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一、问题提出的背景
中国人有一个根深蒂固的观念——望子成龙、望女成凤。父母亲自己争取不到的社会地位，实现不了的理想希望孩子这一代帮他（她）们去实现。现代孩子生活在这样巨大的压力之中。在他们成长过程中，父母总要求他们必须不断进步，却很少考虑他们是否具有这样的能力，是否有信心去面对这么多的困难和期望。如果平时没有在培养他们的自信心，当困难一来，事情一多，期望一高时，他们丝毫也没有信心去面对每一件事。表现在：对什么事都不敢尝试、害怕竞争、害怕失败，培养学生的自信心，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。而主动提问正是自信心建立的基础，提高学生主动提问的能力的前提是提高学生的自信心， 现代家庭中的父母对于子女的期望值很高，随着生活水平的提高，一般家庭都对孩子尽力的培养，父母亲自己实现不了的理想希望孩子这一代帮他（她）们去完成实现。在他们成长过程中，孩子在课堂上的提问，反应了孩子对于知识的求知欲，鼓励孩子正确应对老师的提问，对于孩子对个性的培养和学习主动性有很大的帮助，而在现代社会形势下，孩子却是害怕老师的提问。
二、课题研究的目的意义
1.希望从初中数学教学实际情况出发，探讨中学数学课堂上真正解决学生解决问题的方式和方法，特别是正确对待老师的提问，一方面，能为促进中学学生提高对数学的学习兴趣，提高对数学的基础运用，另一方面，为以后的学习提供基础的保障，提高学生学习的主动性，有助于学生以后对待老师和社会的态度。
2.从课堂教学基础知识开始，从低年级开始，为学生以后主动学习打下基础。
3.本课题研究如何解决初中学生上课害怕老师提问的问题的理论研究，更重要的是对具体的教育教学实践具有很强的实际意义，可操作性，实效性，根本性等都是本课题的研究主向，再就是我们适合一线教师，特别是农村一线教师的工作要求。
三、课题研究的步骤及主要方法
（一）课题研究的步骤
1.论证阶段：现初中数学教学中学生提问问题的心理原因；2.实施阶段：索中学中学数学如何解决学生害怕老师提问的问题；3.总结阶段：析总结将课题研究的成果不断应用到教学实际，推动教学工作的进步。
（二）课题研究的主要方法
1.调查分析：查分析初中一年级的数学课堂上学生适合何种方式的教师课堂提问；2.课题实施；3.论证评价；4.归纳总结。
四、课题研究的过程
本课题研究为期两年，2012年4月立项到2013年12月准备结题。1.2012.4—2012.12改善师生关系，师生能从容交流，分析提问的类型及特点；培养学生自信心，上课后敢于发问，勇于发言。2.2012.12—2013.12收集材料，进行课题研究的总结和反思，进行分析统计并撰写研究报告，在课堂上使学生能够应对教师的提问以及互相提问，发现疑难问题，及时解决，把研究成果应用到教学实际进一步推动教学工作的进步。
五、课题研究收获
师生关系搞好后，学生与教师不拘束，便于交流，合作。多措施提高学生的学习兴趣，明确学生的提出问题和解决问题能力，发现问题，并学会提问，提高自身综合素质，努力使自己适应新大纲新教材的要求，适应新时期教育教学的要求。主要表现为：
（一）提高学生学习自信心的尝试
1.科学评价，增强学生的自信心：教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。为了增强学生的自信心。（1）多作肯定性评价。学生的判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果老师评价这个学生能干。他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，就失去自己动手去做的信心；（2）多角度评价学生。传统教学对学生的评价是看各学科成绩来全面评价学生的。这样一来，学习上有困难的学生因为在这方面有过许多次的失败，直接导致学生出现情绪、兴趣上的波动，影响学生的心理环境和学习效率。长此以往，学生就缺乏自信心，缺乏了上进的勇气。这样进行多角度评价学生，使学生能够正确看待自己的优点和缺点，能发扬自己的优点，改正自己的不足，有利于学生的健康成长。
2.运用鼓励，培养学生的自信心。（1）信任激励。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。题做错了，先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还是你继续，老师相信你肯定能成功。”在“下次”之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。鼓励的话语有：“我相信你做得到的”、“我对你是有信心”、“这个虽然还没完成，但是我相信你会完成它”、“我知道你会处理好的”……教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。（2）尊重激励。教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，教师在课堂上多说一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。（3）赏识激励。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。对答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。学生答题正确了，教师可用“很好”、“居然和我的看法一样”、“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。
