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摘要：本文通过分析语言与文化的关系及高职英语课堂教学现状，
提出了西方文化导入高职英语课堂教学的必要性，并从中西方文化比较、直接呈现西方文化及间接呈现西方文化等三个方面提出了相应的对策。
关键词：高职 英语教学 西方文化导入
语言是文化的载体，文化则是语言的底座。掌握一门语言实质上就是掌握该语言所承载的文化，所以，要想很好的理解并掌握一门语言，就必须了解其语言背后的文化内涵。作为一名高职英语教师，不仅要教学生语言知识，更重要的是通过语言这一工具促进学生对西方文化的了解，使其在掌握语言技能的同时开阔视野、提升跨文化交际能力，从而促进其综合素质的提高。
1 高职英语课堂教学现状
在高职英语教学中，一方面，大多数教师为了追求学生的过级率（高职高专英语应用能力考试A/B级），热衷于讲授语言点，而对文化教学的重视度不够，忽略了对语言背后的文化背景的诠释，传统的应试教学模式仍是主流。而另一方面，相当一部分学生认为学习英语是件痛苦的事情，学习兴趣不浓，西方文化的习得明显不足，其
语言应用能力的提高必然遇到阻力，跨文化交际能力不强。
2 高职英语课堂教学中西方文化导入的必要性
随着信息、经济和服务的全球化，各国之间的交流日益频繁。中国的经济贸易日益需要具有跨文化交际的应用型人才，这也势必是高职院校英语教学必须予以重视的培养目标。
根据教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，英语教师要培养学生的听说读写能力和日常涉外活动的交际能力。而交际能力和文化是密不可分的，缺少了生活行为方式的语言知识是无法完成涉外跨文化交际任务的。脱离了文化，语言就失去了思想性、人文性、知识性和工具性。高职英语教学应在教学过程中有意识地进行文化导入，才能使学生在熟知语言背后的文化背景知识后，更自如并准确地使用语言。
3 西方文化导入的策略
3.1 中西方文化比较
文化比较是跨文化语言教学中一个极其重要且行之有效的手段。通过中西方文化的比较，学生能更清楚地认识到不同文化背景下的语言特征，从而辨识中西方文化的异同，亦能更有效地提高其学习语言的兴趣。比如在学习“Holidays and Festivals”这一主题内容时， 教师可以将中国的春节与西方的圣诞节进行比较，让学生讨论并发言。之后，教师加以总结并介绍圣诞节的来历以及圣诞老人、圣诞大餐、圣诞歌曲等相关内容。在接下来的课堂学习中，学生便能更准确地理解课文的内涵，亦将对彼此的文化有更深刻的了解。
3.2 直接呈现西方文化
中西方人们在思维方式和行为方式等方面难免会存在诸多差异，有时会令学生感到费解。此时，教师可以发挥其主导作用，直接给学生介绍相关的文化背景。教师备课时精选一些与教学相关的文化信息材料，将它们适时地运用到课堂上，既能充实学习内容，又能活跃课堂气氛，激发学生的求知欲。如在学习“Western Music”这一主题内容时，教师可以将“My Favorite Music”这一学生非常感兴趣的话题作为切入点，并适当引出“Jazz”、“Country Music”、“Rock and Roll”、“Classical Music”等小话题，组织学生以小组讨论等方式进行探究学习。在这一过程中，学生不仅能够掌握该文化主题中所蕴含的一些词汇、表达方式和语用技巧等，还能够了解西方流行音乐的发展、流行特色，以充分认识西方的文化特点。
3.3 间接呈现西方文化
以讨论、演讲、辩论等课堂活动将西方文化间接呈现到课堂中的方式能促进师生、生生之间的互动，有利于学生对新知的挖掘和探索。如在学习“Ways of Life”这一主题内容时，教师可以在提问中将问题 （Could you talk about your ways of life？）与西方文化进行融合，使学生将小组合作、问题探究与西方文化进行无缝对接，这样既能够达到问题解决的目的，又能促进学生对西方文化的理解，从而达到内容与形式的完美结合。
4 结语
总之，在高职英语课堂上适时、适度地进行西方文化导入，必然为语言习得提供立体和多层的视角，并能在一定程度上弥补学生缺乏真实语境的劣势，既能调动学生学习英语的积极性，又能增长其学习英语的自信心。教师应在实际教学中不断探索、研究、总结、改进导入的模式和方法，同时提升自身的课堂驾驭能力，以提高高职英语课堂的实效性。
参考文献：
[1]郝婕.浅谈高职英语课堂上跨文化交际能力的培养[J].金田，2014（12）：190-190.
[2]张冲.美剧对高职英语教学的辅助作用[J].新课程学习（中），2012（4）：71.
[3]潘余洁.高职英语教学中本土文化的现状分析与输入策略[J].校园英语（中旬），2014（6）：56-57.
[4]陈沐.英语影视欣赏课对90后大学生道德教育的渗透作用
浅析[J].河南科技，2013（13）：265.
