【摘 要】
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学生不仅仅是学习活动的参与者,更是完整意义上的生命体验者和创造者。学习知识对于学生来说,需要调动自身的生活体验全身心地参与创造的过程,为此要不断增加自己的生活体验,获得丰富的成果体验,并使之成为自己生命结构中的重要组成部分。探究作为学生学习数学知识、找准内在含义的重要能力,是学生获取知识的三大学习能力之一。新实施的数学课程标准指出:“要凸显学生学习的主体特性,充分激发学生学习知识的内在能动性,通过
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学生不仅仅是学习活动的参与者,更是完整意义上的生命体验者和创造者。学习知识对于学生来说,需要调动自身的生活体验全身心地参与创造的过程,为此要不断增加自己的生活体验,获得丰富的成果体验,并使之成为自己生命结构中的重要组成部分。探究作为学生学习数学知识、找准内在含义的重要能力,是学生获取知识的三大学习能力之一。新实施的数学课程标准指出:“要凸显学生学习的主体特性,充分激发学生学习知识的内在能动性,通过各种有效教学方式,实现学生学习能力特别是探究实践能力的提升和发展。”因此,如何在新课程理念指导下,做好探究性教学活动,实现学生学习能力发展、素养提升,已经成为广大教师进行有效教学的重要目标和根本要求。下面我对自己在教学实践中采取的一些做法和措施进行论述。
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