论文部分内容阅读
摘 要：幼儿园在幼儿的成长之路上起到积极关键的作用，这一时期的幼儿是心理建设、生活规律发展的关键时期，更是幼儿语言教育培养的最佳阶段。幼儿园的幼儿年龄层基本处于3～7岁之间，这是幼儿第一次脱离家庭，这是他们接收知识的起点，而语言又是人与人之间交流沟通的基础。因此，在幼儿园一日生活中培养幼儿的语言能力是目前重点教育教学内容，让幼儿能够体验到语言的趣味性和丰富性，在获取知识的同时，收获更多的快乐，使幼儿园的一日生活更有意义和价值。基于此，文章主要对在幼儿园一日生活中开展语言教育的有效探究进行了分析，以期帮助幼儿实现更好的发展。
关键词：幼儿园;一日生活;语言教育;有效探究
一、 引言
幼儿有语言天赋和与生俱来的模仿能力，在幼儿园进行语言教育时，要想培养幼儿的语言、语感，主要是营造一个优质的语言环境。幼儿教师通过创设出不同的情境来进行语言教学，对幼儿的感知能力有很大的帮助，促使幼儿在语言学习上也能迅速投入。在进行教学过程中，教师要结合幼儿的心理特征和性格特点，有选择、有针对性地进行教学，保持课堂趣味性，让幼儿获得真实的体验感。只有这样，幼儿才能真正融入语言学习中来。在此期间，促使幼儿积极参与，养成乐于表达、善于表达、精于表达的品质，为幼儿今后的发展奠定基石。
二、 幼儿园语言教育的重要性
一个幼儿的语言能力三分靠天赋、七分靠努力。从呱呱落地到开口说出第一句“爸爸、妈妈”那一时刻，每个人心中都能够感受到那份“珍贵”。幼儿时期是培养语言能力的黄金阶段，目前，社会各界以及广大家长对幼儿语言能力的培养重视度非常高，在幼儿园一日活动中能够有效助力幼儿语言能力的提升。对幼儿来说语言更多的是在模仿和学习中进行的，需要在日常生活中不断地积累，从小朋友之间的社交开始逐渐发展。幼儿园日常一日生活中涉及的内容包括方方面面，不仅仅是教育，还有养育过程。在一日生活中包含幼儿的吃喝拉撒睡以及学习、游戏、户外运动等各项内容，每一个环节都是紧密相连、自然衔接的。在每一个环节中都能够有效渗透语言教育，通过语言教育锻炼幼儿的综合能力，为幼儿创设多样化语境，增加幼儿的自信心和成就感，以此提高幼儿的语言能力。
三、 幼儿园一日生活中存在的现状
（一）内心胆怯
进入幼儿园的幼儿基本年龄层在3～7岁之间，這也是他们人生中第一次脱离家庭环境，只身来到幼儿园这个集体生活之中，
有很多事情需要学着自己面对。幼儿的性格各式各样，需要尽快适应幼儿园生活，在一日生活中幼儿需要按照幼儿园的安排进行。在一日生活中，教师会将语言教育渗透其中，锻炼幼儿张口说话的勇气。有些幼儿的性格比较内向、心思比较细腻，所以在日常活动中的行为举止比较胆怯，多数情况下比较被动，即便有自己的想法也无法积极参与到活动中，不敢大胆说出自己的想法。因此，教师一定要扭转这样的局面，帮助内向的幼儿迈出这关键的一步。
（二）不善表达
幼儿园分为小、中、大三个班，每个阶段的幼儿都接受不同程度的教育教学内容，设置的目标多少会有一定的区别。幼儿一日活动中涉及很多内容，如在幼儿在进行游戏区域时，有些幼儿不善于表达，自己心里想的问题和事情不能明确表达出来，或者表达出来的意思与心中所想不是完全相符的。在小朋友之间交流互动中也会因为表达不清产生很多的问题，甚至发生一些小矛盾。幼儿在游戏时想参与到游戏过程中，但不知道自己该如何表达，会很难融入其中，影响幼儿今后的社交发展。还有的幼儿可能会用其他的方式引起别人的注意，比如，扔东西、在地上翻滚、哭闹，甚至动手打人等不良行为。这就需要幼儿教师在日常生活中积极引导，让幼儿能够积极面对，清楚地表达，锻炼他们的语言组织能力和表达能力，促进幼儿的健康全面发展。
