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摘要：留守儿童由于从小失去了父母的爱，给他们幼小的心灵上烙上深深的伤痛，渐渐地产生了委屈、自卑和失落，从而丧失了学习的自信心。在教育教学中，若要挽救这些孩子们，唤醒他们的自信心，让他们也能与别的孩子们一样快乐生活，快乐学习，快乐成长。那需要我们教师有一颗爱心，因为爱心是打开他们心灵之窗的一把钥匙；爱心是唤起他们自信心的灵丹妙药；爱心是他们茁壮成长的滋滋细雨。
关键词：爱心；留守儿童；唤起；自信心 “轻轻地捧起你的脸，为你把眼泪擦干……我们共风雨，我们共追求，我们珍存同一样的爱……”每当这首歌总是在我脑海里响起，我总会想起这些生活在农村的留守孩子们，这些失去父母爱的孩子们，他们的父母为了生计忍痛离开了家，离开了孩子，去外地打工，留下的这些孩子们就成了缺失爱的孩子。这些留守儿童由于从小失去了父母的爱，给他们幼小的心灵上烙上深深的傷痛，渐渐地产生了委屈、自卑和失落，从而丧失了学习的自信心。在教育教学中，若要挽救这些孩子们，唤醒他们的自信心，让他们也能与别的孩子们一样快乐生活，快乐学习，快乐成长。那需要我们教师有一颗爱心，因为爱心是打开他们心灵之窗的一把钥匙；爱心是唤起他们自信心的灵丹妙药；爱心是他们茁壮成长的滋滋细雨。
一 、用一顆赏识的爱心，唤起的学生的自信
任何一个有灵魂的个体，都希望得到别人的赏识，殷切地盼望着自己的一言一行被人接受，被人欣赏，被人肯定。因此在他们身上总是闪烁着一定积极向上的因素，教师要善于发现他们的闪光点，哪怕一点点也不能放过。善于调动起他们积极向上的因素，然后再予以肯定，甚至是标榜、表扬、赞赏，从而唤起孩子们的自信心。我们要善于发现他们的“善”，也就是他们的闪光点，然后再把爱心无私地奉献给他们，鼓励他们，激励和鞭策他们，让他们在生活和学习的道路上再接再砺，扬长避短，从而拯救他们的“失”。在教育教学过程中，我经常鼓励这部分学生举手回答问题，大胆思考，虽然有时候他们回答问题另人啼笑皆非，但我还是给予他们高度的肯定和赞赏，赞赏他们敢于回答问题的行为，从而使他们产生成就感。给他们爱心，让他们感悟人生中处处充满着爱，让他们修心养性不断成人。给他们爱心，让他们不断感受老师和同学们对他们无比的关爱，倍感班集体无限的温暖，从而进一步唤起他们的自尊、自信和自爱，让他们自发地走出自卑的阴影。
二、用爱心的批语，唤起对学生的自信
课后的作业批改是师生之间进行情感交流的主要过程，可别小看那一点一滴的充满爱心、寄托着殷切希望的批语，它可是唤醒学生自信的催化剂，它可是让许许多多的学困生走向成熟、走向成功之路的法宝。因此，在批改作业时，在考试总结中，都要用一颗真诚的爱心，给失落的孩子，即将丧失自信心的孩子们，予以最大的安慰、鼓励，让他们逐步建立起自信，敢于面对生活和学习上的困难。例如，在我所任教的班里有一位女孩子，胆子小，而且性格孤僻，学习成绩比较差，也不爱说话。有一次，我在作业批语中写道：“你的作业很认真，说明你有强烈的自尊心，能够积极进取，不甘落后，你的努力慢慢会体现出你的实力，相信自己，抬起头，不要自卑，上课发言声音再大些好吗？”通过多次这样的鼓励和安慰之后，我发现这位学生的进步可大了。从过去的纯粹不举手回答问题，到后来上课时爱回答问题，因为她已经深刻体会到了老师给予深深的爱，正是老师的这份爱，唤起了她埋在心底已久的那份自信，获得了学习动力和勇气。同时，批语也要根据学生的学习状况不同而定，因人而异地给每一位学生写批语，有鼓励性的，有建议性的，有指出学习中存在不足的，也有诚恳地指导他们改进学习方法的具体意见与殷切的希望，无论学生是哪一种情况，都以一个朋友的身份，一个亲人的身份给他们填写批语，每一个批语都寄托了老师对他们的殷切期望，溶入老师对他们无时无刻的关爱，让他们充分体会到老师对他们无微不至的关怀。
三、让爱心走进孩子的心灵，增强学生的自信心