3.感受成功，使学生获得自信心。要把握一切教育时机，有意识地帮助学生挖掘自己的潜能，开发内在的动力，在丰富多彩的班级活动中，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，树立自信心。（1）建立“值日班长制”。学习了“271”后，我们建立了值日班长制度，每一位值日班长都要制定自己一天的管理目标，处理一天内的大事小事，并且每天利用十几分钟对值日一天的情况进行总结，书写班级日志。“值日班长制”的建立，给每一个学生创设了极具挑战的机会，学生在学习管理中品尝到了苦衷与乐趣，最重要的是他给每一个学生提供了一个体验成功的机会，帮助每一个学生增进了自信心；（2）开展丰富多彩的班级活动。运用成功教育的活动性原则，以活动为中心，创设适合学生自身发展的丰富多彩的活动，并在活动中使学生的潜能得以真正地展开与实现。吸引更多同学的注意，使许多平时默默无闻的同学脱颖而出，使同学们对他们刮目相看。这对他们是莫大的鼓励与肯定。这些鼓励与肯定，将成为一种动力，推动他们不断努力，不断地向新的更大的成功迈进。
（二）改善师生关系
师生关系是老师和同学双方的关系，因此教师和学生都要从自身出发，为改善双方关系而努力，在这个方面，教师应当处于主导方面来有意识地去改善这种关系：（1）热爱学生。（2）理解信任学生。教师用自己的爱心，用充满情感的教育，走进学生的情感世界，努力地让自己成为学生的朋友，成为学生情感世界的安全基地。面对你，他可以放松地倾诉自己的所思所感，所忧所虑，愿与你一同分享快乐，分担痛苦和不幸；而你，则会让他在跌到后勇敢地站起来，用微笑去迎接挑战，在错折面前不低头，不畏惧。当学生为教师的人格所征服，为教师的知识所折服，为教师的见解所激动，在情感上对教师所依恋时，师生之间已经构建了心灵相同的桥梁，形成了良好的师生关系。
中国人有一个根深蒂固的观念——望子成龙、望女成凤。父母亲自己争取不到的社会地位，实现不了的理想希望孩子这一代帮他（她）们去实现。现代孩子生活在这样巨大的压力之中。在他们成长过程中，父母总要求他们必须不断进步，却很少考虑他们是否具有这样的能力，是否有信心去面对这么多的困难和期望。如果平时没有在培养他们的自信心，当困难一来，事情一多，期望一高时，他们丝毫也没有信心去面对每一件事。表现在：对什么事都不敢尝试、害怕竞争、害怕失败，培养学生的自信心，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。而主动提问正是自信心建立的基础，提高学生主动提问的能力的前提是提高学生的自信心， 现代家庭中的父母对于子女的期望值很高，随着生活水平的提高，一般家庭都对孩子尽力的培养，父母亲自己实现不了的理想希望孩子这一代帮他（她）们去完成实现。在他们成长过程中，孩子在课堂上的提问，反应了孩子对于知识的求知欲，鼓励孩子正确应对老师的提问，对于孩子对个性的培养和学习主动性有很大的帮助，而在现代社会形势下，孩子却是害怕老师的提问。
二、课题研究的目的意义
1.希望从初中数学教学实际情况出发，探讨中学数学课堂上真正解决学生解决问题的方式和方法，特别是正确对待老师的提问，一方面，能为促进中学学生提高对数学的学习兴趣，提高对数学的基础运用，另一方面，为以后的学习提供基础的保障，提高学生学习的主动性，有助于学生以后对待老师和社会的态度。
2.从课堂教学基础知识开始，从低年级开始，为学生以后主动学习打下基础。
3.本课题研究如何解决初中学生上课害怕老师提问的问题的理论研究，更重要的是对具体的教育教学实践具有很强的实际意义，可操作性，实效性，根本性等都是本课题的研究主向，再就是我们适合一线教师，特别是农村一线教师的工作要求。
三、课题研究的步骤及主要方法
（一）课题研究的步骤
1.论证阶段：现初中数学教学中学生提问问题的心理原因；2.实施阶段：索中学中学数学如何解决学生害怕老师提问的问题；3.总结阶段：析总结将课题研究的成果不断应用到教学实际，推动教学工作的进步。
（二）课题研究的主要方法
1.调查分析：查分析初中一年级的数学课堂上学生适合何种方式的教师课堂提问；2.课题实施；3.论证评价；4.归纳总结。
四、课题研究的过程
