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【摘要】本文分析了英语写作教学中遇到的难题，然后以云平台为手段，利用“翻转课堂”教学模式对《公共英语》写作课程的教学进行了研究和讨论。
【关键词】翻转课堂；公共英语；写作教学
一、对“翻转课堂”的概述
翻转课堂（Flipped Classroom，也译作颠倒课堂），是一种于二十一世纪兴起的教学理念。所谓翻转课堂，是指重新调整课堂内外的时间，教师不再利用课堂时间来讲授知识，而是让学生在课前进行自主学习。在信息化环境中，教师以教学视频、讲座、形成讨论组等形式，让学生在上课前学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动。其目标是让学生们通过实践来更加真实的接触和了解知识，同时互联网也推进了翻转课堂教学模式的发展。
二、《公共英语》写作课所遇到的难题
英语写作对于大部分的中国学生来说，难度相对比较大，普遍都受到一定程度的写作焦虑困扰。而教师们往往也只是对写作要求进行大致的讲解，并没有针对每个学生的写作弱点来进行分析，有一些学生词汇量少，写作时受到了限制；有一些学生理解能力差，写作内容没有扣题。课堂上对写作的训练没有加以重视，导致学生写作能力得不到提高，极大地打击了学生们对英语写作的兴趣。
在实际的教学过程中，写作课往往以老师讲授为主，授课重点主要还是写作技巧的讲解和分析范文等，学生们被动地接受知识，这种单一的教学模式对学生没有足够的吸引力。学生虽然学习了理论知识，却难以转化为实践能力。这种传统的教学模式远远不能满足现代化、信息化和网络化的教学需求。
其次，高校班级人数较多，在进行课堂互动时，教师也大多数采取提问的方式，难以调动起学生们的课堂参与性、回答问题的积极性等。同样的，教师也不能顾及到每个学生的英语写作需求，很难在教学中做到以学生为中心来促进学生的学习发展。
因此，如何帮助学生有效地提高英语写作能力，这个长久以来困扰教师和学生的难题亟待解决。
三、“翻转课堂”教学模式在《公共英语》写作课中的应用
随着慕课、微课、翻转课堂等线上教学平台的出现和流行，高职院校公共英语课的教学工作只有顺应时代发展，结合高职院校的实际，以学生为中心，立足课堂教学，不断吸纳线上优质教学资源，实现线上和线下教学有机结合，才能打破传统的教学模式，让学生成为学习的主体，使他们的学习能力得到可持续发展。
笔者尝试以云平台为手段，用“翻转课堂”教学法开展英语应用文写作教学实验，以自主和合作的学习方式调动学生的积极性，力求转变他们的学习方法，从而培养自主学习能力。本文以英语电子邮件为例，初步探索“翻转课堂”教学法在英语应用文写作教学过程中的应用策略。
1.课前，笔者提供微课资源，设计自主学习任务单，对学生课前预习提出相关要求，引导学生完成预习任务，并按要求完成一篇电子邮件。
2.课堂上，让学生小组交流，共同讨论重、难点，分小组互批作文。笔者根据学生学习进程及特点，对个别学生存在的具体问题进行针对性辅导；对学生小组、全班出现的共性问题进行集中辅导。
3.以部分學生的习作为案例，让全班同学共同点评优点及不足，笔者及时归纳学生所指出的各种问题，并分小组讨论纠正办法及避免出现类似错误的有效策略。
4.采取小组推荐或小组比拼的方式，选择学生优秀作品进行展示，让学生现场解说，鼓励学生展现自我，促进学生说写合一，提高英语综合运用能力。笔者通过拍照、录制视频等方式将学生的展示过程上传至云平台，引导全班同学相互借鉴、取长补短。
5.笔者通过思维导图，引导学生梳理写作思路，领悟英语电子邮件的写作方法。最后进行全面总结，梳理相关要点，帮助学生掌握、吸收、理解所学内容。
四、“翻转课堂”教学模式的优势
1.从学生角度看，“翻转课堂”教学模式降低了学生对英语写作的畏难情绪，学生的学习兴趣有了较大提升，主动参与自主学习的人数明显增多。通过合作学习，学生能够突破重难点，有利于提高自身发现问题、解决问题的能力，以及相互探讨、协作创新的能力。这一学习能力的培养不仅对英语写作能力提高有益，更有利于培养学生的自主学习能力。
2.从教师角度看，教师利用云平台这一技术手段，在“翻转课堂”的教学活动中，根据学生的学习特点来设计有利于学生自主学习、合作学习的教学环境，合理设计教学任务来引导学生有计划地完成各项学习任务。教师的角色从台前讲授者转变为课堂的组织者、引导者。
五、结语
“翻转课堂”这一教学模式是当今网络信息技术的产物，它更加尊重学生们的学习兴趣和热情。而翻转课堂也为英语写作教学的改革提供了新的平台，学习过程中不仅能激发学生们的学习兴趣和热情，也增强了他们学习英语写作的信心。在英语写作教学过程中，学生真正成为学习的主体，教师通过精心设计教学环境和妥善安排教学环节，使教育在网络技术的支持下变得更加人性化，进一步增强学习过程的交互性，不仅能提升学生英语写作能力，还有助于提高学生自主学习能力。
参考文献：
[1]姜卓非.翻转课堂在大学英语课堂的应用研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，（9）：96-97.