一些留守儿童因学习成绩差，很难被别人理解、宽容和信任，往往是很自卑，他们更需要的是老师的尊重、关心和鼓励。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。老师虽然不是什么神，但是可通过自己的努力，与这些被爱遗忘的孩子进行真诚的、平等的对话和交流，唤起他们的自信心，促使他们重新抬起头来做人，真正把学习作为一种乐趣。《学习与革命》的作者戈登、德莱顿和珍娓特、沃斯在他们的书中有一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就会自信”，教师要尽可能走进学生的心灵，与他们进行交流和对话，了解他们心灵的疾苦和创伤，从而做到有的放矢、对症下药。在我所任教的班里有一位女同学，自尊心很强，学习也很努力，但由于反应较慢，化学成绩每次考的都不理想，总觉得自己笨，对不起老师父母，情绪很低落。一次，我在发试卷时，发现她的头低的很低，眼泪不停地外流，发完试卷后，我走到她面前说：“你的大题丢分很多，但是你的小题做得很好，说明你是经过认真思考的，只要找出错误的原因，下次你一定会成功的。”课后，我和她对错题进行认真分析，找出了她丢分的根本原因。事后，她流着泪向我诉说了父母不在家中的疾苦，我又诚恳地安慰了她，鼓励了她。自这次谈话后，这位女同学深受感动，自信心明显增强了，她的学习进步也更大了，最后以优异的成绩考入了重点高中。
我国著名的教育家陶行知先生的《四块糖》的故事，大家或许听过，一个孩子在先生的欣赏中行为习惯得到了彻底地矫正，同时也给我们一个重要的启示，那就是要学会欣赏孩子，把爱心奉献给孩子，以一颗平常的爱心去对待每一个失落的孩子，特别是那些缺失爱的孩子，那些心灵受到了创伤的孩子，他们需要的就是爱，用我们的爱心，把他们失去的父爱、母爱给他们补回来，让他们在这个充满阳光、充满爱心的世界里快乐生活，快乐成长。 参考文献：
[1]李吉林.高效课堂的教学设计[J].教育研究.2013，（11）
[2]陶行之.《四块唐》.北京出版社[M].2005，（1）
[3]高时良.《学记评注》.人民教育出版社[M].1982（作者单位：宁夏平罗第四中学753400）
关键词：爱心；留守儿童；唤起；自信心 “轻轻地捧起你的脸，为你把眼泪擦干……我们共风雨，我们共追求，我们珍存同一样的爱……”每当这首歌总是在我脑海里响起，我总会想起这些生活在农村的留守孩子们，这些失去父母爱的孩子们，他们的父母为了生计忍痛离开了家，离开了孩子，去外地打工，留下的这些孩子们就成了缺失爱的孩子。这些留守儿童由于从小失去了父母的爱，给他们幼小的心灵上烙上深深的傷痛，渐渐地产生了委屈、自卑和失落，从而丧失了学习的自信心。在教育教学中，若要挽救这些孩子们，唤醒他们的自信心，让他们也能与别的孩子们一样快乐生活，快乐学习，快乐成长。那需要我们教师有一颗爱心，因为爱心是打开他们心灵之窗的一把钥匙；爱心是唤起他们自信心的灵丹妙药；爱心是他们茁壮成长的滋滋细雨。
一 、用一顆赏识的爱心，唤起的学生的自信
任何一个有灵魂的个体，都希望得到别人的赏识，殷切地盼望着自己的一言一行被人接受，被人欣赏，被人肯定。因此在他们身上总是闪烁着一定积极向上的因素，教师要善于发现他们的闪光点，哪怕一点点也不能放过。善于调动起他们积极向上的因素，然后再予以肯定，甚至是标榜、表扬、赞赏，从而唤起孩子们的自信心。我们要善于发现他们的“善”，也就是他们的闪光点，然后再把爱心无私地奉献给他们，鼓励他们，激励和鞭策他们，让他们在生活和学习的道路上再接再砺，扬长避短，从而拯救他们的“失”。在教育教学过程中，我经常鼓励这部分学生举手回答问题，大胆思考，虽然有时候他们回答问题另人啼笑皆非，但我还是给予他们高度的肯定和赞赏，赞赏他们敢于回答问题的行为，从而使他们产生成就感。给他们爱心，让他们感悟人生中处处充满着爱，让他们修心养性不断成人。给他们爱心，让他们不断感受老师和同学们对他们无比的关爱，倍感班集体无限的温暖，从而进一步唤起他们的自尊、自信和自爱，让他们自发地走出自卑的阴影。
