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【摘要】高中音乐特长生声乐教育作为艺术教育的一个重要组成部分，长期以来，一直在教学方向、教学模式、教学方法、教学态度等方面存在问题与矛盾。本文从高中音乐特长生声乐教学现状分析入手，通过对各阶段声乐教学的独立性、教法的探索、教学手段的开发及相关学科的协调等方面进行探讨，寻找构建有特色的、有效的高中音乐特长生声乐教学体系之道路。
【关键词】音乐教学 声乐 教学方法 教学模式
随着音乐艺术的普及、声乐教育艺术的发展，高中音乐特长生声乐教育作为进入声乐专业学习的起步点，已逐步受到重视与关注。许多值得思考与探讨的问题也不断涌现：如何在教学中兼容素质与应试教育；平衡基础与发展教育；一致教育模式与培养方向……根据目前升学和人才需求的状况来看，仅仅靠考前突击、临时抱佛脚是不可取的。为了对声乐教育负责、对学生发展负责，期待我们更理智地去分析与研讨更好的教学方法与手段。
一、声乐教学现状的思考
1、关于生源的调查与总结
⑴嗓音构造的基本情况。学生的年龄多为15-18周岁，根据生理发育的不同，其中部分已完全经过变声期，具有了较稳定的音色及音域范围；部分则处在变声期，嗓音结构及发展还不能明确。
⑵音乐基础。学生在进行规范的声乐训练前习惯于直白的童声演唱、无修饰的本嗓运用，没有学习过科学的发声方法。
⑶认识与观念。虽然在小学与初中学习过程中学生接受了教师在气息发声方面的一些指导与培训，但根据阶段与要求的不同，学生对于要塑造什么样的声音形象、培养什么样的发声习惯没有认识，正确的科学发声法在其头脑中一片空白。
2、培养方向及目标
一直以来，对高中音乐特长生的培养目标定位为：一切为专业高考测试服务，一切为测试分数服务。这在高中教育的大方向的影响下是无可厚非的。但也因此造成了以下一些问题。
3、教学中的问题与矛盾
⑴教学中不注重基础的扎实训练，急功近利，盲目演唱与程度不符的练声曲与声乐作品，导致技术的不正确与发声器官的损害。
⑵教师不注重教法的多样与灵活性，方法死板，语言枯燥，模式千篇一律。如：不仔细研究与掌握学生的音色特点、音域范围、演唱风格；不能运用合理而生动的语言进行分析、引导，仅用呆板的“学术性语言”进行教学，造成学生理解与练习的偏差；不注重因材施教；不合理配置声乐教程等，从而导致学生走入歧途，养成发声上的不良习惯。
⑶教学不注重素质的提高、只注重声音的训练；只应付眼前过关，不考虑长远发展，生产出一批只会唱声音的发声机器。
二、声乐教学之我见
1、保持各阶段声乐教学的相对独立性，打好扎实基础
根据学生的不同情况、不同学制，制定相应的教学目标，保持阶段教学的相对独立性。
如：学习的初级阶段（1-2学期），根据学生的情况，制定并完成相应目标：正确的气息支持、科学地打开喉咙、建立正确的声音概念；中级前阶段（3-4学期），在发声技术相对稳定的情况下，设立以下目标：中声区相对稳定，能对声音有初步地分析并能独立地进行练习，能有表达地完成相应程度的作品。中级后阶段（5-6学期），设立并努力完成以下目标：技术相对稳定，发声状态比较成熟，能结合歌曲及自身风格有感情地完成相应程度的作品。这样步步扎实、层层推进，既相互独立又相辅相成，学生的学习更明确、有效。
2、教学过程规范化，教学方法灵活化，教学模式多样化
⑴声乐教学要适应学生发展要求，充分利用有效时段，进行合理安排，并注重过程的规范性
