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晓月是班里最早报到的学生，她的母亲陪着一起来的。一见面，晓月的妈妈就说：“老师，晓月小学时贪玩儿，不知道努力，经过‘小升初’，她懂事了，她会有一个新的起点！”晓月在一旁使劲儿地点头。我很高兴，新学校，新开端，理应如此。
入学后第一周是军训。晓月人长得高，站在队里十分显眼。她主动要求当一队的队长，教官同意了。可是，练着练着，晓月就吃不消了。仲秋的太阳依然很毒，她脸上的青春痘晒得绯红，疼痒难忍。她躲在树荫下不肯出来，被教官批评几次后，干脆不干了。我找她谈话：“晓月，老师看你的脸晒得很红，肯定难受吧？你不出来练，老师也能理解。可要做好任何事情都不容易啊。你忘记自己说的话了吗？”晓月的脸更红了：“老师，我明白了。”在我的督促下，晓月总算挺过了军训。
入学教育时，我一方面进行常规教育，另一方面继续我的理想主义教育，让学生正确认识自己，确立自己的人生目标，追求自己的生活意义，科学规划初中的三年时间。第二天，我刚到办公室，晓月的母亲就打来电话，开心地说：“老师，晓月有人生理想了，她想做一名建筑设计师。老师，谢谢你引导孩子树立奋斗目标。”我也高兴地说：“接下来，我们一起关注孩子的行动吧！”
我是文学社的指导教师，我鼓励晓月加入了文学社。我要求社员坚持“生活写作”，及时记录生活的美好及自己对生活的思索，鼓励学生将习作发给我，以便我有针对性地辅导。两个星期下来，晓月一篇习作也没发来。晓月的母亲倒不时地向我夸奖女儿有理想有追求，家里人都很欣慰。我忍不住提醒她：“晓月有理想不错，可是她缺乏足够的行动力。她说喜欢写作，计划一年内发表作品，却不能勤练笔；她说喜欢设计，打算将来考建筑设计专业，却不愿多画画儿。这样下去，理想再美也难以实现啊！”晓月的母亲似有所悟：“你说得不错。晓月回家除了谈自己的未来设想，其他的改变并不大。她电视照看，手机照玩儿。”“所以，我们引导孩子树立理想只是第一步，更重要的是督促她为理想而行动。”晓月的母亲认可我的这一说法：“我会提醒她的。”
过了几天，我收到晓月发来的两篇习作。一看内容我就清楚是她上小学时所写的，只不过是打成电子稿发给我而已。我还是肯定了晓月的努力，接着布置给她新任务——参加学校“未来职业规划设计”比赛。虽然她答应了，可是，几天过去了，她没有任何动静，我催她，她总说：“老师，我在调查呢！”我联系晓月的母亲，希望家长支持晓月：“得不得奖不那么重要，重要的是督促晓月行动起来。”对此，晓月的母亲赞同。
过了几天，晓月又说：“老师，我妈妈带我去看面包房、时装店什么的，我不喜欢这些职业。我写不出规划书。”我很严肃地对她说：“你可以按照自己的想法写，但必须完成。哪怕过了交稿日期也要给我。”晓月又解释：“老师，我现在正准备竞争纪检部干事，忙着写自荐信呢！”“你当初接受了任务，没有特殊原因就必须完成。否则，你竞选干事，老师不给你写推荐意见啊。”晓月无奈地走了。
后来，晓月的母亲来电告知：“晓月为写规划书自己去建筑设计院调查，还请教了读建筑学的表哥。”“那就好！我们一起‘逼’她行动，让她意识到行动的重要性，逐步提高她的行动力。”我说。晓月在上交期限内完成了任务，她自己感到很自豪：“老师，完成了任务，我好轻松啊。”
