一、优化教学情境，使学生能在美好的学习环境中学习
　　以往的政治教学都是我们在讲授政治理论，学生机械地接受并烂熟于心，我们便完成了教学任务，很少去关注学生的学习兴趣，因此，学生在具体的学习中对政治学科多是在胁迫性基础上的学习，这样的学习对于学生是毫无意义的，就是懂了一点政治理论，也不可能使学生去形成良好的情感态度，因此，在平时的教学中，我通过教学情境的优化去促进政治和谐课堂的建构。
　　近几年来，随着国民经济的不断发展，教育的设施水平也在不断提高，现代技术成为形成良好教学情境的支柱，所以多媒体课件进入课堂，政治课程资源的高度而有效的开发利用，每教授一个内容都要充分地进行思考，该利用怎样的多媒体课件去优化课堂教学情境，尤其注意通过多媒体的多样化表现方式，去增加趣味性。实践中我感到，当政治教学能够做到真正意义上去使学生在有情有味的氛围中学习，那么课堂肯定是和谐的，也就在和谐中撞击出众多的思维火花，政治课堂急需要学生对政治观点进行逻辑思考，如果没有学生之间思维碰撞，学生是严肃呆板的，这样的理解是没有任何价值的。
　　二、优化流程推进，使学生能在和谐的学习过程中学习
　　无论怎样的课堂教学改革，作为学校意义下的学生学习，教师是教学活动的组织者和引导者，这是根本也不可能去改变的，因此，政治和谐课堂的构建，从根本意义上去讲，极其需要教师去优化其流程的推进，尽管在教学活动中强调学生的主观参与，强调学生去主动动脑发现问题并解决问题，但教师对一些敏感的问题的引导还是极为重要的，如，在初中政治教学中，德育应当是我们的重中之重，而政治教育也是培养我们学生良好素质与健康人格的重要途径，初中学生由于受诸多不良社会风气乃至于家长不良习俗的影响，他们的人生观、世界观以及价值观与政治学习内容存在着诸多相违背的现象，这就需要在具体的教学活动中对学生进行引导。例如，讲诚信是个永恒的主题，但在诸多的学习生活中却有着诸多不讲诚信的实际行为，说得比较简单一点，学生在学习中就有很多不讲诚信的地方，他们在家长面前头头是道地讲怎样去学习，可实际的学习中又在另当别论，因此，我在教学“承诺的分量”时，为了很有效地推进教学的流程，以一定的问题去引导，起到了较好的认知促进作用。父母曾对你许下什么诺言？你是否期待诺言的兑现？当父母没有兑现承诺时，你会有怎样的感觉？你对父母承诺过什么？有没有及时兑现这些承诺？换位思考，当你没有及时兑现承诺时，你的父母会有怎样的感受？因小而见大，由家庭拓展延伸到外围乃至于整个社会，学生会认识到承诺乃至于及时兑现承诺的社会意义，进而树立正确的价值观，学会关注社会生活。
　　三、优化多方面互动，使学生能在互动的过程中学习
　　学生在政治课堂学习中要不要互动？从基础教育课程改革的核心理念以人为本的角度讲，必须让学生有着充分的而又真实意义上互动，平时的教学让我们深谙教学活动中学生与学生互动，学生与教师互动的意义，也让我们看到了诸多课堂中的精彩纷呈，政治课堂要想真正形成良好的互动局面，首先是教师要把自己的情感因素带进课堂，让学生去亲近自己，才能真正使学生和老师互动起来，要让教师和学生亲近，不是我们说些花言巧语和甜言蜜语就能奏效的，要真正和同学去平等对话，不许把自己的意识强加给每个学生，尤其要以商量的口吻去和同学们一起探究教学中的一些行为，要让学生去真正意义上对教师有着亦师亦友的感觉，尤其要对有差异学生施以更多的关爱和温暖，不能因为教师问题去形成学生更大的差异。其次，还要努力促进师生之间的有效互动，应当说，学生之间的互动具有较强的生本性和鲜活性，它是学生生活经验的结晶，也极易使学生去比较好地表达出自己对相关观点的看法，尤其是不同的见解，当学生有了不同的见解后，课堂上相互争辩则会显得激烈，其效果将会更显著。
　　（作者单位：江苏盐城市盐都区楼王镇初级中学）