摘 要物理学是一门以实验为基础的科学。实验教学是物理教学的基础。作为物理教师，必须重视和加强实验教学。通过示范实验，培养学生的观察能力和学习物理的兴趣;通过动手实验，培养学生动手操作能力;通过加强“做一件事”、实践活动、课堂兴趣、教材实验资源开发等活动，培养和提高学生的实验实践能力。
　　关键词实践教学;初中物理教学;实验教学
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0008-01
　　物理学是一门以实验为基础的科学。许多规律是从实验中总结出来的，需要通过实验来检验。同时，学生对实验更感兴趣，希望观察到新奇的实验现象，接触到更精密的实验仪器，更渴望动手操作。因此，物理教学必须重视实验教学，利用实验来刺激学生学习物理的兴趣，引导观察，让他们体验实验的困难准备和成功的喜悦，培养他们的观察能力、思维能力、分析和解决问题的能力。
　　一、实现实验教学形式多样化
　　“兴趣是最好的老师”。虽然物理教学中有许多抽象的概念和复杂的推导，但只要教师给予学生正确的论证，引导学生对自己所学的理论进行检验，就会极大地激发学生的学习兴趣和求知欲。例如在讲到交流电动机的旋转磁场时，可用一台三相手摇发电机和电动机、负载模型做演示，当接上三相负载（小灯泡），用手摇发电机，灯泡则会亮，此时学生跃跃欲试。如果改换电动机三相对称绕组，并把小磁针放入其中，手摇发电机后，小磁针就会转动。你倒转，它也倒转，你加速，它也加速。当发电机转动方向不变，将两根电源线调换后，则发现小磁针转动方向也会改变。当断开一根电源线时，则小磁针不再转动。这时，学生将会产生一系列的疑问。如果从理论的角度进行分析，将会取得良好的教学效果。
　　二、体现学生在实验中的主体地位，让学生成为实验的探索者
　　目前，教材中存在着许多问题，如每次实验的目的、仪器的使用、内容、方法、步骤甚至记录形式等。学生只需“照方抓药”，不用独立思考，缺乏让学生自行设计实验的环节，实验设计的思考少了，压抑了学生的个性和学习热情，限制了学生的创造性和学习积极性。
　　为了培养学生学知识、用知识的能力，教师应该给予他们一个宽松的思维环境。要体现学生在实验中的主体地位，成为实验的探索者。因此，教师应根据学校的情况自编实验教材，将一些传统验证性实验改为探究式实验、创新式实验、设计性实验等等。并采用启发式、讨论式、探究式的开放式课堂教学模式，培养学生的创新能力。这样改变了传统的实验教学方法，让学生在创新中体验成功的喜悦，培养了积极的思维能力和实践能力。
　　三、利用投影技术增强演示实验效果
　　示范实验是指教师利用实验设备和仪器为学生进行示范实验，或为再现自然现象及其变化规律创造必要条件。这是物理教学理论与实践相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、激发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，是物理实验教学的重要组成部分。例如：“磁场”这一节课时，磁场的概念比较抽象，条形磁铁、U形磁铁、同名磁极之间和异名磁极之间的磁感线分布形状各不相同。传统的演示方法是：将玻璃板放在磁铁上面，将铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻轻敲动玻璃板，使铁屑在磁场的作用下形成平面的磁感线分布图形。因平面放置，学生看不清楚，教师只好端着玻璃板走到讲台下，让一部分学生看看，这样既浪费时间，还是有许多学生看不清楚。利用投影技术，则完全可以改变这一局面。将课本上所讲的几种演示情况投影到银慕上，使全班学生都能清晰地看到各种情况的磁感线分布。这样就加深了学生对“磁场”的认识，使抽象的问题容易理解。
　　四、加强演示实验，培养学生的观察能力
　　演示实验是物理实验的重要组成部分，也是培养学生观察能力的重要手段。因此，物理教师应充分发挥这一作用，大胆增设演示实验。例如，《全电路欧姆定律》教学做法如下：课前先用适当的电阻与电源组成闭合电路，让电路正常工作。上课时让学生先做部分电路的欧姆定律练習，然后按照练习内容做实验：先把外电路断开，用电压表测量电路开路时电源的输出电压，并调至与练习中的电压一致。闭合电路，让学生观察电压表的示数与练习题中的计算结果是否一样？如果不一样，就接着提问：“为什么实验结果与计算结果不一样？”让学生上讲台摸一摸电源，问：“有什么感觉？”“会热”;接着问：“为什么电源会热？”引导学生根据电流的热效应判定电源也有电阻，这个电阻就叫电源的内阻。然后，选择不同的电压值重做上述实验，总结得到闭合电路的欧姆定律。
　　五、结束语
　　总之，实验在物理教学中起着不可替代的作用。只有掌握了正确的方法，使学生的观察和思维活动密切结合，进一步掌握物理概念和规律，加强观察和思考的能力，才能使物理教学达到“事半功倍”的效果。
　　参考文献：
　　[1]李卫红.新课程中职学校物理实验教学初探[J].新课标教育研究，2017（06）.