“晓月，你想竞选纪检部干事，老师支持你，但是，你必须早到学校，先检查班里出勤率。”“老师，每天都要早到，太难了。”“那你当纪检部干事的目的是什么？”“锻炼自己的能力呗！”“什么能力？”“当然是管理能力啊！”“那你得先培养自我管理的能力，自我控制力增强，才能有效管理他人。”晓月觉得有道理：“那行吧。我努力早到。”
我把这事告诉了晓月的家长，她母亲吃惊道：“老师，我每天早上要叫好几遍晓月才肯起床，她能早到校吗？不过，老师，我一定配合，再早点叫她。”我建议：“你尽量别叫她，让她自己上心。时间长了，她就能形成早起的好习惯。”我们又达成了一致。
第一个星期，晓月几乎每天都跑着进教室。第二个星期，她提出：“老师，我不想再早到，我也不竞选干事了。”“晓月，你没发现最近精神很好，早到学校最终帮了你自己。再坚持两个星期，不行的话，老师就不勉强你。”晓月同意了。
为了早起，晓月设定了闹铃。有时候，起早了，她还帮家人煮粥买早点。家里人纷纷夸她，晓月很有成就感。这样，原本做事拖沓的晓月，变得干练起来。她确实在行动中得到了发展。校运会即将举行，晓月兴致勃勃地报了800米。我提醒她：“中长跑需要耐力，比较艰苦。你报了的话，要先练习的。”晓月爽快道：“我每天早到10分钟，去操场跑一圈，中午再跑一圈，加上体育课，这样几个星期下来，应该能行了。”我赞扬她：“行啊。你最好约上其他参赛的同学一起跑，这样既有氛围，又可以提高班级整体成绩。”在晓月的带领下，我们班取得了理想的比赛成绩。这下，晓月更有信心了。她在作文中写道：“理想很重要，计划很必要，比二者更迫切的是行动。”
晓月的变化，让家人惊讶。她母亲深有感触地对我说：“原来孩子仅有理想是远远不够的。”
英國著名作家赫胥黎指出：“伟大的生活目标不是目标，而是行动。”行动力是一个人良好发展的基础。因此，家长应该站在孩子发展的高度，强化孩子的行动力，引导孩子做那些不敢做、不愿做、不易做的事情，在具体行动中发展孩子的行动力，促进孩子健康成长。
（责编 张 欣）
入学后第一周是军训。晓月人长得高，站在队里十分显眼。她主动要求当一队的队长，教官同意了。可是，练着练着，晓月就吃不消了。仲秋的太阳依然很毒，她脸上的青春痘晒得绯红，疼痒难忍。她躲在树荫下不肯出来，被教官批评几次后，干脆不干了。我找她谈话：“晓月，老师看你的脸晒得很红，肯定难受吧？你不出来练，老师也能理解。可要做好任何事情都不容易啊。你忘记自己说的话了吗？”晓月的脸更红了：“老师，我明白了。”在我的督促下，晓月总算挺过了军训。
入学教育时，我一方面进行常规教育，另一方面继续我的理想主义教育，让学生正确认识自己，确立自己的人生目标，追求自己的生活意义，科学规划初中的三年时间。第二天，我刚到办公室，晓月的母亲就打来电话，开心地说：“老师，晓月有人生理想了，她想做一名建筑设计师。老师，谢谢你引导孩子树立奋斗目标。”我也高兴地说：“接下来，我们一起关注孩子的行动吧！”
我是文学社的指导教师，我鼓励晓月加入了文学社。我要求社员坚持“生活写作”，及时记录生活的美好及自己对生活的思索，鼓励学生将习作发给我，以便我有针对性地辅导。两个星期下来，晓月一篇习作也没发来。晓月的母亲倒不时地向我夸奖女儿有理想有追求，家里人都很欣慰。我忍不住提醒她：“晓月有理想不错，可是她缺乏足够的行动力。她说喜欢写作，计划一年内发表作品，却不能勤练笔；她说喜欢设计，打算将来考建筑设计专业，却不愿多画画儿。这样下去，理想再美也难以实现啊！”晓月的母亲似有所悟：“你说得不错。晓月回家除了谈自己的未来设想，其他的改变并不大。她电视照看，手机照玩儿。”“所以，我们引导孩子树立理想只是第一步，更重要的是督促她为理想而行动。”晓月的母亲认可我的这一说法：“我会提醒她的。”