如：课堂教学中注重方法的引导，在基础知识及发声要领上作统一分析讲解与示范，让学生了解要塑造的声音的形象，随后安排个别指导，把头脑中已有的印象作实际的练习与运用，加上相应程度的作品练声曲进行巩固。
⑵教学模式多样，方法灵活
①生动、适用的教学语言。教师教学语言不外打开喉咙、放下气息说几句话，若能进行生动有趣的比喻和分析示范，用“心理暗示”进行启发，引导其想象练习，学生理解得就会更透彻、更到位。例如：在初级阶段，为帮助学生明了发声体系，我作了一个比喻：好比一棵树，树根就象我们的气息，深且稳定；树身就象我们声音的管状，要坚、圆、通，不能捏住或弯曲；我们的声音是向上的，在眉心处发散出来，犹如枝叶的生长，向远处、向上面无限延伸……这样，抽象的理论形象化，学生理解起来就容易多了。
②打破“发声练习——演唱作品——布置作业”的单一模式，加入课堂观摩与相互讨论，提高学生鉴别声音的能力。如：中级阶段时，在课堂教学中加入观摩和讨论的环节，让生演唱作品后相互提出需要改进的地方，并说出理由，而后由教师示范，总结，学生体会就深刻了。
③多种教学手段相结合。在学习过程中，多种教学手段相结合，以求增强学生的学习效果。如：加入多媒体教学方式，运用电教手段有目的地引导学生进行声乐作品的欣赏、分析、讲评、模仿、表演等。学习到对自身有益的方法和经验，并进行吸收，据为己用。
3、相应项目的拓展
⑴学习并协调好相关学科，如美学、文学、生理学等，丰富学生的理论知识，提高音乐素养，为更好地演唱作品服务。
⑵鼓励学生多上台、多锻炼，丰富舞台及演出经验，培养学生良好的歌唱心理素质。
⑶教师自身素质的提高与完善。声乐教师要有正确的演唱方法，丰富的声乐常识及文化内涵，才能给学生指明正确的学习道路。
在对声乐人才要求越来越高的今天，我们对于高中音乐特长生的声乐教育不能例行公事、闭门造车，更不能应付了事。应帮助学生走好声乐演唱的第一步，打好基础，为其进一步发展扫清障碍。
【关键词】音乐教学 声乐 教学方法 教学模式
随着音乐艺术的普及、声乐教育艺术的发展，高中音乐特长生声乐教育作为进入声乐专业学习的起步点，已逐步受到重视与关注。许多值得思考与探讨的问题也不断涌现：如何在教学中兼容素质与应试教育；平衡基础与发展教育；一致教育模式与培养方向……根据目前升学和人才需求的状况来看，仅仅靠考前突击、临时抱佛脚是不可取的。为了对声乐教育负责、对学生发展负责，期待我们更理智地去分析与研讨更好的教学方法与手段。
一、声乐教学现状的思考
1、关于生源的调查与总结
⑴嗓音构造的基本情况。学生的年龄多为15-18周岁，根据生理发育的不同，其中部分已完全经过变声期，具有了较稳定的音色及音域范围；部分则处在变声期，嗓音结构及发展还不能明确。
⑵音乐基础。学生在进行规范的声乐训练前习惯于直白的童声演唱、无修饰的本嗓运用，没有学习过科学的发声方法。
⑶认识与观念。虽然在小学与初中学习过程中学生接受了教师在气息发声方面的一些指导与培训，但根据阶段与要求的不同，学生对于要塑造什么样的声音形象、培养什么样的发声习惯没有认识，正确的科学发声法在其头脑中一片空白。
2、培养方向及目标
一直以来，对高中音乐特长生的培养目标定位为：一切为专业高考测试服务，一切为测试分数服务。这在高中教育的大方向的影响下是无可厚非的。但也因此造成了以下一些问题。
3、教学中的问题与矛盾
