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图形，是一种信息表现方式，它内容含量饱满，表现形式直观形象，比纯文字更容易引发丰富的联想。思维导图特别能激发人的联想与创意，形成良好的学习和思维习惯。好玩、好动、好问是小学生的天性，他们以无意注意和形象思维为主，对新事物、新知识充满浓厚的兴趣。因此，在小学英语教学中，充分利用思维导图，构建知识网络，能够有效地引起并延长小学生的注意时间和品质，激发他们的学习兴趣，增强学生对英语学习的记忆，从而激活课堂，提高小学英语教学的有效性。思维导图在英语课堂教学中，主要有以下几方面的运用：
一、在词句教学中应用思维导图
词汇是语言的基本单位，它是人们进行思想交流的基础，而语言习惯与语言能力的培养与提高、语言知识的熟练应用，都离不开词句的学习和积累。词句的学习与积累是英语教学的一个重要目标，而英语词句的识记又是比较机械和枯燥的，小学生不太喜欢。那么，如何在小学英语教学的过程中充分调动起学生学习词句的积极性，让他们自主发现语言规律，能够在具体的语言情境中学习和掌握英语词句呢？我认为：培养小学生有效的学习策略是一条很重要的途径，把词句教学和思维导图结合起来是一个行之有效的好办法。例如，在教学“Food”这个单词就可以突破传统的小学英语词句教学形式，将单词和思维导图结合起来，首先引导学生发现“Food”这个单词的意思及其自身的特点，然后帮助学生发散思维，在头脑中构建起词句学习的立体化网络，在教学时，我引导学生联想到“Fruits”、“Drink”、“Meat”、“Vegetable”这些和“Food”有关的单词，其中“Drink”又包含有很多种不同的产品，如“tea”、“coffee”、“milk”、“juice”等等。这样由以此单词引出一组单词，再由着一组单词，引出一连串单词，显然，由于思维导图形象直观的特点，更多的单词就如同图书馆里分门别类摆放的书籍一样，非常容易地就被学生记住了，学生也会产生学习成就感，大大提高他们学习词句的积极性。因此，将思维导图运用于英语教学不仅扩充了学生的词汇量，增加了学生的语言积累，还提高了学生的学习效率，有助于发展学生的自主学习能力。
二、在语篇教学中应用思维导图
在英语阅读中，师生一起或者小组同学一起制作思维导图，运用思维导图来进行阅读分析，往往可以使复杂的内容变得简单，变得清晰，能够帮助学生更加透彻地理解阅读的内容，能够更加容易地记住所读材料，且记得又快又牢。长此以往，学生从文章中捕获重要信息的能力将会得到很大的提高，学生提炼、概括文章要点的本领就会得到加强，其英语阅读的能力也就能得到很大的提高了。我们可以先让学生阅读相应的语段文本，边读边找出语段中的关键句子，再试着找关键句子中的中心词，找到的这些中心词就是绘制思维导图的具体素材，因为是中心词，所以这些词能够简明扼要地将整个语段的主要意思呈现出来，那么学生对这段话的理解自然变得容易，也理解得更为深刻。例如，在教学三上《Unit8 Happy New Year！》中《storytime》这节课时，我首先理顺文章的思路：找到关键句子是“Happy New Year”，围绕這个关键句子找到一组中心词“Uncle John”、“a robot”、“a doll”、“a ball”，还有一组人名的中心词“Tim”、“Helen”、“Mike”，把这些关键词、中心词画成思维导图，根据导图再进行巧妙的教学设计，这样就让学生轻而易举地理清了课文的脉络，学习的内容更加突出了，教学的条理也更加清晰了，不仅方便了学生对重点学习内容的记忆，还易化并加深了学生对课文的内容的理解，达到了事半功倍的教学效果。如果能长时间地坚持训练，我相信学生获取文本信息的能力定会得到显著提高，学生的阅读能力也必定会得到长足的发展。
三、在写作教学中应用思维导图
小学生学习英文的时间比较短，英语写作才刚刚起步，所以学习的难度比较大。大多数小学生有好的写作思路，但不知道该如何表达。鉴于这种情况，我们教师首先要做的就是先让学生熟记课文中的每一个句型。只有这样，才能在写作中熟练地运用已学的句型来进行变换，使之成为自己的句子。教学时，教师就可以借助思维导图来指导学生学习。例如，在教学“go to somewhere by xx”这个句型时，我们可以设计一个如下图一样的思维导图，通过这个思维导图来帮助学生加深对句型“go to somewhere by xx”的理解和印象。运用思维导图的方式对所学知识进行一个个图文式的排布，再对一个个重点句型进行反复强调，就能有效地加深学生的印象，天长日久，大脑中积累的句子多了，就不愁小学生写不出优秀的英语小作文了，如果能够请学生在课堂上朗读自己的英文作品，还能极大地增强学生的学习自信，长此下去，学生的英语能力一定能得到明显的提高。