四、 幼儿园在一日生活中实施语言教育的应用原则
（一）语言教育要遵循幼儿的心理特点
在幼儿园学前教育阶段，分为小、中、大三个阶段的班级，有的幼儿园还设立小托班，主要针对年龄较小的幼儿，针对不同程度的幼儿和不同班级，对幼儿开展语言教育一定要结合幼儿的心理特征，规划性、针对性、具体性地进行因材施教。教师在实施语言教育时，要结合幼儿的心理发展，站在幼儿的角度去考虑问题，设计多样化的教学情境，在日常生活中锻炼幼儿的语言发展能力，更多的是需要教师积极引导。就好比在小班进行语言教育时，要求幼儿把玩具放置在玩具篮中，教师会说“请小朋友们在放玩具的时候轻拿轻放，不要把它们弄疼了”等类似这样的话语，教师会引导幼儿把所用的物品当作自己的好朋友，通常情况下在语言表达上运用拟人的手法会比较多，小班的幼儿也会更加容易接受这种交流方式，同时会按照教师提出的要求去执行，并能够顺利完成任务。但是，同样的方式如果放在大班的幼儿中，效果不会这么显著，因为大班的幼儿思想和智力得到充分的提高和发展，他们有自己的思考能力和想法。
（二）语言教育要具备及时性
在幼儿园一日生活过程中，会出现形形色色的画面，每个班级中几乎都会有几个非常“特别”的幼儿。这样的幼儿多数情况下是不服管教、特别调皮好动的，他们不仅自己好动，还会带领其他的幼儿跟着一起参与到他的活动之中，这样的幼儿会给教师和其他小朋友带来不好的影响。所以针对这样的“特殊”幼儿，在班级中出现“格格不入”的情况时，教师这时一定要及时对其进行纠正和教育。教师要在当时发生时就要进行教导，让幼儿能够清楚地分辨是非对错，如果没有抓住语言教育的及时性，导致幼儿不认为自己这样的行为是错误的，事后再说是不起任何效果的，并且如果不能及时制止幼儿的问题，就会像导火索一样加剧其他幼儿的好动心理。就如在大班一日生活中，在进行午餐时，幼儿都在吃饭，总是有个别的幼儿与周围的小朋友说话聊天，如果教师不能及时制止和教育，那么这个幼儿的行为会影响到身边的其他幼儿，导致其他幼儿不能专心地好好吃饭。所以，在一日生活中进行语言教育一定要具备及时性，其重要程度不可忽视。 （三）语言教育要积极得当
身为幼儿园的教师一定要有亲和力和一颗童心，能够站在幼儿的角度去考虑问题，对幼儿充满耐心和关怀。在一日生活中，教师不仅要对自己的言行举止严格把关，在语言上一定要积极引导、鼓励赞扬。每个幼儿都是独立的个体，虽然他们年龄小，但是他们都具有独立的思想和自尊心，教师应当把幼儿当朋友一样坦诚相待，不要用过激的语言去伤害他们幼小的心灵。幼儿就像一张白纸，需要家长和教师的正确引导，在幼儿面前积极传递一些正能量，给予幼儿更多的关怀和爱，营造一个愉快轻松的教育环境。在幼儿园一个教师如果能够受到幼儿的喜爱，那这个教师一定是一名充满爱的好教师。在日常生活中，幼儿对教师的印象基本上都很好，每天与教师共度的时光非常有意义，除了吃饭、睡觉，教师可以组织游戏活动、户外活动、体育运动、唱歌跳舞、学习知识。教师的一言一行都影响着幼儿的小小心灵，所以教师要以身作则，树立起良好的榜样，在语言教育过程中要积极向上、得体得当，在潜移默化中影响幼儿，促进他们能够健康成长。
五、 幼儿园一日生活中实施语言教育的有效策略
（一）肢体语言促进幼儿思维发展