【关键词】翻转课堂；公共英语；写作教学
一、对“翻转课堂”的概述
翻转课堂（Flipped Classroom，也译作颠倒课堂），是一种于二十一世纪兴起的教学理念。所谓翻转课堂，是指重新调整课堂内外的时间，教师不再利用课堂时间来讲授知识，而是让学生在课前进行自主学习。在信息化环境中，教师以教学视频、讲座、形成讨论组等形式，让学生在上课前学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动。其目标是让学生们通过实践来更加真实的接触和了解知识，同时互联网也推进了翻转课堂教学模式的发展。
二、《公共英语》写作课所遇到的难题
英语写作对于大部分的中国学生来说，难度相对比较大，普遍都受到一定程度的写作焦虑困扰。而教师们往往也只是对写作要求进行大致的讲解，并没有针对每个学生的写作弱点来进行分析，有一些学生词汇量少，写作时受到了限制；有一些学生理解能力差，写作内容没有扣题。课堂上对写作的训练没有加以重视，导致学生写作能力得不到提高，极大地打击了学生们对英语写作的兴趣。
在实际的教学过程中，写作课往往以老师讲授为主，授课重点主要还是写作技巧的讲解和分析范文等，学生们被动地接受知识，这种单一的教学模式对学生没有足够的吸引力。学生虽然学习了理论知识，却难以转化为实践能力。这种传统的教学模式远远不能满足现代化、信息化和网络化的教学需求。
其次，高校班级人数较多，在进行课堂互动时，教师也大多数采取提问的方式，难以调动起学生们的课堂参与性、回答问题的积极性等。同样的，教师也不能顾及到每个学生的英语写作需求，很难在教学中做到以学生为中心来促进学生的学习发展。
因此，如何帮助学生有效地提高英语写作能力，这个长久以来困扰教师和学生的难题亟待解决。
三、“翻转课堂”教学模式在《公共英语》写作课中的应用
随着慕课、微课、翻转课堂等线上教学平台的出现和流行，高职院校公共英语课的教学工作只有顺应时代发展，结合高职院校的实际，以学生为中心，立足课堂教学，不断吸纳线上优质教学资源，实现线上和线下教学有机结合，才能打破传统的教学模式，让学生成为学习的主体，使他们的学习能力得到可持续发展。
笔者尝试以云平台为手段，用“翻转课堂”教学法开展英语应用文写作教学实验，以自主和合作的学习方式调动学生的积极性，力求转变他们的学习方法，从而培养自主学习能力。本文以英语电子邮件为例，初步探索“翻转课堂”教学法在英语应用文写作教学过程中的应用策略。
1.课前，笔者提供微课资源，设计自主学习任务单，对学生课前预习提出相关要求，引导学生完成预习任务，并按要求完成一篇电子邮件。
2.课堂上，让学生小组交流，共同讨论重、难点，分小组互批作文。笔者根据学生学习进程及特点，对个别学生存在的具体问题进行针对性辅导；对学生小组、全班出现的共性问题进行集中辅导。
3.以部分學生的习作为案例，让全班同学共同点评优点及不足，笔者及时归纳学生所指出的各种问题，并分小组讨论纠正办法及避免出现类似错误的有效策略。
4.采取小组推荐或小组比拼的方式，选择学生优秀作品进行展示，让学生现场解说，鼓励学生展现自我，促进学生说写合一，提高英语综合运用能力。笔者通过拍照、录制视频等方式将学生的展示过程上传至云平台，引导全班同学相互借鉴、取长补短。
5.笔者通过思维导图，引导学生梳理写作思路，领悟英语电子邮件的写作方法。最后进行全面总结，梳理相关要点，帮助学生掌握、吸收、理解所学内容。
四、“翻转课堂”教学模式的优势
1.从学生角度看，“翻转课堂”教学模式降低了学生对英语写作的畏难情绪，学生的学习兴趣有了较大提升，主动参与自主学习的人数明显增多。通过合作学习，学生能够突破重难点，有利于提高自身发现问题、解决问题的能力，以及相互探讨、协作创新的能力。这一学习能力的培养不仅对英语写作能力提高有益，更有利于培养学生的自主学习能力。
2.从教师角度看，教师利用云平台这一技术手段，在“翻转课堂”的教学活动中，根据学生的学习特点来设计有利于学生自主学习、合作学习的教学环境，合理设计教学任务来引导学生有计划地完成各项学习任务。教师的角色从台前讲授者转变为课堂的组织者、引导者。
五、结语
“翻转课堂”这一教学模式是当今网络信息技术的产物，它更加尊重学生们的学习兴趣和热情。而翻转课堂也为英语写作教学的改革提供了新的平台，学习过程中不仅能激发学生们的学习兴趣和热情，也增强了他们学习英语写作的信心。在英语写作教学过程中，学生真正成为学习的主体，教师通过精心设计教学环境和妥善安排教学环节，使教育在网络技术的支持下变得更加人性化，进一步增强学习过程的交互性，不仅能提升学生英语写作能力，还有助于提高学生自主学习能力。
参考文献：
[1]姜卓非.翻转课堂在大学英语课堂的应用研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，（9）：96-97.