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【摘要】英语写作是英语学习中十分重要的一个环节，英语写作水平直接反映了学生的英语综合运用能力。通过写作，学生可以进一步巩固英语词汇、语法、篇章等基础知识，培养良好的逻辑思维能力、核心归纳能力及分析判断能力。但现实是英语写作一直是教师教学和学生学习的难点，所以本文欲通过总结中学生英语写作过程常见问题，分析问题，并从教师英语写作教学的角度提出帮助提升中学生英语写作水平的两条策略。
【关键词】英语写作 中学生 写作策略
一、引言
英语写作是对“听，说，读”能力的综合反映，无论是在英语中考还是高考中，写作都占了很大的分值，但是英语写作一直都是学生和老师头疼的问题。因此有必要站在学生的角度来看待分析他们在英语写作过程中遇到的主要问题，并在教师教学和学生学习的两个方面提出解决问题的几点建议。
二、中学生英语写作主要问题
1.英语基础知识的匮乏。在英语写作过程中，英语基础知识的匮乏主要体现在词汇储备不足，语法错误泛滥，篇章衔接不足。词汇是英语写作中最基本的要素，在写作过程中学生经常遇到的就是只可意会，不可言传，心里有话，却写不出正确、合适的词来表述自己的观点，导致写作过程难以持续；中学生英语作文中另一头痛问题就是语法错误，主要有主谓不一致、时态不一致、指代不明、不断句、句法结构混乱等。此外文章句子之间、段落之间、主题与各段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性，主要是写作过程中，学生很少或基本不使用衔接词，不会适当运用相关句型，如强调句、倒装句、复合句、分词结构、省略结构、独立主格结构及被动语态等，从而影响文章的表达效果。
2.写作素材的匮乏。当学生们完成好一篇英语写作时，会发现大部分学生文章内容很空洞，缺乏有效的支撑点。这反映出有些学生在写作时看到写作题目不知如何下笔，不知道可以写什么样的内容。写作素材往往源于生活，无论形式如何变化，都是对生活中所看到的听到的一种反映与思考。所以学生写作中出现内容空洞，实际上是不善于观察，不善于发现，不善于在生活中进行有意识的积累。
3.良好写作策略的匮乏。在写作过程中运用良好的写作策略可以事半功倍。良好写作策略的匮乏主要体现在：中学生一看到写作题目，便匆匆下笔，忽视审题，边写边构思，这种写法往往导致文章写着写着写不下去或是逻辑不清；写作过程中遇到词汇、语法、篇章层面的难题时，采取回避式，不会转换思维，灵活解决；写作完成后，便搁置一旁，不予理会，既不回看文章也不进行修改，更不会反思自己的写作过程。
4.不良的写作心理。据调查，目前有很多中学生在写作训练时有紧张、焦虑、担心、惧怕和厌恶的心理。缺乏良好的英语基础知识、素材积累、写作策略，导致中学生英语写作水平难以提升，打击了中学生的写作信心与兴趣，使他们从心理上厌恶英语写作，不认真写作，从而生成了一个恶性循环。
三、中学生英语写作水平提升策略
1.加强中学生英语基础知识的储备。一方面要加强中学生英语课内基础知识的学习与运用。教师在课堂中可以通过词汇游戏、句模训练、段落背诵等方法来积极调动学生的参与性，巩固课内所学知识。另一方面要加强中学生英语课外学习，引导学生正确利用网络学习平台，去相关英语学习网站寻找学习资源，另外帮助学生选择一些难易程度合适的英文原著进行阅读，让他们学习地道的英语表达。
2.加强中学生对英语写作素材的积累。要想写出优秀的文章，就得注重不仅是英语基础知识的积累，还有平时生活中对一些事情的不同观点的积累。教师可以在授课时花几分钟让学生用英语叙述一下生活中发生的、看到的、听到的一些事情，并鼓励学生发表自己的观点。可以采取英语演讲、话剧表演、英语辩论赛等形式，这样可以引导学生开阔思维并有效的积累写作素材，自己亲身体会到的往往可以成为长久记忆。同时学生也要在生活中进行有意识的积累，可以收集一些素材同同学一起讨论，也可以选择观看一些英语类新闻等。
3.选择良好的写作教学法。在中学生英语写作训练课堂上，教师可以运用过程教学法，即教师介入写作过程。完整的写作过程包括写前准备，学生在动手写作前对题目作认真的思考，最大可能地激活记忆储存。鼓励课堂讨论，让学生就同一题目交流看法。启发学生集思广益，选适合自己的观点；草拟初稿，鼓励学生尽可能地将自己的想法写下，而不必过多的担心语言形式的正确与否。这样做的目的在于改变学生边写边改的习惯，促使其对写作形成积极的态度；初稿讨论学生初稿完成以后，可分组活动，交换初稿进行互评，并就彼此的文章提出建设性的意见。教师此时犹如运动场上的教练，对学生难以达成共识的问题予以及时的帮助和点拨；改写润色，通过修改让学生尽自己所能写出最好的文章。修改中，学生根据同学和老师所提供的意见，不断完善文章的内容，寻求最佳表达方式；写后回顾，强调学生对自己的写作过程作回顾与思考，并尽可能地写出写作后记，后记中可评述写作的成败得失，亦可紧扣文章谈体会，说感想。这样就促使学生反复阅读自己写的作文，从而对自己的写作的能力有较明确的认识。通过过程教学法，学生在写作课上不仅会学到良好的写作策略，还会激发他们的写作兴趣，获得英语学习的自信。不良的写作心理也便得到了克服。
总而言之，写作水平的提升不是一朝一夕之事，需要的是长期的训练与坚持，既要教师在写作课堂上起到良好的引导作用，也要需要学生自身的努力。
参考文献：
[1]李雅龙.中学英语写作浅探[J].考试周刊，2009（11）.