在小学英语教学中应用思维导图，不仅有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，还能改变过去传统的死记硬背、机械训练的学习方式，有利于培养他们的分析、归纳、综合和推理等能力。我相信：“思维导图型”英语课堂教学是一种新的教学和学习策略，它一定能进一步激活英语课堂，提高英语课堂教学的效率。
一、在词句教学中应用思维导图
词汇是语言的基本单位，它是人们进行思想交流的基础，而语言习惯与语言能力的培养与提高、语言知识的熟练应用，都离不开词句的学习和积累。词句的学习与积累是英语教学的一个重要目标，而英语词句的识记又是比较机械和枯燥的，小学生不太喜欢。那么，如何在小学英语教学的过程中充分调动起学生学习词句的积极性，让他们自主发现语言规律，能够在具体的语言情境中学习和掌握英语词句呢？我认为：培养小学生有效的学习策略是一条很重要的途径，把词句教学和思维导图结合起来是一个行之有效的好办法。例如，在教学“Food”这个单词就可以突破传统的小学英语词句教学形式，将单词和思维导图结合起来，首先引导学生发现“Food”这个单词的意思及其自身的特点，然后帮助学生发散思维，在头脑中构建起词句学习的立体化网络，在教学时，我引导学生联想到“Fruits”、“Drink”、“Meat”、“Vegetable”这些和“Food”有关的单词，其中“Drink”又包含有很多种不同的产品，如“tea”、“coffee”、“milk”、“juice”等等。这样由以此单词引出一组单词，再由着一组单词，引出一连串单词，显然，由于思维导图形象直观的特点，更多的单词就如同图书馆里分门别类摆放的书籍一样，非常容易地就被学生记住了，学生也会产生学习成就感，大大提高他们学习词句的积极性。因此，将思维导图运用于英语教学不仅扩充了学生的词汇量，增加了学生的语言积累，还提高了学生的学习效率，有助于发展学生的自主学习能力。
二、在语篇教学中应用思维导图
在英语阅读中，师生一起或者小组同学一起制作思维导图，运用思维导图来进行阅读分析，往往可以使复杂的内容变得简单，变得清晰，能够帮助学生更加透彻地理解阅读的内容，能够更加容易地记住所读材料，且记得又快又牢。长此以往，学生从文章中捕获重要信息的能力将会得到很大的提高，学生提炼、概括文章要点的本领就会得到加强，其英语阅读的能力也就能得到很大的提高了。我们可以先让学生阅读相应的语段文本，边读边找出语段中的关键句子，再试着找关键句子中的中心词，找到的这些中心词就是绘制思维导图的具体素材，因为是中心词，所以这些词能够简明扼要地将整个语段的主要意思呈现出来，那么学生对这段话的理解自然变得容易，也理解得更为深刻。例如，在教学三上《Unit8 Happy New Year！》中《storytime》这节课时，我首先理顺文章的思路：找到关键句子是“Happy New Year”，围绕這个关键句子找到一组中心词“Uncle John”、“a robot”、“a doll”、“a ball”，还有一组人名的中心词“Tim”、“Helen”、“Mike”，把这些关键词、中心词画成思维导图，根据导图再进行巧妙的教学设计，这样就让学生轻而易举地理清了课文的脉络，学习的内容更加突出了，教学的条理也更加清晰了，不仅方便了学生对重点学习内容的记忆，还易化并加深了学生对课文的内容的理解，达到了事半功倍的教学效果。如果能长时间地坚持训练，我相信学生获取文本信息的能力定会得到显著提高，学生的阅读能力也必定会得到长足的发展。
三、在写作教学中应用思维导图
小学生学习英文的时间比较短，英语写作才刚刚起步，所以学习的难度比较大。大多数小学生有好的写作思路，但不知道该如何表达。鉴于这种情况，我们教师首先要做的就是先让学生熟记课文中的每一个句型。只有这样，才能在写作中熟练地运用已学的句型来进行变换，使之成为自己的句子。教学时，教师就可以借助思维导图来指导学生学习。例如，在教学“go to somewhere by xx”这个句型时，我们可以设计一个如下图一样的思维导图，通过这个思维导图来帮助学生加深对句型“go to somewhere by xx”的理解和印象。运用思维导图的方式对所学知识进行一个个图文式的排布，再对一个个重点句型进行反复强调，就能有效地加深学生的印象，天长日久，大脑中积累的句子多了，就不愁小学生写不出优秀的英语小作文了，如果能够请学生在课堂上朗读自己的英文作品，还能极大地增强学生的学习自信，长此下去，学生的英语能力一定能得到明显的提高。
在小学英语教学中应用思维导图，不仅有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，还能改变过去传统的死记硬背、机械训练的学习方式，有利于培养他们的分析、归纳、综合和推理等能力。我相信：“思维导图型”英语课堂教学是一种新的教学和学习策略，它一定能进一步激活英语课堂，提高英语课堂教学的效率。