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摘要：有效的小学语文课外阅读作用很大，可以使学生获取课本以外的知识，可以让学生的视野得到开阔，可以让学生不断地积累写作素材，并最终提高学生的语文综合素养。但是如今的学生课外阅读还存在着一些或多或少的误区，如阅读的盲目性、阅读的功利性、阅读的低效性等，针对这些问题，我觉得小学语文教师要在课外阅读的有效性问题上进行探究，让课外阅读发挥它应有的作用和效益。
关键词：要读书；读好书；会读书
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-078-1
《语文课程标准》对学生的阅读提出了明确的要求，要求培养学生广泛的阅读兴趣，让学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。有效的课外阅读作用很大，可以使学生获取课本以外的知识，可以让学生的视野得到开阔，可以让学生不断地积累写作素材，并最终提高学生的语文综合素养。但是如今学生的课外阅读还存在着一些或多或少的误区，如阅读的盲目性，学生也在阅读，却是没有计划的阅读，拿到一本书就乱翻一遍；如阅读的功利性，一些家长总认为阅读课外书是看没有用的书，会影响学生正常的学习，于是常常限制学生的课外阅读。针对这些问题，我觉得小学语文教师要在课外阅读的有效性问题上进行探究，让课外阅读发挥它应有的作用和效益。我在多年的语文教学中也一直在探索，下面说说我在实践过程中的一些想法。
一、激励学生要读书
现在的学生受网络、电视等的影响，很多学生本身就静不下心来看书，即使看书也是出于应付老师布置的任务，这样的阅读要想高效基本是不可能的，所以要想让课外阅读发挥它应有的作用和效益，首先要培养学生进行课外阅读的兴趣，不是“要我读”，而应该是“我要读”，因为正如教育家孔子所言，只有乐之者才会有源源不断的从事阅读活动的动力，也只有学生从内心深处有了那种进行课外阅读的需要，才会想读，并读得快乐。激发学生要读书的方式有很多，如有时候我会故意地设计悬念去吊学生的胃口，告诉学生书中的某些精彩的片段或某个曲折的故事，等学生的欲望一旦被激发起，他们会迫不及待地开始阅读这本书。有时候我也会借助榜样的力量来激发学生的读书兴趣，无论在什么活动中，都不可忽视榜样的力量，我常常跟学生讲一些名人爱读书的故事，也常常拿学生身边爱读书的同学的故事跟大家交流，由于求胜之心每个学生都具备，因为要向榜样学习，自己也会默默努力。有时候我也会通过让学生在学校这个小范围里进行交流，当孩子们的读书笔记、手抄报等课外阅读的成果得到其他同学是肯定时，他们会受到不同程度的激励，认真地读好书。
二、推荐学生读好书
小学生的认知水平的低下也决定了他们课外阅读的效果，实践证明，小学生的认知水平和鉴别能力等决定了小学生开展课外阅读时缺乏独立性，他们的课外阅读必须以教师的有效指导为前提，所以我在平时的阅读教学中都会巧妙指导，让学生学会阅读。首先我会给我的学生适时地推荐课外读物，使学生读书时不盲目，给学生推荐课外阅读物时，要考虑学生的文化基础，要考虑学生的心理特点，也要考虑学生的认知水平等，在推荐时我会首先考虑与教学内容相关的读物，能够有效地延续和补充课堂教学，如学习了《一本男孩必读的书》，我向学生推荐了《鲁滨逊漂流记》，学习了《三顾茅庐》，我向学生推荐了《三国演义》，等等；在推荐时我还会考虑学生的年龄特点，低中高年级的学生分别推荐适合每个年龄段学生口味的读物，低年级的学生读一些语言、童话等情节生动、通俗易懂的读物，中高年级的学生多读一些名家名著、科普读物等，当然我所执教的班级里都会设置班级图书角，让学生分享读物，而且在读物的分享中也可以彼此交流读书所得；当然在当今的信息化时代，课外读物也不再局限于书本，我也指导学生到一些正规网站上去阅读，扩展学生的阅读面。
三、指导学生会读书
要提高课外阅读的效益关键还是要指导学生会读书，在平时的阅读教学中，我常常教给学生以下一些方法，有摘抄法、有批注法、有质疑法、有读写结合法等。如我在指导学生读《伊索寓言》时，这样指导：
【教学片断】：
师：播放《狐狸和乌鸦》，问学生：“知道这个故事出自哪位大家吗？，想不想认识他？”
生：想。
师：课件播放“走近伊索”。
生：（通过阅读，简单了解伊索的童年和他的成长之路。）
师：伊索寓言是伊索给我们留下的宝贵财富，他的一生留下了很多千古流传的经典之作，下面我们来比一比，看谁是“伊索之星”，接着出示一些关于“伊索寓言”的题目让学生抢答。
生：（兴致勃勃地抢答）
师：“伊索寓言”都是一些有趣生动的故事，课前老师就让你们做好了准备，下面请大家畅所欲言，将你们习得的寓言故事表演给大家看。
生：带上事先准备好的头饰开始了精彩的表演。（师适时给学生以激励性的评价）
……
最后我还安排了寓言链接和拓展延伸环节，让学生去了解更多的中外寓言，并激励我的学生伴着书香快乐成长。