提出了西方文化导入高职英语课堂教学的必要性，并从中西方文化比较、直接呈现西方文化及间接呈现西方文化等三个方面提出了相应的对策。
关键词：高职 英语教学 西方文化导入
语言是文化的载体，文化则是语言的底座。掌握一门语言实质上就是掌握该语言所承载的文化，所以，要想很好的理解并掌握一门语言，就必须了解其语言背后的文化内涵。作为一名高职英语教师，不仅要教学生语言知识，更重要的是通过语言这一工具促进学生对西方文化的了解，使其在掌握语言技能的同时开阔视野、提升跨文化交际能力，从而促进其综合素质的提高。
1 高职英语课堂教学现状
在高职英语教学中，一方面，大多数教师为了追求学生的过级率（高职高专英语应用能力考试A/B级），热衷于讲授语言点，而对文化教学的重视度不够，忽略了对语言背后的文化背景的诠释，传统的应试教学模式仍是主流。而另一方面，相当一部分学生认为学习英语是件痛苦的事情，学习兴趣不浓，西方文化的习得明显不足，其
语言应用能力的提高必然遇到阻力，跨文化交际能力不强。
2 高职英语课堂教学中西方文化导入的必要性
随着信息、经济和服务的全球化，各国之间的交流日益频繁。中国的经济贸易日益需要具有跨文化交际的应用型人才，这也势必是高职院校英语教学必须予以重视的培养目标。
根据教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，英语教师要培养学生的听说读写能力和日常涉外活动的交际能力。而交际能力和文化是密不可分的，缺少了生活行为方式的语言知识是无法完成涉外跨文化交际任务的。脱离了文化，语言就失去了思想性、人文性、知识性和工具性。高职英语教学应在教学过程中有意识地进行文化导入，才能使学生在熟知语言背后的文化背景知识后，更自如并准确地使用语言。
3 西方文化导入的策略
3.1 中西方文化比较
文化比较是跨文化语言教学中一个极其重要且行之有效的手段。通过中西方文化的比较，学生能更清楚地认识到不同文化背景下的语言特征，从而辨识中西方文化的异同，亦能更有效地提高其学习语言的兴趣。比如在学习“Holidays and Festivals”这一主题内容时， 教师可以将中国的春节与西方的圣诞节进行比较，让学生讨论并发言。之后，教师加以总结并介绍圣诞节的来历以及圣诞老人、圣诞大餐、圣诞歌曲等相关内容。在接下来的课堂学习中，学生便能更准确地理解课文的内涵，亦将对彼此的文化有更深刻的了解。
3.2 直接呈现西方文化
中西方人们在思维方式和行为方式等方面难免会存在诸多差异，有时会令学生感到费解。此时，教师可以发挥其主导作用，直接给学生介绍相关的文化背景。教师备课时精选一些与教学相关的文化信息材料，将它们适时地运用到课堂上，既能充实学习内容，又能活跃课堂气氛，激发学生的求知欲。如在学习“Western Music”这一主题内容时，教师可以将“My Favorite Music”这一学生非常感兴趣的话题作为切入点，并适当引出“Jazz”、“Country Music”、“Rock and Roll”、“Classical Music”等小话题，组织学生以小组讨论等方式进行探究学习。在这一过程中，学生不仅能够掌握该文化主题中所蕴含的一些词汇、表达方式和语用技巧等，还能够了解西方流行音乐的发展、流行特色，以充分认识西方的文化特点。
3.3 间接呈现西方文化
以讨论、演讲、辩论等课堂活动将西方文化间接呈现到课堂中的方式能促进师生、生生之间的互动，有利于学生对新知的挖掘和探索。如在学习“Ways of Life”这一主题内容时，教师可以在提问中将问题 （Could you talk about your ways of life？）与西方文化进行融合，使学生将小组合作、问题探究与西方文化进行无缝对接，这样既能够达到问题解决的目的，又能促进学生对西方文化的理解，从而达到内容与形式的完美结合。
4 结语
总之，在高职英语课堂上适时、适度地进行西方文化导入，必然为语言习得提供立体和多层的视角，并能在一定程度上弥补学生缺乏真实语境的劣势，既能调动学生学习英语的积极性，又能增长其学习英语的自信心。教师应在实际教学中不断探索、研究、总结、改进导入的模式和方法，同时提升自身的课堂驾驭能力，以提高高职英语课堂的实效性。
参考文献：
[1]郝婕.浅谈高职英语课堂上跨文化交际能力的培养[J].金田，2014（12）：190-190.
[2]张冲.美剧对高职英语教学的辅助作用[J].新课程学习（中），2012（4）：71.
[3]潘余洁.高职英语教学中本土文化的现状分析与输入策略[J].校园英语（中旬），2014（6）：56-57.
[4]陈沐.英语影视欣赏课对90后大学生道德教育的渗透作用
浅析[J].河南科技，2013（13）：265.