幼儿年龄还小，有些幼儿的口语表达能力还并不成熟，这就给教学活动的开展带来了一定的难度。然而幼儿对于一些肢体语言却非常感兴趣，而且幼儿在表达过程当中也会不自觉地使用一些肢体语言实现表达效果。因此，在对幼儿开展教育活动时，要借助肢体语言来提高教学效率，将所要教授的内容通过肢体语言表达出来，让幼儿更好地接受知识。教师在教学活动当中必须要寻找幼儿感兴趣的事物，才能吸引幼儿投入到学习活动当中。学习兴趣是幼儿开展学习活动的基础，因为幼儿的智力发育还不成熟，无法像成年人一样运用理性思维开展认知活动。教师在教学过程当中要多用一些肢体语言，拥抱、抚摸、拉手这些肢体活动，可以帮助幼儿逐渐消除陌生感。教师在教学活动当中与幼儿手拉手一起玩耍，模仿幼儿的肢体动作，幼儿慢慢地就会觉得教师就是自己的朋友，从而逐渐消除与教师和身边同学的陌生感。教师带着幼儿一起做游戏，同幼儿在一起奔跑，带着幼儿一起在草地上翻滚，幼儿非常开心，认为教师是自己的好朋友，这就有助于建立良好的师生关系。因此，在教学活动当中，教师要借助肢体语言，激发幼儿的学习兴趣，主动跟着教师做动作，实现健康成长进步。
例如，在开展儿歌教学当中，教师就可以通过一些肢体语言，激起学生的兴趣，引导学生跟着教师一起学儿歌。在学习《鳄鱼来了》这首儿歌时，数字的出现符合小班幼儿对数字认知的标准，除了单纯借助手指外，还引用小猴子和鳄鱼进行形象参与，使幼儿的兴趣得到大幅度提升。在教师的指导下，幼儿伸出右手左右摇晃，代表荡秋千，当鳄鱼来的时候大拇指与其他四个手指头并拢，做出张开、并拢的动作，当说到“啊呜啊呜”时，吃掉右手的大拇指，接下来以此类推，从五个手指变一个手指。这样的肢体语言小游戏能够让幼儿全身心投入其中，专心致志地学习，幼儿之间还能够获得良好的互动，思维得到更广阔的发展。
（二）科学故事激发幼儿语言思维
绘本不仅是幼儿与生命沟通的媒介，也是依托他们感情的桥梁。在他们的成长过程中，幼儿会碰到形形色色的人与事，遇到问题，遭受矛盾。那么绘本的价值就可以展现出来，教师能够利用里面的不同人物，让幼儿面对困难时有所感获。因此教师要从绘本角度出发，为幼儿进行示范，从绘本中搜取到属于自己的影子，产生共鸣，继而有所进步。
通过阅读不同类型的绘本故事，能够让幼儿体会更多的感悟，锻炼幼儿的语言表达能力和理解能力。幼儿虽然对绘本中的文字缺乏认识，但是通过教师的讲解和绘本中的图案，他们能够理解每句话的意思，不仅能够锻炼幼儿的想象力，还能提高他们的理解能力和思维能力。幼儿的心灵是单纯的，在绘本故事中能够有助于幼儿的习惯培养、德育培养、思维培养，故事对幼儿来说百听不厌，虽然幼儿是被动地倾听，但是他们能够用自己的思维揣摩内容和情节，并提出相关的问题。当故事听完后教师要求幼儿尽可能用自己理解的方式将听到的故事再进行表达，不仅能增强幼儿的记忆力，还能锻炼他们的口语表达能力和理解能力。
例如，在幼儿教师为幼儿讲述耳熟能详《狼来了》的经典故事，幼儿全身心投入故事情境之中，跟着教师的讲述不断变化自己的小表情。当故事讲完后，让幼儿能够深刻体会，可以准备好《狼来了》故事中的人物道具，安排幼儿分别扮演“放羊人”“小羊”“大灰狼”“村民”等人物角色。为了能够呈现出完整的舞台剧表演，幼儿非常努力，通过课下时间进行反复阅读以及反复练习。这样的练习能够加深幼儿的记忆，在一次一次的表演中能够有不同程度的理解，更大程度上深知诚实守信的道理，让他们明白诚信乃立身之本，有助于幼儿未来路上健康成长。
（三）视频趣味实验开发幼儿语言
随着社会经济不断提升，幼儿园的教育设施越来越完善，为了创设优质的教学环境引入现代化教学设备，在幼儿园一日活动过程中，教师可以利用多媒体技术为幼儿播放故事片、教育片、视频短片、动画片等益智内容。幼儿对看电视的兴趣极大，一说到看电视心中充满喜悦感。教师除了让幼儿看一些动画片之外，还可以收看一些益智的节目，开发大脑智力、推动思维发展，如《加油！向未来》这是一档由中央电视台推出的大型科学实验的节目，娱乐性较强的基础上，也具备极强的科学性。以最形象、最生动的方式展示科学实验，采用最浅显易懂的形式来解释科学实验，非常符合幼儿观赏。教师要创设一个自由化交流平台，让幼儿对观看的科学实验中产生的问题能够自由讨论、相互交流。在观看过程中，幼儿对科学小实验的精彩瞬间，会产生强烈的好奇心，增强他们的专注力和观察力，用科学且朴素的思维模式把该信息转换为口头的描述话语。