过了几天，我收到晓月发来的两篇习作。一看内容我就清楚是她上小学时所写的，只不过是打成电子稿发给我而已。我还是肯定了晓月的努力，接着布置给她新任务——参加学校“未来职业规划设计”比赛。虽然她答应了，可是，几天过去了，她没有任何动静，我催她，她总说：“老师，我在调查呢！”我联系晓月的母亲，希望家长支持晓月：“得不得奖不那么重要，重要的是督促晓月行动起来。”对此，晓月的母亲赞同。
过了几天，晓月又说：“老师，我妈妈带我去看面包房、时装店什么的，我不喜欢这些职业。我写不出规划书。”我很严肃地对她说：“你可以按照自己的想法写，但必须完成。哪怕过了交稿日期也要给我。”晓月又解释：“老师，我现在正准备竞争纪检部干事，忙着写自荐信呢！”“你当初接受了任务，没有特殊原因就必须完成。否则，你竞选干事，老师不给你写推荐意见啊。”晓月无奈地走了。
后来，晓月的母亲来电告知：“晓月为写规划书自己去建筑设计院调查，还请教了读建筑学的表哥。”“那就好！我们一起‘逼’她行动，让她意识到行动的重要性，逐步提高她的行动力。”我说。晓月在上交期限内完成了任务，她自己感到很自豪：“老师，完成了任务，我好轻松啊。”
“晓月，你想竞选纪检部干事，老师支持你，但是，你必须早到学校，先检查班里出勤率。”“老师，每天都要早到，太难了。”“那你当纪检部干事的目的是什么？”“锻炼自己的能力呗！”“什么能力？”“当然是管理能力啊！”“那你得先培养自我管理的能力，自我控制力增强，才能有效管理他人。”晓月觉得有道理：“那行吧。我努力早到。”
我把这事告诉了晓月的家长，她母亲吃惊道：“老师，我每天早上要叫好几遍晓月才肯起床，她能早到校吗？不过，老师，我一定配合，再早点叫她。”我建议：“你尽量别叫她，让她自己上心。时间长了，她就能形成早起的好习惯。”我们又达成了一致。
第一个星期，晓月几乎每天都跑着进教室。第二个星期，她提出：“老师，我不想再早到，我也不竞选干事了。”“晓月，你没发现最近精神很好，早到学校最终帮了你自己。再坚持两个星期，不行的话，老师就不勉强你。”晓月同意了。
为了早起，晓月设定了闹铃。有时候，起早了，她还帮家人煮粥买早点。家里人纷纷夸她，晓月很有成就感。这样，原本做事拖沓的晓月，变得干练起来。她确实在行动中得到了发展。校运会即将举行，晓月兴致勃勃地报了800米。我提醒她：“中长跑需要耐力，比较艰苦。你报了的话，要先练习的。”晓月爽快道：“我每天早到10分钟，去操场跑一圈，中午再跑一圈，加上体育课，这样几个星期下来，应该能行了。”我赞扬她：“行啊。你最好约上其他参赛的同学一起跑，这样既有氛围，又可以提高班级整体成绩。”在晓月的带领下，我们班取得了理想的比赛成绩。这下，晓月更有信心了。她在作文中写道：“理想很重要，计划很必要，比二者更迫切的是行动。”
晓月的变化，让家人惊讶。她母亲深有感触地对我说：“原来孩子仅有理想是远远不够的。”
英國著名作家赫胥黎指出：“伟大的生活目标不是目标，而是行动。”行动力是一个人良好发展的基础。因此，家长应该站在孩子发展的高度，强化孩子的行动力，引导孩子做那些不敢做、不愿做、不易做的事情，在具体行动中发展孩子的行动力，促进孩子健康成长。
（责编 张 欣）