准备。
参考文献
[1]吴立荣.高中语文教学中写作能力的培养[J].课程教育研究，2019（40）：104.
[2]雷泥.高中语文“读写体验”教学实践策略探讨[J].学周刊，2019（29）：134.