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【摘要】 随着时代的发展和国际交流的进一步加强，英语作为交流工具受到了人们的广泛关注。而大学英语作为各大高校在校生的基础必修课，在教学中占有重要的地位。大学英语课堂是教师与学生进行面对面交流与沟通的语言平台，教师的教学语言将会对学生的学习兴趣及教学效果产生重要影响。所以，大学英语教师在教学过程中应注重课堂教学语言的使用，使他们充满艺术性和魅力。
【关键词】大学英语 课堂语言 艺术 魅力
一、语言艺术与魅力对课堂的促进作用
1.提升课堂气氛。课堂气氛对于课堂教学效果有着至关重要的影响。好的课堂气氛可以激发学生的学习兴趣，提升教师的教学热情，并最终取得良好的教学效果。而教师在讲授过程中的语言组织及表达，往往对课堂氛围的好坏起着决定性的作用。教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言生动与否，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率的高低。”教学不仅仅是简单的知识传授，更是一门科学，也不仅仅是严肃刻板的语言信息传递，而是一门艺术，而艺术本身与美紧紧相连。要做一名高水平的教师，就必须在语言表达和活跃课堂气氛上下功夫，要能运用好语言这一工具，化深奥为浅显，化抽象为具体，化枯燥为风趣，从而激发起学生学习的兴趣，唤醒学生的注意力和求知欲，在轻松活跃的课堂氛围中收到良好的教学效果。
2.促进师生感情。语言是人们传递信息、交流感情、表达意愿的工具。课堂教学语言同样是师生双方传授知识、探讨问题、交换思想的媒介。教师课堂教学语言是否能够使学生感到温暖亲切、语言表达是否富有激情与感染力对于学生学习兴趣的激发以及师生间感情的建立与加强有着非常重要的影响。作为教师，我们要时刻牢记我们的教学对象面对是一群意气风发、思想活跃的学生。他们有自己的思维方式、渴望知识与创新，需要与老师进行知识与情感上的双向交流。此外，课程的讲授不能只是一种简单的知识灌输，而应该建立在相互理解、相互包容和情感共鸣的基础上，真正做到知识、道理、情感的相互统一与包容，促进和加强师生之间的感情交流。
二、语言艺术与魅力的体现
1.精炼规范，准确得体。高尔基曾说过，“语言真正的美，在于言词准确、明晰和动听”。可见语言表达的准确性和条理性会对其魅力产生重要的影响。此外，语言的精炼性和得体性也是英语课堂乃至所有课程课堂教学语言的必然要求。良好扎实的语言功底、对语言的组织和运用，对于英语教学中英语和汉语之间的相互翻译和转化，以及学生对一些重要的词汇、句子及篇章的认知和理解起着致关重要的作用。所以教师的语言要做到精炼规范，准确得体。
2 幽默风趣，寓教于乐。语言的学习往往较为枯燥乏味，所以对于每一位英语教师来讲如何激发学生的学习兴趣就成了能否取得良好教学效果的关键。前苏联著名教育学家斯维特洛夫说过，“教育者最主要的也是最有效的助手就是幽默”。大多数高校对于英语课的教学安排通常为一次连续两个学时， 长时间的授课使学生感到疲劳， 注意力下降，。这时，教师就可以采用一些幽默的语言来教学，以暂时消除学生的疲劳感。例如，针对犯困的同学，教师可以随机造一个句子并请他来翻译，“I am sleeping beauty， and I am waiting for my Mr. Right to wake me up.” “我是睡美人，我在等我的白马王子来将我唤醒。”这样既缓解了睡意渐浓同学的尴尬，又能使学生们在笑声中得到片刻的放松，将他们的注意力重新拉回到课堂上来。
三、语言艺术与魅力的养成
1.注重语言的积累与修炼。大学英语教师除了已经掌握本民族语言知识和文化背景外，还在大学期间分门别类、系统地学习过英语专业知识及其文化。此外，所有英语专业的学生都要求学习第二外语，所以从某种层面上来讲，大学英语教师受到过至少三种语言及其文化的熏陶，在语言及文化的积累和修炼上具有天然、独到的优势。大学英语教学的互动性要求教师具备较高的语言和文化素质和语言组织运用能力，在确保教学语言的可接受性，突出其实用性的基础上，注重对语言素质的修炼，关注语言交流的质量和效果，力争恰到好处地使教学语言使其发挥应有的的调节作用，同时也体现出语言本身所具备的魅力。
2.把握语言的“量”。经过几年的教学实践我深刻体会到，课堂上教师的话语并不是多多益善，也不是越少越好，而是要讲究一个“量”字。教师话语太多就会缺乏与学生的交流和互动，导致教师在课堂上唱“独角戏”。教师话语太少，往往难以激起学生的学习兴趣，也不能对学生的学习起到良好的引导作用。语言学习的互动性要求英语教师要关注和把握好课堂语言的量，多与学生进行交流与互动，为学生们提供表达自己观点和看法的机会，积极引导学生通过互动环节提高自身的语言表达能力。既不能唱“独角戏”，也不能演“话剧”。在合理的“量”的基础上充分展现语言艺术魅力，达到预期的教学效果。