例如，《加油！向未来》这个节目中便经常会结合一些具有趣味性的物理实验来进行互动，将科学和娱乐相融在一起。所以教师在科学情景创设的过程中，可以为他们播放过往的一期以“静电”为素材的视频。视频中有两个穿着特制防静电服的实验者站在由特斯拉线圈所构建出的平台之中，模拟闪电景象。之后教师可以向幼儿进行提问：“孩子们，你们觉得视频中产生的小闪电可以用来干什么呢？”他们的回答形形色色，充满着童真，有人会说可以用来烤香肠，有幼儿会回答能够用来给玩具充电，甚至还会说可以照明。无论他们的回答怎样，教师都要时刻保持笑容，因为学生在这样充满科学氛围的交流和沟通中已经充分锻炼了语言的表达能力，展现出了自我，就算内向的幼儿也可以有效地融入其中，提高自身水平。
六、 结语
综上所述，幼儿语言能力在一日生活中能够处处体现，教师通过各种各样的形式，创设多样化的教学情境，让幼儿能够敢说、会说，观察幼儿之间私下交流的方式，教师多给予幼儿鼓励和肯定。在一日活动中创办形形色色的语言类活动，讓幼儿的能力得到充分的发挥，培养幼儿的积极向上的态度，为今后的成长之路打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨洋.一日生活 从交流始：幼儿一日生活中的语言教育[J].中华少年，2020（15）：10-11.
[2]何建萍.浅谈幼儿语言教育存在的问题及应对策略[J].学周刊，2019（32）：180.
[3]朱颖芬.幼儿语言表达能力培养之策略[J].新课程：综合版，2019（6）：161.
[4]白春芝，王晓岚.将语言教育渗透在幼儿一日生活中[J].教育，2019（15）：76-77.
作者简介：陈妮，福建省泉州市，福建省泉州市丰泽区第六中心幼儿园。
关键词：幼儿园;一日生活;语言教育;有效探究
一、 引言
幼儿有语言天赋和与生俱来的模仿能力，在幼儿园进行语言教育时，要想培养幼儿的语言、语感，主要是营造一个优质的语言环境。幼儿教师通过创设出不同的情境来进行语言教学，对幼儿的感知能力有很大的帮助，促使幼儿在语言学习上也能迅速投入。在进行教学过程中，教师要结合幼儿的心理特征和性格特点，有选择、有针对性地进行教学，保持课堂趣味性，让幼儿获得真实的体验感。只有这样，幼儿才能真正融入语言学习中来。在此期间，促使幼儿积极参与，养成乐于表达、善于表达、精于表达的品质，为幼儿今后的发展奠定基石。
二、 幼儿园语言教育的重要性
一个幼儿的语言能力三分靠天赋、七分靠努力。从呱呱落地到开口说出第一句“爸爸、妈妈”那一时刻，每个人心中都能够感受到那份“珍贵”。幼儿时期是培养语言能力的黄金阶段，目前，社会各界以及广大家长对幼儿语言能力的培养重视度非常高，在幼儿园一日活动中能够有效助力幼儿语言能力的提升。对幼儿来说语言更多的是在模仿和学习中进行的，需要在日常生活中不断地积累，从小朋友之间的社交开始逐渐发展。幼儿园日常一日生活中涉及的内容包括方方面面，不仅仅是教育，还有养育过程。在一日生活中包含幼儿的吃喝拉撒睡以及学习、游戏、户外运动等各项内容，每一个环节都是紧密相连、自然衔接的。在每一个环节中都能够有效渗透语言教育，通过语言教育锻炼幼儿的综合能力，为幼儿创设多样化语境，增加幼儿的自信心和成就感，以此提高幼儿的语言能力。
