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【摘要】在教学实践中，课外阅读恰如奢侈品，教师和学生都无力享受，即便间或出现也只是形式主义。然而作为课堂教学的补充，课外阅读的重要性不容忽视，它不仅能提高学生的学习成绩，还能够有助于学生的精神成长。因此，探索有效的途径，改善现有的阅读模式成为每个教师的当务之急。
【关键词】课外阅读 教师 学生 途径
一些家长常常抱怨自己的孩子不喜欢读书，但著名教育家李希贵说，他至今还未发现不喜欢读书的孩子，他们不喜欢读书，是因为不喜欢大人们给他的书。具化到当下的初中英语教学，学生不爱读书是因为只有课内阅读，没有课外阅读。然而这些教学实践中的顽疾也是事出有因，即教学中课时量少，任务量大，加之应试教育的压力，于是便产生了教师过于强调课本学习、学生为了成绩而学习的心态。在这种情势下，教师必须注重课外阅读。好的课外阅读，借用当下时髦用语，那就是生态型阅读，不仅能有效补充课本的学习，而且还能提升学生的道德情操，可谓益智怡情双赢。
一、阅读现状分析
1.教师重知识，轻技能。在教学中，很多教师一味追求学生的学习成绩，对课外阅读却没有足够重视，将整节课上成语言知识和语法的讲解课，破坏了文章的美感，课堂气氛沉闷乏味；对阅读理解中出现的题型与我市考试题型不符的题目，就直接放弃讲解，殊不知题型多样更有利于学生思维的拓展，还不会使学生感到做题枯燥；其次，课后教师布置了课外阅读，但重量不重质，或选材过难，学生看不懂而丧失了阅读的信心和耐心，同时教师也不对布置的任务进行检查。
2.学生重成绩，轻过程。在繁重的作业和考试压力下，导致学生仅局限于完成课内任务，对英语阅读仅满足于课本内容，学生没有时间进行课外阅读。或者进行了课外阅读，但选材不当且不能持之以恒，短时期没有发现阅读的益处，从而失去兴趣，制约了阅读能力的提高。
二、课外阅读重要性缕析
1.以“读”促“读”，改善阅读能力。加强课外阅读对促进学生的阅读能力和阅读量起着重要作用。（1）阅读理解性的题目在中考中所占比重大，对学生在速度上、理解深度上的要求更高，做到以“课外”辅“课内”，以“课内”促“课外”，深化知识，触类旁通。（2）在阅读中，语言吸收上的潜移默化，能够帮助学生培养良好的语感，同时也可以培养学生的思维能力和理解力。（3）熟练掌握课本单词，适量补充课外单词是提高阅读能力的基础。
2.以“读”促“写”，提升写作水平。阅读也是思考的过程，课外阅读通过培养学生的思维能力来提高他们的写作能力，将阅读与写作融为一体，达到以“读”促“写”的目的。
3.“读”“写”并举，优化综合能力。大量的课外阅读为学生提供了可理解性输入，扩大了词汇量，丰富了语言结构和语言背景知识，有利于提高学生的阅读速度和理解能力；学生在阅读后写读后感并作口头陈述，又促进了学生的口语表达能力的提高和写作输出，同时又强化了阅读材料中单词、句法和其他语言结构的训练；听别人的口头陈述，又有利于学生听力水平的提高。环环相扣，相互作用，从而提升了综合学习能力。
三、课外阅读途径探析
1.阅读材料的选择。课外阅读材料应与课本内容相关联，并高于课本，这样可以让学生在阅读过程中学到课本上所没有的知识，丰富他们的词汇量，从而提高英语学习水平。因此，教师在选材上必须严格把关，如课外阅读材料要生动有趣，有正确的价值导向；内容丰富且灵活多变；紧跟教学实际，紧系中考动向；由浅入深，由短到长，由课内到课外，逐步扩大学生视野和兴趣，从而达到引导学生有选择性地进行课外阅读。