课外阅读也在于厚积而薄发，语文教师无论是基于提高学生的语文素养，还是基于提高民族的文化素养，都应该高度重视课外阅读这个语文教学的重要组成部分，在课外阅读的指导上，教师要认真对待，巧妙指导，真正提高语文课外阅读的有效性。
关键词：要读书；读好书；会读书
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-078-1
《语文课程标准》对学生的阅读提出了明确的要求，要求培养学生广泛的阅读兴趣，让学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。有效的课外阅读作用很大，可以使学生获取课本以外的知识，可以让学生的视野得到开阔，可以让学生不断地积累写作素材，并最终提高学生的语文综合素养。但是如今学生的课外阅读还存在着一些或多或少的误区，如阅读的盲目性，学生也在阅读，却是没有计划的阅读，拿到一本书就乱翻一遍；如阅读的功利性，一些家长总认为阅读课外书是看没有用的书，会影响学生正常的学习，于是常常限制学生的课外阅读。针对这些问题，我觉得小学语文教师要在课外阅读的有效性问题上进行探究，让课外阅读发挥它应有的作用和效益。我在多年的语文教学中也一直在探索，下面说说我在实践过程中的一些想法。
一、激励学生要读书
现在的学生受网络、电视等的影响，很多学生本身就静不下心来看书，即使看书也是出于应付老师布置的任务，这样的阅读要想高效基本是不可能的，所以要想让课外阅读发挥它应有的作用和效益，首先要培养学生进行课外阅读的兴趣，不是“要我读”，而应该是“我要读”，因为正如教育家孔子所言，只有乐之者才会有源源不断的从事阅读活动的动力，也只有学生从内心深处有了那种进行课外阅读的需要，才会想读，并读得快乐。激发学生要读书的方式有很多，如有时候我会故意地设计悬念去吊学生的胃口，告诉学生书中的某些精彩的片段或某个曲折的故事，等学生的欲望一旦被激发起，他们会迫不及待地开始阅读这本书。有时候我也会借助榜样的力量来激发学生的读书兴趣，无论在什么活动中，都不可忽视榜样的力量，我常常跟学生讲一些名人爱读书的故事，也常常拿学生身边爱读书的同学的故事跟大家交流，由于求胜之心每个学生都具备，因为要向榜样学习，自己也会默默努力。有时候我也会通过让学生在学校这个小范围里进行交流，当孩子们的读书笔记、手抄报等课外阅读的成果得到其他同学是肯定时，他们会受到不同程度的激励，认真地读好书。
二、推荐学生读好书
小学生的认知水平的低下也决定了他们课外阅读的效果，实践证明，小学生的认知水平和鉴别能力等决定了小学生开展课外阅读时缺乏独立性，他们的课外阅读必须以教师的有效指导为前提，所以我在平时的阅读教学中都会巧妙指导，让学生学会阅读。首先我会给我的学生适时地推荐课外读物，使学生读书时不盲目，给学生推荐课外阅读物时，要考虑学生的文化基础，要考虑学生的心理特点，也要考虑学生的认知水平等，在推荐时我会首先考虑与教学内容相关的读物，能够有效地延续和补充课堂教学，如学习了《一本男孩必读的书》，我向学生推荐了《鲁滨逊漂流记》，学习了《三顾茅庐》，我向学生推荐了《三国演义》，等等；在推荐时我还会考虑学生的年龄特点，低中高年级的学生分别推荐适合每个年龄段学生口味的读物，低年级的学生读一些语言、童话等情节生动、通俗易懂的读物，中高年级的学生多读一些名家名著、科普读物等，当然我所执教的班级里都会设置班级图书角，让学生分享读物，而且在读物的分享中也可以彼此交流读书所得；当然在当今的信息化时代，课外读物也不再局限于书本，我也指导学生到一些正规网站上去阅读，扩展学生的阅读面。
三、指导学生会读书
要提高课外阅读的效益关键还是要指导学生会读书，在平时的阅读教学中，我常常教给学生以下一些方法，有摘抄法、有批注法、有质疑法、有读写结合法等。如我在指导学生读《伊索寓言》时，这样指导：
【教学片断】：
师：播放《狐狸和乌鸦》，问学生：“知道这个故事出自哪位大家吗？，想不想认识他？”
生：想。
师：课件播放“走近伊索”。
生：（通过阅读，简单了解伊索的童年和他的成长之路。）
师：伊索寓言是伊索给我们留下的宝贵财富，他的一生留下了很多千古流传的经典之作，下面我们来比一比，看谁是“伊索之星”，接着出示一些关于“伊索寓言”的题目让学生抢答。
生：（兴致勃勃地抢答）
师：“伊索寓言”都是一些有趣生动的故事，课前老师就让你们做好了准备，下面请大家畅所欲言，将你们习得的寓言故事表演给大家看。
生：带上事先准备好的头饰开始了精彩的表演。（师适时给学生以激励性的评价）
……
最后我还安排了寓言链接和拓展延伸环节，让学生去了解更多的中外寓言，并激励我的学生伴着书香快乐成长。
课外阅读也在于厚积而薄发，语文教师无论是基于提高学生的语文素养，还是基于提高民族的文化素养，都应该高度重视课外阅读这个语文教学的重要组成部分，在课外阅读的指导上，教师要认真对待，巧妙指导，真正提高语文课外阅读的有效性。