课堂语言的艺术与魅力对于教学质量的提升和教师自身素质的提高有着积极的促进作用。优美的语言似一杯香茗，能够让学生久久回味；幽默轻松的语言犹如一缕和风，能够为课堂增添几分乐趣。每一名教师都应熟练驾驭自己的教学语言，努力使自己的课堂语言艺术化、优美化，使学生在课堂上学到知识的同时真正感受到语言的艺术与魅力。
【关键词】大学英语 课堂语言 艺术 魅力
一、语言艺术与魅力对课堂的促进作用
1.提升课堂气氛。课堂气氛对于课堂教学效果有着至关重要的影响。好的课堂气氛可以激发学生的学习兴趣，提升教师的教学热情，并最终取得良好的教学效果。而教师在讲授过程中的语言组织及表达，往往对课堂氛围的好坏起着决定性的作用。教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言生动与否，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率的高低。”教学不仅仅是简单的知识传授，更是一门科学，也不仅仅是严肃刻板的语言信息传递，而是一门艺术，而艺术本身与美紧紧相连。要做一名高水平的教师，就必须在语言表达和活跃课堂气氛上下功夫，要能运用好语言这一工具，化深奥为浅显，化抽象为具体，化枯燥为风趣，从而激发起学生学习的兴趣，唤醒学生的注意力和求知欲，在轻松活跃的课堂氛围中收到良好的教学效果。
2.促进师生感情。语言是人们传递信息、交流感情、表达意愿的工具。课堂教学语言同样是师生双方传授知识、探讨问题、交换思想的媒介。教师课堂教学语言是否能够使学生感到温暖亲切、语言表达是否富有激情与感染力对于学生学习兴趣的激发以及师生间感情的建立与加强有着非常重要的影响。作为教师，我们要时刻牢记我们的教学对象面对是一群意气风发、思想活跃的学生。他们有自己的思维方式、渴望知识与创新，需要与老师进行知识与情感上的双向交流。此外，课程的讲授不能只是一种简单的知识灌输，而应该建立在相互理解、相互包容和情感共鸣的基础上，真正做到知识、道理、情感的相互统一与包容，促进和加强师生之间的感情交流。
二、语言艺术与魅力的体现
1.精炼规范，准确得体。高尔基曾说过，“语言真正的美，在于言词准确、明晰和动听”。可见语言表达的准确性和条理性会对其魅力产生重要的影响。此外，语言的精炼性和得体性也是英语课堂乃至所有课程课堂教学语言的必然要求。良好扎实的语言功底、对语言的组织和运用，对于英语教学中英语和汉语之间的相互翻译和转化，以及学生对一些重要的词汇、句子及篇章的认知和理解起着致关重要的作用。所以教师的语言要做到精炼规范，准确得体。
2 幽默风趣，寓教于乐。语言的学习往往较为枯燥乏味，所以对于每一位英语教师来讲如何激发学生的学习兴趣就成了能否取得良好教学效果的关键。前苏联著名教育学家斯维特洛夫说过，“教育者最主要的也是最有效的助手就是幽默”。大多数高校对于英语课的教学安排通常为一次连续两个学时， 长时间的授课使学生感到疲劳， 注意力下降，。这时，教师就可以采用一些幽默的语言来教学，以暂时消除学生的疲劳感。例如，针对犯困的同学，教师可以随机造一个句子并请他来翻译，“I am sleeping beauty， and I am waiting for my Mr. Right to wake me up.” “我是睡美人，我在等我的白马王子来将我唤醒。”这样既缓解了睡意渐浓同学的尴尬，又能使学生们在笑声中得到片刻的放松，将他们的注意力重新拉回到课堂上来。
三、语言艺术与魅力的养成
1.注重语言的积累与修炼。大学英语教师除了已经掌握本民族语言知识和文化背景外，还在大学期间分门别类、系统地学习过英语专业知识及其文化。此外，所有英语专业的学生都要求学习第二外语，所以从某种层面上来讲，大学英语教师受到过至少三种语言及其文化的熏陶，在语言及文化的积累和修炼上具有天然、独到的优势。大学英语教学的互动性要求教师具备较高的语言和文化素质和语言组织运用能力，在确保教学语言的可接受性，突出其实用性的基础上，注重对语言素质的修炼，关注语言交流的质量和效果，力争恰到好处地使教学语言使其发挥应有的的调节作用，同时也体现出语言本身所具备的魅力。
2.把握语言的“量”。经过几年的教学实践我深刻体会到，课堂上教师的话语并不是多多益善，也不是越少越好，而是要讲究一个“量”字。教师话语太多就会缺乏与学生的交流和互动，导致教师在课堂上唱“独角戏”。教师话语太少，往往难以激起学生的学习兴趣，也不能对学生的学习起到良好的引导作用。语言学习的互动性要求英语教师要关注和把握好课堂语言的量，多与学生进行交流与互动，为学生们提供表达自己观点和看法的机会，积极引导学生通过互动环节提高自身的语言表达能力。既不能唱“独角戏”，也不能演“话剧”。在合理的“量”的基础上充分展现语言艺术魅力，达到预期的教学效果。
课堂语言的艺术与魅力对于教学质量的提升和教师自身素质的提高有着积极的促进作用。优美的语言似一杯香茗，能够让学生久久回味；幽默轻松的语言犹如一缕和风，能够为课堂增添几分乐趣。每一名教师都应熟练驾驭自己的教学语言，努力使自己的课堂语言艺术化、优美化，使学生在课堂上学到知识的同时真正感受到语言的艺术与魅力。