教研组是学校教学研究的基本组织，是学校实施教研教改的主力军，也是教师开展合作研究的基本组织。其主要任务是组织教师进行教学研究、探讨教法、研究学法，解决教育教学中出现的新情况、新问题，以提高教育教学质量。教研组在学校教育教学工作中起着不容忽视的作用，但目前农村大多数学校教研组形同虚设，没有真正发挥好教学研究的作用。
　　一、农村学校教研组工作中存在的问题
　　1.工作计划性不强，教研计划流于形式。教研计划往往是组长一人制定，并没有经过全组教师的讨论。计划的针对性、实用性不强，活动安排单一，缺乏专题研究。有的学校没有研究课题，有的学校虽有课题，但课题大而空，没有结合本校、本教研组实际。
　　2.教研活动形式单一，教研活动成了单纯的听课、讦课。一些学校领导对教研组的职责认识不清，认为教研就是听课、评课，很少开展有一定深度的专题研究。教师缺乏真正的协作与交流，一学期的教研活动就是安排几节公开课，听听课、评评课，教研工作就算完事了，
　　3.教研活动变成了工作布置。在一些学校，教研组就是学校行政命令的执行者，是完成学校安排的工作，教研组长由研究者变成了事务者，学校领导安排什么就做什么，一些学校教师视教研活动为负担，缺乏教研的主动性、持久性、创新性。另外，部分农村学校繁重的课业负担也很难激起一线教师的教研热情。
　　4.教研组长成了教案作业的检查者。在一些学校，教研组长的主要工作就是每周一次的教案作业检查，教案作业的检查也是完成领导的任务，只是被动的看看数量，缺乏教案质量的评价指导。
　　二、学校教研组工作的建议
　　1.领导重视，提升教研组教研能力。学校领导要更新教育观念，高度重视教研工作，充分认识到教研是教育教学质量的动力源，认识到教学研究对提升教师业务能力，提高课堂教学质量的作用。要搭建良好的平台，使教研组长能专心搞教研，全体教师能参与搞教研，从而提高教师的教学水平。
　　2.搭建平台，增强教研组教研意识。学校要统一领导全校的教科研工作，建立以校长为龙头，教导主任为组织者、教研组长为引导者、全体教师参与的四级教研网络。这样才能保证全员参与，才能推动教研工作上水平、上台阶。
　　3.转变观念，变被动教研为主动教研。教研活动最主要的目的，就是解决当前教育教学中的实际问题。教研组长要做教研活动的有心人，在工作中要发掘教研的课题，寻找研究的切入点。每一位教师要树立起“问题就是课题”的意识，时时留心，自觉的以研究者的眼光审视、分析和解决教学中出现的各种问题，善于把教育教学中有意义的实际问题，转化为富有个性特色的教研课题，再通过攻克研究课题，来解决教育教学中的问题。三、学校教研组教研活动的内容和形式
　　1.加强理论学习。学习学校常规管理制度、研究成果、教研心得体会、教学经验总结以及教学大纲和教材，丰富教师的理论功底，提升教师的教研能力。
　　2.重视课堂教学研究。
　　研究课堂教学中的教法、学法，以及课堂教学中出现的新情况、新问题，提高教师驾驭课堂教学的能力，增强课堂教学的效果，就成了我们教学研究必不可少的内容。课堂教学的研究一般采取献课、说课、评课的方式进行，要有计划的安排教师全员参与，共同研究，整体提高。
　　3.加强备课研究，提倡集体备课。，集体备课是教师就某一教学内容进行讨论、合作、交流的基础上形成的教案。集
　　体备课充分发挥了集体的智慧和力量，是互相学习互相借鉴共同提高的平台。在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深了对教材的理解，拓展了教学思路、提高了业务能力。
　　4.举办教研讲座。教研组长或者有威望的教师，就某个问题根据最新研究情况进行讲座，也可以聘请有关教研专家讲座。组织讲座就是为广大教师提供交流和学习的平台，使广大教师对某一方面的知识有更新更深的认识，为教学研究提供新思路、新方法，进一步推动教师教学研究工作的深入开展。
　　5.开展专题研讨。就是教育教学中的某个问题开展专门研讨，解决教育教学中的实际问题，是教研工作深层次发展的要求，是学校教研工作水平和能力的体现。
　　6.注重课题研究。各校应根据自身的实际情况，确定符合学校实际、有研究价值的总课题，由教研组或教师自主承担其子课题的研究，发挥教师参与教研活动的主动性。课题不仅要有实施方案，还要有具体的研究计划。根据方案、计划，定期开展研究，对取得的阶段成果进行交流总结，保证课题研究的顺利进行。
　　各个学校要充分发挥教研组的作用，使广大教师都能参与教研，才能真正起到促进教育教学，提高教学质量的作用。