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摘 要：伴随我国新一轮教育教学改革不断推进，在基础教育阶段开设道德和法治课程，旨在提高学生的道德和法治水平，促使学生更加健康成长。小学阶段是学生身体和心理健康成长的重要时期，通过有效的道德与法治教学，引导学生从生活实际出发，可以更好的提升小学生小学成效以及教学质量。本次研究主要从生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用意义出发，对具体应用策略进行了分析。
关键词：生活化教学法;小学;道德与法治;应用方法
在基础教育阶段，不仅要教授学生基本的学科知识，更要注重培养学生道德法治素养。但是从现阶段小学道德与法治课程教学情况看，教师教学手段过于单调乏味，教学内容陈旧，导致学生缺乏学习兴趣，学习效果不佳。而将道德与法治教学生活化，从学生生活实际出发，可以帮助学生理解知识，提升学生综合能力。可见，对生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用研究，具有重要意义。
1 生活化教學法在小学道德与法治教学中的应用意义
对于处于基础教育阶段的学生而言，其思想和认知能力都非常灵活，但是在道德观念方面却非常薄弱，因此，为了更好的帮助小学生更好的理解道德与法治知识，需要教师将实际的道德生活状况与学生知识认知相互结合，以生活为导向，开展符合小学生思维理解能力的道德品格和法治教学。在实际教学中，通过教师对抽象教学内容的详细解释，引导学生分析和理解道德和法治知识，帮助学生可以更好的理解社会事件和真实感受，进而使得学生可以从中受益。通过课堂理论与生活实践相结合的方式对学生实施教育，能够更好的落实道德与法治教学的真正意义[1]。
2 生活化教学在小学道德与法治教学中的应用方法
2.1 构建生活化教学情境，激发学生学习积极性
在小学道德与法治教学中，教师需要注意避免出现教学案例过于空大，影响学生对知识的理解。因此，在制定教学内容时，需要结合学生生活实际出发，结合教学内容设计相应的活动情境，通过情境帮助教师将学生带入到知识情境中，促使学生切身体会到知识情感，激发学生学习欲望，促使学生积极参与到教师教学互动中。
例如，讲到“走进我们的教师”这部分内容时，教师可以充分创设生活化情境教学，采用模仿秀的形式展开活动教学，引导学生根据日常对教师的观察，让学生模仿其一言一行。同时还可以让学生画出教师图像、说教师来历等方式，通过此种生活化教学情境的构建，更好的帮助学生认识教师的职业特点，进而有效落实了教学目标。
2.2 运用多媒体教学，增强教学效果
在进行小学道德和法治教学时，教师可以充分利用多媒体设备辅助教学，通过直观、生动的画面，增强学生学习兴趣。
比如讲到《生命最宝贵》一课时，教师可以利用多媒体播放生活中常见的不安全视频，如坐公交将手头伸到窗外，不安信号灯提示过马路等情况发生的危害生命行为。通过画面，让学生感觉到生命的脆弱，更加懂得珍惜生命，提高学生日常生活遵守规则。而后教师可以针对本次课题，开展体验式教学活动，设计“公交车失火”场景，让学生自由选择角色体验，感受到角色处于危险中的情感，而后组织学生讨论，进一步深化主题[2]。
2.3 增强生活实践体验，提高学生规则意识
将道德与法治知识生活化，其目的就是要提高学生对知识的深度理解，而后运用到生活中，从而有效落实素质教育目的。比如，教师可以为学生模拟生活情境，加强学生对生活的体验和感受。如讲到“生活离不开规则”时，教师可以根据学生实际情况，将课堂移到室外，在带领学生玩耍的时候，引导学生要注意安全规则，帮助学生了解即使在生活中也要注意安全，同时教师也可以利用相关视频，通过观看和安全有关的画面，加深学生对安全规则的认知程度，提高学生安全规则意识。通过实践活动，促使其切身体会到规则意义，从而养成遵守规则的好习惯。
2.4 完善生活化评价机制，强化学生自律能力
以往对学生的评价多半是以考试成绩为主，此种方式非常不利于学生灵活后掌握知识，并不能满足道德要求以及评估要求符合法治教学标准。因此，教师可以在小学生实际情况基础上，为学生制定符合实际的教学目标，并建立生活评价机制。如上课、同学交往、午餐、课间游戏、上下楼梯等方面，制定相应的班级规则，还有一些生活习惯、卫生等方面的规则，通过学生的日常表现，进行合理评价。而后根据学生存在的问题进行及时调整，进一步提升学生内在思想和素质，落实好德育教育目标[3]。
3 结语
综上所述，将生活化教学方法运用到道德与法治的教学中，不仅可以提高学生知识理解能力，还可以更好的增强学生道德与法治知识运用到生活实际的能力。因此，学校以及教师需要认识到道德和法治教学中存在的问题，并通过有效措施积极解决。实现道德与法治教学和现实生活的紧密联系，进一步促进学生健康成长。
参考文献：
[1] 陶艳秋.如何利用生活化教学法提升小学道德与法治教学质量[J].中国新通信，2020，22（04）：201-202.