2.阅读方法的指导。有了合适的阅读材料，不代表老师就可以让学生随意阅读了，还需要传授一些阅读技巧，让学生能够抓住阅读的重点，为做阅读理解打下坚实的基础。在阅读策略上，老师指导学生要默读、略读、跳读、预测所读内容、寻找关键词和主题句、推断隐含意义、辨认过渡句等，这样在阅读效果上，可以做到事半功倍。
3.阅读兴趣的培养。笔者对学生进行了一个问卷调查。问题1：你认为课外阅读对提高学习成绩有帮助吗？问题2：你喜欢看课外书吗？问题3：你能每天坚持阅读吗？从调查结果看：绝大多数学生是知道课外阅读重要性的，也喜欢阅读，但不能做到持之以恒，所以笔者认为培养学生阅读兴趣变得尤为重要。
有了老师和学生双重主体的引领，客体的配合会相得益彰，所谓客体那便是设立良好的阅读氛围。如设立班级课外阅读小橱柜，在里面放一些英文报纸、英文小说、英文漫画等书籍，学生可以随时在教室里阅读，鼓励以小组合作学习的方式，将阅读中遇到的问题相互交流解决，让学生体会到阅读的乐趣的成功的喜悦。其实，这种客观环境的设计在中国台湾、新加坡已经形成规模，你经常会在教室里、走廊上等一些活动空间，看到阅读书。一学期要读的20本书，读过的用红色苹果标记，没读过的用绿色苹果标记，让学生互相竞争、互相比较、互相分享。这些都对学生们起到了很好的激励作用，非常值得我们借鉴。
综上所述，有效的课外阅读能够提升学生的综合能力；调动学生学习的积极性；激发学生对英语学习的兴趣；培养学生良好的阅读习惯。这种生态型阅读的构建不仅能实现提高学生学习成绩的短期目标，同样也能实现构建美丽人生的长远目标。课外阅读，给灵魂注氧，让生命燃香。
参考文献：
[1]沈渭菊.英语课外阅读对中国学生英语水平的影响[D].兰州交通大学.2010.
[2]徐素慧.新课程下初中英语课外阅读材料的选择和应用[D].华东师范大学.2010.
【关键词】课外阅读 教师 学生 途径
一些家长常常抱怨自己的孩子不喜欢读书，但著名教育家李希贵说，他至今还未发现不喜欢读书的孩子，他们不喜欢读书，是因为不喜欢大人们给他的书。具化到当下的初中英语教学，学生不爱读书是因为只有课内阅读，没有课外阅读。然而这些教学实践中的顽疾也是事出有因，即教学中课时量少，任务量大，加之应试教育的压力，于是便产生了教师过于强调课本学习、学生为了成绩而学习的心态。在这种情势下，教师必须注重课外阅读。好的课外阅读，借用当下时髦用语，那就是生态型阅读，不仅能有效补充课本的学习，而且还能提升学生的道德情操，可谓益智怡情双赢。
一、阅读现状分析
1.教师重知识，轻技能。在教学中，很多教师一味追求学生的学习成绩，对课外阅读却没有足够重视，将整节课上成语言知识和语法的讲解课，破坏了文章的美感，课堂气氛沉闷乏味；对阅读理解中出现的题型与我市考试题型不符的题目，就直接放弃讲解，殊不知题型多样更有利于学生思维的拓展，还不会使学生感到做题枯燥；其次，课后教师布置了课外阅读，但重量不重质，或选材过难，学生看不懂而丧失了阅读的信心和耐心，同时教师也不对布置的任务进行检查。
2.学生重成绩，轻过程。在繁重的作业和考试压力下，导致学生仅局限于完成课内任务，对英语阅读仅满足于课本内容，学生没有时间进行课外阅读。或者进行了课外阅读，但选材不当且不能持之以恒，短时期没有发现阅读的益处，从而失去兴趣，制约了阅读能力的提高。
二、课外阅读重要性缕析
