论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0101-01
语文学习，“三分靠课内，七分靠课外”，“得法于课内，得益于课外”，这些经验之谈早已成为人们的共识。课外阅读学习的重要性使得《高中语文课程标准》也特地强调指出：“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易度适当的课外读物。鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。”著名语文教育家吕叔湘先生曾讲过：“课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。”课外阅读使语文学习变得丰盈、变得充实和意味深长。在课外阅读教学中，我做了以下一些有益的尝试。
一、讲授一些课外阅读的方法
在语文教学中，我重视对学生的学法指导，尤其注意了课外阅读的学法指导。我从每周的语文课中抽时间对学生进行系统的、有计划的课外阅读指导，使他们不仅在老师的指导下会阅读，也会在课外自主阅读。在阅读指导中，我向学生介绍了一些不同的阅读方法，如浏览法、泛读法、略读法、精读法，以及慢读与速读等方法，并设计了一些阅读训练。在课外阅读中，学生先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要选择阅读内容，然后确定相应的阅读方法。我还在阅读课外书籍的同时，指导学生去写读书笔记来积累知识。这样一来，就教学生学会了摘抄、剪裁、写读书卡、编写阅读提纲等方法。我还鼓励一些学习较好的学生写读后感、读后评、心得体会等，让他们把零碎的知识集中起来，划归到自己的知识体系中去。
二、激发学生的阅读兴趣
叶圣陶先生在谈阅读时曾说过：“认为阅读好像还债务，那一定读不好。要保持着这么一种心情，好像腹中有些饥饿的人面对着甘美膳食的时候似的，才会有好成绩。”语文课外阅读兴趣的形成涉及到多方面因素。根据我积累的经验，我感到阅读兴趣的培养主要从主观因素方面入手，着重作以下方面的指导。
1.明确阅读目的，提高阅读的自觉性。美国著名心理学家和教育家布鲁纳说：“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使他感到这个学科值得学习。”课外阅读指导一定要使学生明确如下几个主要目的：①通过阅读，提高自己的注意能力；②通过阅读，提高自己对阅读材料的分析加工能力；③通过尽可能多地阅读文学经典，从中吸取文化精，开拓视野，活跃思维，唤醒自己的想像力和创造力；④通过阅读，使自己养成勤思考、爱质疑的习惯，取人之长，补己之短，以提高自己的思维能力和表达能力。现在我们的学生除了在我规定的每周一节的阅读课内进自带书籍进行阅读外，还经常在中午、周末、节假日进阅览室、图书馆进行自由阅读，兴致浓厚。
2.解除学生的阅读障碍。推荐优秀的课外阅读材料。经常向学生了解他们喜欢的书目，并做一些调查。在此基础上，专门请有经验的教师为学校阅览室订阅报刊杂志，在阅读源头上把好质量关。我还会向学生推荐优秀的课外阅读材料，如生平事迹，创作轶事等，帮助学生理解作品的内涵。如读鲁迅的文章，就有必要介绍相关的背景材料。
三、开展多种多样的课外阅读活动
为了更好地促使学生自觉进行课外阅读，激发他们课外阅读的兴趣和爱好，我们开展了各式各样的活动，在班中建立了课外阅读兴趣小组，充分利用第二课堂的时间作为课外阅读的时间并且定期与小组内的同学进行信息交流。主要形式有：⑴专题阅读促进法。比如结合社会上的一些热点、焦点问题，定期制定专题，让学生进行课外阅读，收集资料，而后交流。这样内容丰富、故事生动的专题阅读本身就是一次生动形象的爱国主义、集体主义教育。⑵ “讲话”活动提高法。语文学习的特点之一是“过程”比“结果”更重要。吕叔湘先生早就强调“从事语文教学必须认清人们学会一种语文的过程”。刘国正先生《试谈中学语文教学改革的几个问题》中则明确指出，要“在阅读训练的实践中提高语文能力”。作为对阅读教学效果的综合检查和促进，每节课让学生上讲台，轮流当主持人，轮值主持自拟话题，提前公布；班内其他同学做好充分准备，届时抽签决定上台讲话次序；讲话结束后，主持人收齐讲话稿，并附上简短的主持人新的一同上交。通过“讲话课”，极大地调动了学生课外阅读的主动性和积极性，较好地提高了学生表达能力，使阅读吸收的信息有了一个极好的外化机会。对此，学生反映热烈，效果很好。⑶指导学生编辑自己的作文集。让学生“编辑自己的作文集，把自己一学期以来的所有作品（包括周记、日记、练笔、考试作文等）进行整理、修改，或打印，或手写，编辑自己的作文集，开学后就留在班级的图书角内，作为大家课余阅读的书籍。这不仅是一个整理的过程，还是一个展示的过程，接受检验的过程，也是一个学习的过程。我们发现，学生编辑的作文集有许多闪烁着新思维火花的地方，无论对自己，还是对别人，都是一个很好的反思与借鉴。
四、规范阅读要求，建立有效的阅读评价体系
从高一开始，要求学生每周必须至少完成4张规范的读书文摘卡片，并且规定由专人在指定的时间内检查同学完成情况，同时做好记录及反饋工作。除了由专人检查同学的读书卡片数量和质量外，还不定期举行优秀读书卡片评比活动，结果班里涌现了一批课外阅读积极分子。一学期举办两次读书报告会，由学生独立完成。这样做，有效地促使学生保质保量地完成课外阅读中积累材料、吸取有益营养的任务，又避免了“三天打鱼，两天晒网”的现象。