[2] 吴卫君.小学道德与法治教学中生活化教学法的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：255-256.
[3] 于虹.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2018，12（31）：158-159.
关键词：生活化教学法;小学;道德与法治;应用方法
在基础教育阶段，不仅要教授学生基本的学科知识，更要注重培养学生道德法治素养。但是从现阶段小学道德与法治课程教学情况看，教师教学手段过于单调乏味，教学内容陈旧，导致学生缺乏学习兴趣，学习效果不佳。而将道德与法治教学生活化，从学生生活实际出发，可以帮助学生理解知识，提升学生综合能力。可见，对生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用研究，具有重要意义。
1 生活化教學法在小学道德与法治教学中的应用意义
对于处于基础教育阶段的学生而言，其思想和认知能力都非常灵活，但是在道德观念方面却非常薄弱，因此，为了更好的帮助小学生更好的理解道德与法治知识，需要教师将实际的道德生活状况与学生知识认知相互结合，以生活为导向，开展符合小学生思维理解能力的道德品格和法治教学。在实际教学中，通过教师对抽象教学内容的详细解释，引导学生分析和理解道德和法治知识，帮助学生可以更好的理解社会事件和真实感受，进而使得学生可以从中受益。通过课堂理论与生活实践相结合的方式对学生实施教育，能够更好的落实道德与法治教学的真正意义[1]。
2 生活化教学在小学道德与法治教学中的应用方法
2.1 构建生活化教学情境，激发学生学习积极性
在小学道德与法治教学中，教师需要注意避免出现教学案例过于空大，影响学生对知识的理解。因此，在制定教学内容时，需要结合学生生活实际出发，结合教学内容设计相应的活动情境，通过情境帮助教师将学生带入到知识情境中，促使学生切身体会到知识情感，激发学生学习欲望，促使学生积极参与到教师教学互动中。
例如，讲到“走进我们的教师”这部分内容时，教师可以充分创设生活化情境教学，采用模仿秀的形式展开活动教学，引导学生根据日常对教师的观察，让学生模仿其一言一行。同时还可以让学生画出教师图像、说教师来历等方式，通过此种生活化教学情境的构建，更好的帮助学生认识教师的职业特点，进而有效落实了教学目标。
2.2 运用多媒体教学，增强教学效果
在进行小学道德和法治教学时，教师可以充分利用多媒体设备辅助教学，通过直观、生动的画面，增强学生学习兴趣。
比如讲到《生命最宝贵》一课时，教师可以利用多媒体播放生活中常见的不安全视频，如坐公交将手头伸到窗外，不安信号灯提示过马路等情况发生的危害生命行为。通过画面，让学生感觉到生命的脆弱，更加懂得珍惜生命，提高学生日常生活遵守规则。而后教师可以针对本次课题，开展体验式教学活动，设计“公交车失火”场景，让学生自由选择角色体验，感受到角色处于危险中的情感，而后组织学生讨论，进一步深化主题[2]。
2.3 增强生活实践体验，提高学生规则意识
将道德与法治知识生活化，其目的就是要提高学生对知识的深度理解，而后运用到生活中，从而有效落实素质教育目的。比如，教师可以为学生模拟生活情境，加强学生对生活的体验和感受。如讲到“生活离不开规则”时，教师可以根据学生实际情况，将课堂移到室外，在带领学生玩耍的时候，引导学生要注意安全规则，帮助学生了解即使在生活中也要注意安全，同时教师也可以利用相关视频，通过观看和安全有关的画面，加深学生对安全规则的认知程度，提高学生安全规则意识。通过实践活动，促使其切身体会到规则意义，从而养成遵守规则的好习惯。
2.4 完善生活化评价机制，强化学生自律能力
以往对学生的评价多半是以考试成绩为主，此种方式非常不利于学生灵活后掌握知识，并不能满足道德要求以及评估要求符合法治教学标准。因此，教师可以在小学生实际情况基础上，为学生制定符合实际的教学目标，并建立生活评价机制。如上课、同学交往、午餐、课间游戏、上下楼梯等方面，制定相应的班级规则，还有一些生活习惯、卫生等方面的规则，通过学生的日常表现，进行合理评价。而后根据学生存在的问题进行及时调整，进一步提升学生内在思想和素质，落实好德育教育目标[3]。
3 结语
综上所述，将生活化教学方法运用到道德与法治的教学中，不仅可以提高学生知识理解能力，还可以更好的增强学生道德与法治知识运用到生活实际的能力。因此，学校以及教师需要认识到道德和法治教学中存在的问题，并通过有效措施积极解决。实现道德与法治教学和现实生活的紧密联系，进一步促进学生健康成长。
参考文献：
[1] 陶艳秋.如何利用生活化教学法提升小学道德与法治教学质量[J].中国新通信，2020，22（04）：201-202.
[2] 吴卫君.小学道德与法治教学中生活化教学法的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：255-256.
[3] 于虹.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2018，12（31）：158-159.