⑴教学中不注重基础的扎实训练，急功近利，盲目演唱与程度不符的练声曲与声乐作品，导致技术的不正确与发声器官的损害。
⑵教师不注重教法的多样与灵活性，方法死板，语言枯燥，模式千篇一律。如：不仔细研究与掌握学生的音色特点、音域范围、演唱风格；不能运用合理而生动的语言进行分析、引导，仅用呆板的“学术性语言”进行教学，造成学生理解与练习的偏差；不注重因材施教；不合理配置声乐教程等，从而导致学生走入歧途，养成发声上的不良习惯。
⑶教学不注重素质的提高、只注重声音的训练；只应付眼前过关，不考虑长远发展，生产出一批只会唱声音的发声机器。
二、声乐教学之我见
1、保持各阶段声乐教学的相对独立性，打好扎实基础
根据学生的不同情况、不同学制，制定相应的教学目标，保持阶段教学的相对独立性。
如：学习的初级阶段（1-2学期），根据学生的情况，制定并完成相应目标：正确的气息支持、科学地打开喉咙、建立正确的声音概念；中级前阶段（3-4学期），在发声技术相对稳定的情况下，设立以下目标：中声区相对稳定，能对声音有初步地分析并能独立地进行练习，能有表达地完成相应程度的作品。中级后阶段（5-6学期），设立并努力完成以下目标：技术相对稳定，发声状态比较成熟，能结合歌曲及自身风格有感情地完成相应程度的作品。这样步步扎实、层层推进，既相互独立又相辅相成，学生的学习更明确、有效。
2、教学过程规范化，教学方法灵活化，教学模式多样化
⑴声乐教学要适应学生发展要求，充分利用有效时段，进行合理安排，并注重过程的规范性
如：课堂教学中注重方法的引导，在基础知识及发声要领上作统一分析讲解与示范，让学生了解要塑造的声音的形象，随后安排个别指导，把头脑中已有的印象作实际的练习与运用，加上相应程度的作品练声曲进行巩固。
⑵教学模式多样，方法灵活
①生动、适用的教学语言。教师教学语言不外打开喉咙、放下气息说几句话，若能进行生动有趣的比喻和分析示范，用“心理暗示”进行启发，引导其想象练习，学生理解得就会更透彻、更到位。例如：在初级阶段，为帮助学生明了发声体系，我作了一个比喻：好比一棵树，树根就象我们的气息，深且稳定；树身就象我们声音的管状，要坚、圆、通，不能捏住或弯曲；我们的声音是向上的，在眉心处发散出来，犹如枝叶的生长，向远处、向上面无限延伸……这样，抽象的理论形象化，学生理解起来就容易多了。
②打破“发声练习——演唱作品——布置作业”的单一模式，加入课堂观摩与相互讨论，提高学生鉴别声音的能力。如：中级阶段时，在课堂教学中加入观摩和讨论的环节，让生演唱作品后相互提出需要改进的地方，并说出理由，而后由教师示范，总结，学生体会就深刻了。
③多种教学手段相结合。在学习过程中，多种教学手段相结合，以求增强学生的学习效果。如：加入多媒体教学方式，运用电教手段有目的地引导学生进行声乐作品的欣赏、分析、讲评、模仿、表演等。学习到对自身有益的方法和经验，并进行吸收，据为己用。
3、相应项目的拓展
⑴学习并协调好相关学科，如美学、文学、生理学等，丰富学生的理论知识，提高音乐素养，为更好地演唱作品服务。
⑵鼓励学生多上台、多锻炼，丰富舞台及演出经验，培养学生良好的歌唱心理素质。
⑶教师自身素质的提高与完善。声乐教师要有正确的演唱方法，丰富的声乐常识及文化内涵，才能给学生指明正确的学习道路。
在对声乐人才要求越来越高的今天，我们对于高中音乐特长生的声乐教育不能例行公事、闭门造车，更不能应付了事。应帮助学生走好声乐演唱的第一步，打好基础，为其进一步发展扫清障碍。