本课题研究为期两年，2012年4月立项到2013年12月准备结题。1.2012.4—2012.12改善师生关系，师生能从容交流，分析提问的类型及特点；培养学生自信心，上课后敢于发问，勇于发言。2.2012.12—2013.12收集材料，进行课题研究的总结和反思，进行分析统计并撰写研究报告，在课堂上使学生能够应对教师的提问以及互相提问，发现疑难问题，及时解决，把研究成果应用到教学实际进一步推动教学工作的进步。
五、课题研究收获
师生关系搞好后，学生与教师不拘束，便于交流，合作。多措施提高学生的学习兴趣，明确学生的提出问题和解决问题能力，发现问题，并学会提问，提高自身综合素质，努力使自己适应新大纲新教材的要求，适应新时期教育教学的要求。主要表现为：
（一）提高学生学习自信心的尝试
1.科学评价，增强学生的自信心：教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。为了增强学生的自信心。（1）多作肯定性评价。学生的判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果老师评价这个学生能干。他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，就失去自己动手去做的信心；（2）多角度评价学生。传统教学对学生的评价是看各学科成绩来全面评价学生的。这样一来，学习上有困难的学生因为在这方面有过许多次的失败，直接导致学生出现情绪、兴趣上的波动，影响学生的心理环境和学习效率。长此以往，学生就缺乏自信心，缺乏了上进的勇气。这样进行多角度评价学生，使学生能够正确看待自己的优点和缺点，能发扬自己的优点，改正自己的不足，有利于学生的健康成长。
2.运用鼓励，培养学生的自信心。（1）信任激励。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。题做错了，先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还是你继续，老师相信你肯定能成功。”在“下次”之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。鼓励的话语有：“我相信你做得到的”、“我对你是有信心”、“这个虽然还没完成，但是我相信你会完成它”、“我知道你会处理好的”……教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。（2）尊重激励。教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，教师在课堂上多说一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。（3）赏识激励。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。对答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。学生答题正确了，教师可用“很好”、“居然和我的看法一样”、“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。
3.感受成功，使学生获得自信心。要把握一切教育时机，有意识地帮助学生挖掘自己的潜能，开发内在的动力，在丰富多彩的班级活动中，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，树立自信心。（1）建立“值日班长制”。学习了“271”后，我们建立了值日班长制度，每一位值日班长都要制定自己一天的管理目标，处理一天内的大事小事，并且每天利用十几分钟对值日一天的情况进行总结，书写班级日志。“值日班长制”的建立，给每一个学生创设了极具挑战的机会，学生在学习管理中品尝到了苦衷与乐趣，最重要的是他给每一个学生提供了一个体验成功的机会，帮助每一个学生增进了自信心；（2）开展丰富多彩的班级活动。运用成功教育的活动性原则，以活动为中心，创设适合学生自身发展的丰富多彩的活动，并在活动中使学生的潜能得以真正地展开与实现。吸引更多同学的注意，使许多平时默默无闻的同学脱颖而出，使同学们对他们刮目相看。这对他们是莫大的鼓励与肯定。这些鼓励与肯定，将成为一种动力，推动他们不断努力，不断地向新的更大的成功迈进。
（二）改善师生关系
师生关系是老师和同学双方的关系，因此教师和学生都要从自身出发，为改善双方关系而努力，在这个方面，教师应当处于主导方面来有意识地去改善这种关系：（1）热爱学生。（2）理解信任学生。教师用自己的爱心，用充满情感的教育，走进学生的情感世界，努力地让自己成为学生的朋友，成为学生情感世界的安全基地。面对你，他可以放松地倾诉自己的所思所感，所忧所虑，愿与你一同分享快乐，分担痛苦和不幸；而你，则会让他在跌到后勇敢地站起来，用微笑去迎接挑战，在错折面前不低头，不畏惧。当学生为教师的人格所征服，为教师的知识所折服，为教师的见解所激动，在情感上对教师所依恋时，师生之间已经构建了心灵相同的桥梁，形成了良好的师生关系。