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摘要：幼儿在这一年龄阶段他们的各方面能力都在待开发，而数学的本质就属于一门抽象性学科，所以在幼儿参与学习的过程中难免会遇到很多的困难。但我们都知道幼儿非常喜欢玩游戏，如果能够让他们在玩的同时又能把各方面知识学会，就能让教学的效率达到最大化，基于此，本文将对幼儿园数学课程游戏化的实施策略进行分析。
关键词：幼儿园;数学课程;游戏化
1 幼儿园数学课程游戏化的实施的重要性
3到6岁之间孩子基本上都要到幼儿园学习，这一阶段数学的教育核心就是让幼儿能够知道数量变化之间存在的关系，并知道这门学科是有用的。经过一次次教学改革，现在幼儿数学教育已经发生了很大的改变，传统的灌输式教学模式很少再见到，各学校和教师也都在致力于对教学方法和课程的创新与完善中。站到幼儿的角度上会发现，通过游戏去贯彻知识化，对教学效率的提升有着明显效果。另外幼儿的思维比较简单，抽象一点的数学知识他们是很难理解的，如果硬要让他们去学习只会逐渐打消其学习积极性。但是在游戏化教学课程的普及之下，教师逐渐重视起幼儿是否能够接受、他们的学习情况以及兴趣方向等，这也形成了生本教育。
2 幼儿园数学课程游戏化的实施策略
2.1 在艺术课程中运用游戏化教学开展数学教育学习
在幼儿教育阶段，幼儿并不具备抽象思维能力，但是，数学教育课程是很抽象的，如何将抽象的数学教育变成形象的课程教育是幼儿园数学教育的目的。这个时候，艺术课程就可以帮助幼儿园教师解决这一难题。艺术课程是幼儿园必备的一门课程，是为了能够培养幼儿的想象力，让幼儿能够用艺术作品表达自己的想法的课程。将数学教育融入艺术课程中，更能激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿数学学习的主体意识。比如在美术课程上，可以让幼儿将0到9这10个数字打乱顺序列出来，然后将形象化的图片做成小贴纸，然后引导幼儿根据自己的想象把10个小贴纸图上自己喜欢的颜色，然后在把形象相似的小贴纸贴到相应的数字上，比如小鸭子的小贴纸，幼儿园教师可以先引导幼儿去给小鸭子涂色，有的涂黄色的，有的涂粉色等等，但无论涂什么颜色的，幼儿园教师都要给幼儿一定的鼓励，让幼儿对做这件事有兴趣，涂完色后，教师引导幼儿把涂完色的小鸭子贴到数字2的位置，让幼儿在动手的同时能够认全十个数字。需要注意的是，幼儿的动手能力不是特别强，在做这种美术类小游戏时，一定不要让幼儿接触剪刀一类的危险工具，避免发生危险。
2.2 创设生活情境为支架获取经验
孩子年龄越小，越需要创设与生活息息相关的学习情境，幼儿在带有生活情境的氛围中，更能将自己融入其中，随情节的发展积极参与其中，解决问题。因此，在数学活动设计中，教师可以将教学目标与儿童数学认知发展水平和数学教学内容相结合，为幼儿创设一个富有挑战性的生活情境，让幼儿在适合的情境中探索和体验，建构数学知识。如小班数学活动“大家来拍照”，教师抓住小班幼儿点数人数“易漏数自己或多数”的特点，以“拍照”为活动主线，将整个活动以情境游戏的方式引导幼儿循序渐进地掌握点人数的方法。爱拍照是每个孩子的特点，只要看到成人手中的相机，就会摆出造型拍照。照片不仅可以留下美好的记忆，还有很好的教育价值。幼儿既要不受图形的颜色、形状干扰，找到背景板，还要点人数，通过这样的活动，既帮助幼儿梳理原有经验，又能有效地将数数活动回归到幼儿的生活中。
2.3 运用感观刺激类的游戏开展幼儿园数学教育学习
数学知识是比较抽象的知识，如果让幼儿直接学习数学知识，根本无法理解不说，可能还会影响幼儿的学习兴趣，从而使幼儿产生厌学情绪。將数学教育知识融入感官刺激类游戏中可以形象地将数学知识展现在幼儿的面前。例如在玩游戏“找朋友”的过程中，教师可以将不同数字贴到不同的幼儿身上，然后让身上贴有相同数字的幼儿走到一起，然后问小朋友们“身上贴有数字2的小朋友在哪里”“好朋友有几个”“哪两个数字的好朋友人数一样多”等等，让小朋友能够在游戏的过程中，直观地学会数字的辨认，人数的对比。
2.4 运用益智类的游戏开展幼儿园数学教育学习
现在的幼儿园不再是以前的看孩子的地方，而是成为给孩子带来知识启蒙教育的地方。这也就要求幼儿在幼儿园中玩得游戏都具有益智性，益智类的游戏可以提高幼儿发散性思维，锻炼幼儿独立思考的能力，调动幼儿学习的主动性。将益智类的游戏引入幼儿园数学教育，有助于培养幼儿的逻辑思维能力。例如在玩游戏“开火车”的时候，教师可以将椅子排成3排，标称1号火车、2号火车、3号火车，然后给每名幼儿发一张车票，上面写着1—3格式的数字，1的位置是车号，3的位置是座位号，小椅子上面也都有座位号，当音乐开始，幼儿排队绕着3辆火车唱歌，当音乐停止，幼儿立刻找到自己的座位坐上，然后教师就可以扮演检票员的角色，对小朋友的车票进行核对。将益智类游戏引入幼儿园数学教育，可以增强知识的趣味性，调动起幼儿的积极性，从而达到更好的教学效果。
3 结束语
综上所述，在幼儿园教育改革进一步深入的背景下，我国教育部门和各幼儿院校已经对此在很大程度上提高重视，针对幼儿在数学学习上存在的困难和目前教学的困境，提出了数学游戏教学，这在一定程度上优化了课堂教育，并在培养幼儿数学学习兴趣和教学质量方面都达到了理想效果。
参考文献：
[1]周丽红.幼儿园课程游戏化的实施策略[J].山西教育（教学），2021（07）：79-80.