语文学习，“三分靠课内，七分靠课外”，“得法于课内，得益于课外”，这些经验之谈早已成为人们的共识。课外阅读学习的重要性使得《高中语文课程标准》也特地强调指出：“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易度适当的课外读物。鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。”著名语文教育家吕叔湘先生曾讲过：“课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。”课外阅读使语文学习变得丰盈、变得充实和意味深长。在课外阅读教学中，我做了以下一些有益的尝试。
一、讲授一些课外阅读的方法
在语文教学中，我重视对学生的学法指导，尤其注意了课外阅读的学法指导。我从每周的语文课中抽时间对学生进行系统的、有计划的课外阅读指导，使他们不仅在老师的指导下会阅读，也会在课外自主阅读。在阅读指导中，我向学生介绍了一些不同的阅读方法，如浏览法、泛读法、略读法、精读法，以及慢读与速读等方法，并设计了一些阅读训练。在课外阅读中，学生先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要选择阅读内容，然后确定相应的阅读方法。我还在阅读课外书籍的同时，指导学生去写读书笔记来积累知识。这样一来，就教学生学会了摘抄、剪裁、写读书卡、编写阅读提纲等方法。我还鼓励一些学习较好的学生写读后感、读后评、心得体会等，让他们把零碎的知识集中起来，划归到自己的知识体系中去。
二、激发学生的阅读兴趣
叶圣陶先生在谈阅读时曾说过：“认为阅读好像还债务，那一定读不好。要保持着这么一种心情，好像腹中有些饥饿的人面对着甘美膳食的时候似的，才会有好成绩。”语文课外阅读兴趣的形成涉及到多方面因素。根据我积累的经验，我感到阅读兴趣的培养主要从主观因素方面入手，着重作以下方面的指导。
1.明确阅读目的，提高阅读的自觉性。美国著名心理学家和教育家布鲁纳说：“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使他感到这个学科值得学习。”课外阅读指导一定要使学生明确如下几个主要目的：①通过阅读，提高自己的注意能力；②通过阅读，提高自己对阅读材料的分析加工能力；③通过尽可能多地阅读文学经典，从中吸取文化精，开拓视野，活跃思维，唤醒自己的想像力和创造力；④通过阅读，使自己养成勤思考、爱质疑的习惯，取人之长，补己之短，以提高自己的思维能力和表达能力。现在我们的学生除了在我规定的每周一节的阅读课内进自带书籍进行阅读外，还经常在中午、周末、节假日进阅览室、图书馆进行自由阅读，兴致浓厚。
2.解除学生的阅读障碍。推荐优秀的课外阅读材料。经常向学生了解他们喜欢的书目，并做一些调查。在此基础上，专门请有经验的教师为学校阅览室订阅报刊杂志，在阅读源头上把好质量关。我还会向学生推荐优秀的课外阅读材料，如生平事迹，创作轶事等，帮助学生理解作品的内涵。如读鲁迅的文章，就有必要介绍相关的背景材料。
三、开展多种多样的课外阅读活动
为了更好地促使学生自觉进行课外阅读，激发他们课外阅读的兴趣和爱好，我们开展了各式各样的活动，在班中建立了课外阅读兴趣小组，充分利用第二课堂的时间作为课外阅读的时间并且定期与小组内的同学进行信息交流。主要形式有：⑴专题阅读促进法。比如结合社会上的一些热点、焦点问题，定期制定专题，让学生进行课外阅读，收集资料，而后交流。这样内容丰富、故事生动的专题阅读本身就是一次生动形象的爱国主义、集体主义教育。⑵ “讲话”活动提高法。语文学习的特点之一是“过程”比“结果”更重要。吕叔湘先生早就强调“从事语文教学必须认清人们学会一种语文的过程”。刘国正先生《试谈中学语文教学改革的几个问题》中则明确指出，要“在阅读训练的实践中提高语文能力”。作为对阅读教学效果的综合检查和促进，每节课让学生上讲台，轮流当主持人，轮值主持自拟话题，提前公布；班内其他同学做好充分准备，届时抽签决定上台讲话次序；讲话结束后，主持人收齐讲话稿，并附上简短的主持人新的一同上交。通过“讲话课”，极大地调动了学生课外阅读的主动性和积极性，较好地提高了学生表达能力，使阅读吸收的信息有了一个极好的外化机会。对此，学生反映热烈，效果很好。⑶指导学生编辑自己的作文集。让学生“编辑自己的作文集，把自己一学期以来的所有作品（包括周记、日记、练笔、考试作文等）进行整理、修改，或打印，或手写，编辑自己的作文集，开学后就留在班级的图书角内，作为大家课余阅读的书籍。这不仅是一个整理的过程，还是一个展示的过程，接受检验的过程，也是一个学习的过程。我们发现，学生编辑的作文集有许多闪烁着新思维火花的地方，无论对自己，还是对别人，都是一个很好的反思与借鉴。
四、规范阅读要求，建立有效的阅读评价体系
从高一开始，要求学生每周必须至少完成4张规范的读书文摘卡片，并且规定由专人在指定的时间内检查同学完成情况，同时做好记录及反饋工作。除了由专人检查同学的读书卡片数量和质量外，还不定期举行优秀读书卡片评比活动，结果班里涌现了一批课外阅读积极分子。一学期举办两次读书报告会，由学生独立完成。这样做，有效地促使学生保质保量地完成课外阅读中积累材料、吸取有益营养的任务，又避免了“三天打鱼，两天晒网”的现象。