【关键词】英语写作 中学生 写作策略
一、引言
英语写作是对“听，说，读”能力的综合反映，无论是在英语中考还是高考中，写作都占了很大的分值，但是英语写作一直都是学生和老师头疼的问题。因此有必要站在学生的角度来看待分析他们在英语写作过程中遇到的主要问题，并在教师教学和学生学习的两个方面提出解决问题的几点建议。
二、中学生英语写作主要问题
1.英语基础知识的匮乏。在英语写作过程中，英语基础知识的匮乏主要体现在词汇储备不足，语法错误泛滥，篇章衔接不足。词汇是英语写作中最基本的要素，在写作过程中学生经常遇到的就是只可意会，不可言传，心里有话，却写不出正确、合适的词来表述自己的观点，导致写作过程难以持续；中学生英语作文中另一头痛问题就是语法错误，主要有主谓不一致、时态不一致、指代不明、不断句、句法结构混乱等。此外文章句子之间、段落之间、主题与各段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性，主要是写作过程中，学生很少或基本不使用衔接词，不会适当运用相关句型，如强调句、倒装句、复合句、分词结构、省略结构、独立主格结构及被动语态等，从而影响文章的表达效果。
2.写作素材的匮乏。当学生们完成好一篇英语写作时，会发现大部分学生文章内容很空洞，缺乏有效的支撑点。这反映出有些学生在写作时看到写作题目不知如何下笔，不知道可以写什么样的内容。写作素材往往源于生活，无论形式如何变化，都是对生活中所看到的听到的一种反映与思考。所以学生写作中出现内容空洞，实际上是不善于观察，不善于发现，不善于在生活中进行有意识的积累。
3.良好写作策略的匮乏。在写作过程中运用良好的写作策略可以事半功倍。良好写作策略的匮乏主要体现在：中学生一看到写作题目，便匆匆下笔，忽视审题，边写边构思，这种写法往往导致文章写着写着写不下去或是逻辑不清；写作过程中遇到词汇、语法、篇章层面的难题时，采取回避式，不会转换思维，灵活解决；写作完成后，便搁置一旁，不予理会，既不回看文章也不进行修改，更不会反思自己的写作过程。
4.不良的写作心理。据调查，目前有很多中学生在写作训练时有紧张、焦虑、担心、惧怕和厌恶的心理。缺乏良好的英语基础知识、素材积累、写作策略，导致中学生英语写作水平难以提升，打击了中学生的写作信心与兴趣，使他们从心理上厌恶英语写作，不认真写作，从而生成了一个恶性循环。
三、中学生英语写作水平提升策略
1.加强中学生英语基础知识的储备。一方面要加强中学生英语课内基础知识的学习与运用。教师在课堂中可以通过词汇游戏、句模训练、段落背诵等方法来积极调动学生的参与性，巩固课内所学知识。另一方面要加强中学生英语课外学习，引导学生正确利用网络学习平台，去相关英语学习网站寻找学习资源，另外帮助学生选择一些难易程度合适的英文原著进行阅读，让他们学习地道的英语表达。
2.加强中学生对英语写作素材的积累。要想写出优秀的文章，就得注重不仅是英语基础知识的积累，还有平时生活中对一些事情的不同观点的积累。教师可以在授课时花几分钟让学生用英语叙述一下生活中发生的、看到的、听到的一些事情，并鼓励学生发表自己的观点。可以采取英语演讲、话剧表演、英语辩论赛等形式，这样可以引导学生开阔思维并有效的积累写作素材，自己亲身体会到的往往可以成为长久记忆。同时学生也要在生活中进行有意识的积累，可以收集一些素材同同学一起讨论，也可以选择观看一些英语类新闻等。
3.选择良好的写作教学法。在中学生英语写作训练课堂上，教师可以运用过程教学法，即教师介入写作过程。完整的写作过程包括写前准备，学生在动手写作前对题目作认真的思考，最大可能地激活记忆储存。鼓励课堂讨论，让学生就同一题目交流看法。启发学生集思广益，选适合自己的观点；草拟初稿，鼓励学生尽可能地将自己的想法写下，而不必过多的担心语言形式的正确与否。这样做的目的在于改变学生边写边改的习惯，促使其对写作形成积极的态度；初稿讨论学生初稿完成以后，可分组活动，交换初稿进行互评，并就彼此的文章提出建设性的意见。教师此时犹如运动场上的教练，对学生难以达成共识的问题予以及时的帮助和点拨；改写润色，通过修改让学生尽自己所能写出最好的文章。修改中，学生根据同学和老师所提供的意见，不断完善文章的内容，寻求最佳表达方式；写后回顾，强调学生对自己的写作过程作回顾与思考，并尽可能地写出写作后记，后记中可评述写作的成败得失，亦可紧扣文章谈体会，说感想。这样就促使学生反复阅读自己写的作文，从而对自己的写作的能力有较明确的认识。通过过程教学法，学生在写作课上不仅会学到良好的写作策略，还会激发他们的写作兴趣，获得英语学习的自信。不良的写作心理也便得到了克服。
总而言之，写作水平的提升不是一朝一夕之事，需要的是长期的训练与坚持，既要教师在写作课堂上起到良好的引导作用，也要需要学生自身的努力。
参考文献：
[1]李雅龙.中学英语写作浅探[J].考试周刊，2009（11）.