三、 幼儿园一日生活中存在的现状
（一）内心胆怯
进入幼儿园的幼儿基本年龄层在3～7岁之间，這也是他们人生中第一次脱离家庭环境，只身来到幼儿园这个集体生活之中，
有很多事情需要学着自己面对。幼儿的性格各式各样，需要尽快适应幼儿园生活，在一日生活中幼儿需要按照幼儿园的安排进行。在一日生活中，教师会将语言教育渗透其中，锻炼幼儿张口说话的勇气。有些幼儿的性格比较内向、心思比较细腻，所以在日常活动中的行为举止比较胆怯，多数情况下比较被动，即便有自己的想法也无法积极参与到活动中，不敢大胆说出自己的想法。因此，教师一定要扭转这样的局面，帮助内向的幼儿迈出这关键的一步。
（二）不善表达
幼儿园分为小、中、大三个班，每个阶段的幼儿都接受不同程度的教育教学内容，设置的目标多少会有一定的区别。幼儿一日活动中涉及很多内容，如在幼儿在进行游戏区域时，有些幼儿不善于表达，自己心里想的问题和事情不能明确表达出来，或者表达出来的意思与心中所想不是完全相符的。在小朋友之间交流互动中也会因为表达不清产生很多的问题，甚至发生一些小矛盾。幼儿在游戏时想参与到游戏过程中，但不知道自己该如何表达，会很难融入其中，影响幼儿今后的社交发展。还有的幼儿可能会用其他的方式引起别人的注意，比如，扔东西、在地上翻滚、哭闹，甚至动手打人等不良行为。这就需要幼儿教师在日常生活中积极引导，让幼儿能够积极面对，清楚地表达，锻炼他们的语言组织能力和表达能力，促进幼儿的健康全面发展。
四、 幼儿园在一日生活中实施语言教育的应用原则
（一）语言教育要遵循幼儿的心理特点
在幼儿园学前教育阶段，分为小、中、大三个阶段的班级，有的幼儿园还设立小托班，主要针对年龄较小的幼儿，针对不同程度的幼儿和不同班级，对幼儿开展语言教育一定要结合幼儿的心理特征，规划性、针对性、具体性地进行因材施教。教师在实施语言教育时，要结合幼儿的心理发展，站在幼儿的角度去考虑问题，设计多样化的教学情境，在日常生活中锻炼幼儿的语言发展能力，更多的是需要教师积极引导。就好比在小班进行语言教育时，要求幼儿把玩具放置在玩具篮中，教师会说“请小朋友们在放玩具的时候轻拿轻放，不要把它们弄疼了”等类似这样的话语，教师会引导幼儿把所用的物品当作自己的好朋友，通常情况下在语言表达上运用拟人的手法会比较多，小班的幼儿也会更加容易接受这种交流方式，同时会按照教师提出的要求去执行，并能够顺利完成任务。但是，同样的方式如果放在大班的幼儿中，效果不会这么显著，因为大班的幼儿思想和智力得到充分的提高和发展，他们有自己的思考能力和想法。
（二）语言教育要具备及时性
在幼儿园一日生活过程中，会出现形形色色的画面，每个班级中几乎都会有几个非常“特别”的幼儿。这样的幼儿多数情况下是不服管教、特别调皮好动的，他们不仅自己好动，还会带领其他的幼儿跟着一起参与到他的活动之中，这样的幼儿会给教师和其他小朋友带来不好的影响。所以针对这样的“特殊”幼儿，在班级中出现“格格不入”的情况时，教师这时一定要及时对其进行纠正和教育。教师要在当时发生时就要进行教导，让幼儿能够清楚地分辨是非对错，如果没有抓住语言教育的及时性，导致幼儿不认为自己这样的行为是错误的，事后再说是不起任何效果的，并且如果不能及时制止幼儿的问题，就会像导火索一样加剧其他幼儿的好动心理。就如在大班一日生活中，在进行午餐时，幼儿都在吃饭，总是有个别的幼儿与周围的小朋友说话聊天，如果教师不能及时制止和教育，那么这个幼儿的行为会影响到身边的其他幼儿，导致其他幼儿不能专心地好好吃饭。所以，在一日生活中进行语言教育一定要具备及时性，其重要程度不可忽视。 （三）语言教育要积极得当