二、用爱心的批语，唤起对学生的自信
课后的作业批改是师生之间进行情感交流的主要过程，可别小看那一点一滴的充满爱心、寄托着殷切希望的批语，它可是唤醒学生自信的催化剂，它可是让许许多多的学困生走向成熟、走向成功之路的法宝。因此，在批改作业时，在考试总结中，都要用一颗真诚的爱心，给失落的孩子，即将丧失自信心的孩子们，予以最大的安慰、鼓励，让他们逐步建立起自信，敢于面对生活和学习上的困难。例如，在我所任教的班里有一位女孩子，胆子小，而且性格孤僻，学习成绩比较差，也不爱说话。有一次，我在作业批语中写道：“你的作业很认真，说明你有强烈的自尊心，能够积极进取，不甘落后，你的努力慢慢会体现出你的实力，相信自己，抬起头，不要自卑，上课发言声音再大些好吗？”通过多次这样的鼓励和安慰之后，我发现这位学生的进步可大了。从过去的纯粹不举手回答问题，到后来上课时爱回答问题，因为她已经深刻体会到了老师给予深深的爱，正是老师的这份爱，唤起了她埋在心底已久的那份自信，获得了学习动力和勇气。同时，批语也要根据学生的学习状况不同而定，因人而异地给每一位学生写批语，有鼓励性的，有建议性的，有指出学习中存在不足的，也有诚恳地指导他们改进学习方法的具体意见与殷切的希望，无论学生是哪一种情况，都以一个朋友的身份，一个亲人的身份给他们填写批语，每一个批语都寄托了老师对他们的殷切期望，溶入老师对他们无时无刻的关爱，让他们充分体会到老师对他们无微不至的关怀。
三、让爱心走进孩子的心灵，增强学生的自信心
一些留守儿童因学习成绩差，很难被别人理解、宽容和信任，往往是很自卑，他们更需要的是老师的尊重、关心和鼓励。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。老师虽然不是什么神，但是可通过自己的努力，与这些被爱遗忘的孩子进行真诚的、平等的对话和交流，唤起他们的自信心，促使他们重新抬起头来做人，真正把学习作为一种乐趣。《学习与革命》的作者戈登、德莱顿和珍娓特、沃斯在他们的书中有一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就会自信”，教师要尽可能走进学生的心灵，与他们进行交流和对话，了解他们心灵的疾苦和创伤，从而做到有的放矢、对症下药。在我所任教的班里有一位女同学，自尊心很强，学习也很努力，但由于反应较慢，化学成绩每次考的都不理想，总觉得自己笨，对不起老师父母，情绪很低落。一次，我在发试卷时，发现她的头低的很低，眼泪不停地外流，发完试卷后，我走到她面前说：“你的大题丢分很多，但是你的小题做得很好，说明你是经过认真思考的，只要找出错误的原因，下次你一定会成功的。”课后，我和她对错题进行认真分析，找出了她丢分的根本原因。事后，她流着泪向我诉说了父母不在家中的疾苦，我又诚恳地安慰了她，鼓励了她。自这次谈话后，这位女同学深受感动，自信心明显增强了，她的学习进步也更大了，最后以优异的成绩考入了重点高中。
我国著名的教育家陶行知先生的《四块糖》的故事，大家或许听过，一个孩子在先生的欣赏中行为习惯得到了彻底地矫正，同时也给我们一个重要的启示，那就是要学会欣赏孩子，把爱心奉献给孩子，以一颗平常的爱心去对待每一个失落的孩子，特别是那些缺失爱的孩子，那些心灵受到了创伤的孩子，他们需要的就是爱，用我们的爱心，把他们失去的父爱、母爱给他们补回来，让他们在这个充满阳光、充满爱心的世界里快乐生活，快乐成长。 参考文献：
[1]李吉林.高效课堂的教学设计[J].教育研究.2013，（11）
[2]陶行之.《四块唐》.北京出版社[M].2005，（1）
[3]高时良.《学记评注》.人民教育出版社[M].1982（作者单位：宁夏平罗第四中学753400）