1.以“读”促“读”，改善阅读能力。加强课外阅读对促进学生的阅读能力和阅读量起着重要作用。（1）阅读理解性的题目在中考中所占比重大，对学生在速度上、理解深度上的要求更高，做到以“课外”辅“课内”，以“课内”促“课外”，深化知识，触类旁通。（2）在阅读中，语言吸收上的潜移默化，能够帮助学生培养良好的语感，同时也可以培养学生的思维能力和理解力。（3）熟练掌握课本单词，适量补充课外单词是提高阅读能力的基础。
2.以“读”促“写”，提升写作水平。阅读也是思考的过程，课外阅读通过培养学生的思维能力来提高他们的写作能力，将阅读与写作融为一体，达到以“读”促“写”的目的。
3.“读”“写”并举，优化综合能力。大量的课外阅读为学生提供了可理解性输入，扩大了词汇量，丰富了语言结构和语言背景知识，有利于提高学生的阅读速度和理解能力；学生在阅读后写读后感并作口头陈述，又促进了学生的口语表达能力的提高和写作输出，同时又强化了阅读材料中单词、句法和其他语言结构的训练；听别人的口头陈述，又有利于学生听力水平的提高。环环相扣，相互作用，从而提升了综合学习能力。
三、课外阅读途径探析
1.阅读材料的选择。课外阅读材料应与课本内容相关联，并高于课本，这样可以让学生在阅读过程中学到课本上所没有的知识，丰富他们的词汇量，从而提高英语学习水平。因此，教师在选材上必须严格把关，如课外阅读材料要生动有趣，有正确的价值导向；内容丰富且灵活多变；紧跟教学实际，紧系中考动向；由浅入深，由短到长，由课内到课外，逐步扩大学生视野和兴趣，从而达到引导学生有选择性地进行课外阅读。
2.阅读方法的指导。有了合适的阅读材料，不代表老师就可以让学生随意阅读了，还需要传授一些阅读技巧，让学生能够抓住阅读的重点，为做阅读理解打下坚实的基础。在阅读策略上，老师指导学生要默读、略读、跳读、预测所读内容、寻找关键词和主题句、推断隐含意义、辨认过渡句等，这样在阅读效果上，可以做到事半功倍。
3.阅读兴趣的培养。笔者对学生进行了一个问卷调查。问题1：你认为课外阅读对提高学习成绩有帮助吗？问题2：你喜欢看课外书吗？问题3：你能每天坚持阅读吗？从调查结果看：绝大多数学生是知道课外阅读重要性的，也喜欢阅读，但不能做到持之以恒，所以笔者认为培养学生阅读兴趣变得尤为重要。
有了老师和学生双重主体的引领，客体的配合会相得益彰，所谓客体那便是设立良好的阅读氛围。如设立班级课外阅读小橱柜，在里面放一些英文报纸、英文小说、英文漫画等书籍，学生可以随时在教室里阅读，鼓励以小组合作学习的方式，将阅读中遇到的问题相互交流解决，让学生体会到阅读的乐趣的成功的喜悦。其实，这种客观环境的设计在中国台湾、新加坡已经形成规模，你经常会在教室里、走廊上等一些活动空间，看到阅读书。一学期要读的20本书，读过的用红色苹果标记，没读过的用绿色苹果标记，让学生互相竞争、互相比较、互相分享。这些都对学生们起到了很好的激励作用，非常值得我们借鉴。
综上所述，有效的课外阅读能够提升学生的综合能力；调动学生学习的积极性；激发学生对英语学习的兴趣；培养学生良好的阅读习惯。这种生态型阅读的构建不仅能实现提高学生学习成绩的短期目标，同样也能实现构建美丽人生的长远目标。课外阅读，给灵魂注氧，让生命燃香。
参考文献：
[1]沈渭菊.英语课外阅读对中国学生英语水平的影响[D].兰州交通大学.2010.
[2]徐素慧.新课程下初中英语课外阅读材料的选择和应用[D].华东师范大学.2010.