身为幼儿园的教师一定要有亲和力和一颗童心，能够站在幼儿的角度去考虑问题，对幼儿充满耐心和关怀。在一日生活中，教师不仅要对自己的言行举止严格把关，在语言上一定要积极引导、鼓励赞扬。每个幼儿都是独立的个体，虽然他们年龄小，但是他们都具有独立的思想和自尊心，教师应当把幼儿当朋友一样坦诚相待，不要用过激的语言去伤害他们幼小的心灵。幼儿就像一张白纸，需要家长和教师的正确引导，在幼儿面前积极传递一些正能量，给予幼儿更多的关怀和爱，营造一个愉快轻松的教育环境。在幼儿园一个教师如果能够受到幼儿的喜爱，那这个教师一定是一名充满爱的好教师。在日常生活中，幼儿对教师的印象基本上都很好，每天与教师共度的时光非常有意义，除了吃饭、睡觉，教师可以组织游戏活动、户外活动、体育运动、唱歌跳舞、学习知识。教师的一言一行都影响着幼儿的小小心灵，所以教师要以身作则，树立起良好的榜样，在语言教育过程中要积极向上、得体得当，在潜移默化中影响幼儿，促进他们能够健康成长。
五、 幼儿园一日生活中实施语言教育的有效策略
（一）肢体语言促进幼儿思维发展
幼儿年龄还小，有些幼儿的口语表达能力还并不成熟，这就给教学活动的开展带来了一定的难度。然而幼儿对于一些肢体语言却非常感兴趣，而且幼儿在表达过程当中也会不自觉地使用一些肢体语言实现表达效果。因此，在对幼儿开展教育活动时，要借助肢体语言来提高教学效率，将所要教授的内容通过肢体语言表达出来，让幼儿更好地接受知识。教师在教学活动当中必须要寻找幼儿感兴趣的事物，才能吸引幼儿投入到学习活动当中。学习兴趣是幼儿开展学习活动的基础，因为幼儿的智力发育还不成熟，无法像成年人一样运用理性思维开展认知活动。教师在教学过程当中要多用一些肢体语言，拥抱、抚摸、拉手这些肢体活动，可以帮助幼儿逐渐消除陌生感。教师在教学活动当中与幼儿手拉手一起玩耍，模仿幼儿的肢体动作，幼儿慢慢地就会觉得教师就是自己的朋友，从而逐渐消除与教师和身边同学的陌生感。教师带着幼儿一起做游戏，同幼儿在一起奔跑，带着幼儿一起在草地上翻滚，幼儿非常开心，认为教师是自己的好朋友，这就有助于建立良好的师生关系。因此，在教学活动当中，教师要借助肢体语言，激发幼儿的学习兴趣，主动跟着教师做动作，实现健康成长进步。
例如，在开展儿歌教学当中，教师就可以通过一些肢体语言，激起学生的兴趣，引导学生跟着教师一起学儿歌。在学习《鳄鱼来了》这首儿歌时，数字的出现符合小班幼儿对数字认知的标准，除了单纯借助手指外，还引用小猴子和鳄鱼进行形象参与，使幼儿的兴趣得到大幅度提升。在教师的指导下，幼儿伸出右手左右摇晃，代表荡秋千，当鳄鱼来的时候大拇指与其他四个手指头并拢，做出张开、并拢的动作，当说到“啊呜啊呜”时，吃掉右手的大拇指，接下来以此类推，从五个手指变一个手指。这样的肢体语言小游戏能够让幼儿全身心投入其中，专心致志地学习，幼儿之间还能够获得良好的互动，思维得到更广阔的发展。
（二）科学故事激发幼儿语言思维
绘本不仅是幼儿与生命沟通的媒介，也是依托他们感情的桥梁。在他们的成长过程中，幼儿会碰到形形色色的人与事，遇到问题，遭受矛盾。那么绘本的价值就可以展现出来，教师能够利用里面的不同人物，让幼儿面对困难时有所感获。因此教师要从绘本角度出发，为幼儿进行示范，从绘本中搜取到属于自己的影子，产生共鸣，继而有所进步。
