【摘 要】
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摘 要： 在新课程的现实语境下，初中数学教师在组织课堂教学活动时，应当精心创设教学情境，让学生在充满生气的课堂中发挥学习的主体性，汲取知识，完成数学知识的自主建构。作者通过多年一线的实践与探究，形成初中数学“情境探究—知识建构”教学模式，教学程序是：铺垫设疑—探究发现—讨论建构—实践应用。 关键词： 数学课堂教学模式 铺垫设疑 探究发现 讨论建构 实践应用 初
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摘 要： 在新课程的现实语境下，初中数学教师在组织课堂教学活动时，应当精心创设教学情境，让学生在充满生气的课堂中发挥学习的主体性，汲取知识，完成数学知识的自主建构。作者通过多年一线的实践与探究，形成初中数学“情境探究—知识建构”教学模式，教学程序是：铺垫设疑—探究发现—讨论建构—实践应用。
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