通过阅读不同类型的绘本故事，能够让幼儿体会更多的感悟，锻炼幼儿的语言表达能力和理解能力。幼儿虽然对绘本中的文字缺乏认识，但是通过教师的讲解和绘本中的图案，他们能够理解每句话的意思，不仅能够锻炼幼儿的想象力，还能提高他们的理解能力和思维能力。幼儿的心灵是单纯的，在绘本故事中能够有助于幼儿的习惯培养、德育培养、思维培养，故事对幼儿来说百听不厌，虽然幼儿是被动地倾听，但是他们能够用自己的思维揣摩内容和情节，并提出相关的问题。当故事听完后教师要求幼儿尽可能用自己理解的方式将听到的故事再进行表达，不仅能增强幼儿的记忆力，还能锻炼他们的口语表达能力和理解能力。
例如，在幼儿教师为幼儿讲述耳熟能详《狼来了》的经典故事，幼儿全身心投入故事情境之中，跟着教师的讲述不断变化自己的小表情。当故事讲完后，让幼儿能够深刻体会，可以准备好《狼来了》故事中的人物道具，安排幼儿分别扮演“放羊人”“小羊”“大灰狼”“村民”等人物角色。为了能够呈现出完整的舞台剧表演，幼儿非常努力，通过课下时间进行反复阅读以及反复练习。这样的练习能够加深幼儿的记忆，在一次一次的表演中能够有不同程度的理解，更大程度上深知诚实守信的道理，让他们明白诚信乃立身之本，有助于幼儿未来路上健康成长。
（三）视频趣味实验开发幼儿语言
随着社会经济不断提升，幼儿园的教育设施越来越完善，为了创设优质的教学环境引入现代化教学设备，在幼儿园一日活动过程中，教师可以利用多媒体技术为幼儿播放故事片、教育片、视频短片、动画片等益智内容。幼儿对看电视的兴趣极大，一说到看电视心中充满喜悦感。教师除了让幼儿看一些动画片之外，还可以收看一些益智的节目，开发大脑智力、推动思维发展，如《加油！向未来》这是一档由中央电视台推出的大型科学实验的节目，娱乐性较强的基础上，也具备极强的科学性。以最形象、最生动的方式展示科学实验，采用最浅显易懂的形式来解释科学实验，非常符合幼儿观赏。教师要创设一个自由化交流平台，让幼儿对观看的科学实验中产生的问题能够自由讨论、相互交流。在观看过程中，幼儿对科学小实验的精彩瞬间，会产生强烈的好奇心，增强他们的专注力和观察力，用科学且朴素的思维模式把该信息转换为口头的描述话语。
例如，《加油！向未来》这个节目中便经常会结合一些具有趣味性的物理实验来进行互动，将科学和娱乐相融在一起。所以教师在科学情景创设的过程中，可以为他们播放过往的一期以“静电”为素材的视频。视频中有两个穿着特制防静电服的实验者站在由特斯拉线圈所构建出的平台之中，模拟闪电景象。之后教师可以向幼儿进行提问：“孩子们，你们觉得视频中产生的小闪电可以用来干什么呢？”他们的回答形形色色，充满着童真，有人会说可以用来烤香肠，有幼儿会回答能够用来给玩具充电，甚至还会说可以照明。无论他们的回答怎样，教师都要时刻保持笑容，因为学生在这样充满科学氛围的交流和沟通中已经充分锻炼了语言的表达能力，展现出了自我，就算内向的幼儿也可以有效地融入其中，提高自身水平。
六、 结语
综上所述，幼儿语言能力在一日生活中能够处处体现，教师通过各种各样的形式，创设多样化的教学情境，让幼儿能够敢说、会说，观察幼儿之间私下交流的方式，教师多给予幼儿鼓励和肯定。在一日活动中创办形形色色的语言类活动，讓幼儿的能力得到充分的发挥，培养幼儿的积极向上的态度，为今后的成长之路打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨洋.一日生活 从交流始：幼儿一日生活中的语言教育[J].中华少年，2020（15）：10-11.
[2]何建萍.浅谈幼儿语言教育存在的问题及应对策略[J].学周刊，2019（32）：180.
[3]朱颖芬.幼儿语言表达能力培养之策略[J].新课程：综合版，2019（6）：161.
[4]白春芝，王晓岚.将语言教育渗透在幼儿一日生活中[J].教育，2019（15）：76-77.
作者简介：陈妮，福建省泉州市，福建省泉州市丰泽区第六中心幼儿园。