[2]石宗鑫.幼儿园课程游戏化的教育价值与实施策略研究[J].教育观察，2021，10（16）：57-59.
[3]顾贵平.幼儿园课程游戏化实施策略探微[J].名师在线，2021（07）：30-31.
河北省秦皇岛市北戴河区第二幼儿园 刘金依
关键词：幼儿园;数学课程;游戏化
1 幼儿园数学课程游戏化的实施的重要性
3到6岁之间孩子基本上都要到幼儿园学习，这一阶段数学的教育核心就是让幼儿能够知道数量变化之间存在的关系，并知道这门学科是有用的。经过一次次教学改革，现在幼儿数学教育已经发生了很大的改变，传统的灌输式教学模式很少再见到，各学校和教师也都在致力于对教学方法和课程的创新与完善中。站到幼儿的角度上会发现，通过游戏去贯彻知识化，对教学效率的提升有着明显效果。另外幼儿的思维比较简单，抽象一点的数学知识他们是很难理解的，如果硬要让他们去学习只会逐渐打消其学习积极性。但是在游戏化教学课程的普及之下，教师逐渐重视起幼儿是否能够接受、他们的学习情况以及兴趣方向等，这也形成了生本教育。
2 幼儿园数学课程游戏化的实施策略
2.1 在艺术课程中运用游戏化教学开展数学教育学习
在幼儿教育阶段，幼儿并不具备抽象思维能力，但是，数学教育课程是很抽象的，如何将抽象的数学教育变成形象的课程教育是幼儿园数学教育的目的。这个时候，艺术课程就可以帮助幼儿园教师解决这一难题。艺术课程是幼儿园必备的一门课程，是为了能够培养幼儿的想象力，让幼儿能够用艺术作品表达自己的想法的课程。将数学教育融入艺术课程中，更能激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿数学学习的主体意识。比如在美术课程上，可以让幼儿将0到9这10个数字打乱顺序列出来，然后将形象化的图片做成小贴纸，然后引导幼儿根据自己的想象把10个小贴纸图上自己喜欢的颜色，然后在把形象相似的小贴纸贴到相应的数字上，比如小鸭子的小贴纸，幼儿园教师可以先引导幼儿去给小鸭子涂色，有的涂黄色的，有的涂粉色等等，但无论涂什么颜色的，幼儿园教师都要给幼儿一定的鼓励，让幼儿对做这件事有兴趣，涂完色后，教师引导幼儿把涂完色的小鸭子贴到数字2的位置，让幼儿在动手的同时能够认全十个数字。需要注意的是，幼儿的动手能力不是特别强，在做这种美术类小游戏时，一定不要让幼儿接触剪刀一类的危险工具，避免发生危险。
2.2 创设生活情境为支架获取经验
孩子年龄越小，越需要创设与生活息息相关的学习情境，幼儿在带有生活情境的氛围中，更能将自己融入其中，随情节的发展积极参与其中，解决问题。因此，在数学活动设计中，教师可以将教学目标与儿童数学认知发展水平和数学教学内容相结合，为幼儿创设一个富有挑战性的生活情境，让幼儿在适合的情境中探索和体验，建构数学知识。如小班数学活动“大家来拍照”，教师抓住小班幼儿点数人数“易漏数自己或多数”的特点，以“拍照”为活动主线，将整个活动以情境游戏的方式引导幼儿循序渐进地掌握点人数的方法。爱拍照是每个孩子的特点，只要看到成人手中的相机，就会摆出造型拍照。照片不仅可以留下美好的记忆，还有很好的教育价值。幼儿既要不受图形的颜色、形状干扰，找到背景板，还要点人数，通过这样的活动，既帮助幼儿梳理原有经验，又能有效地将数数活动回归到幼儿的生活中。
2.3 运用感观刺激类的游戏开展幼儿园数学教育学习
数学知识是比较抽象的知识，如果让幼儿直接学习数学知识，根本无法理解不说，可能还会影响幼儿的学习兴趣，从而使幼儿产生厌学情绪。將数学教育知识融入感官刺激类游戏中可以形象地将数学知识展现在幼儿的面前。例如在玩游戏“找朋友”的过程中，教师可以将不同数字贴到不同的幼儿身上，然后让身上贴有相同数字的幼儿走到一起，然后问小朋友们“身上贴有数字2的小朋友在哪里”“好朋友有几个”“哪两个数字的好朋友人数一样多”等等，让小朋友能够在游戏的过程中，直观地学会数字的辨认，人数的对比。
2.4 运用益智类的游戏开展幼儿园数学教育学习
现在的幼儿园不再是以前的看孩子的地方，而是成为给孩子带来知识启蒙教育的地方。这也就要求幼儿在幼儿园中玩得游戏都具有益智性，益智类的游戏可以提高幼儿发散性思维，锻炼幼儿独立思考的能力，调动幼儿学习的主动性。将益智类的游戏引入幼儿园数学教育，有助于培养幼儿的逻辑思维能力。例如在玩游戏“开火车”的时候，教师可以将椅子排成3排，标称1号火车、2号火车、3号火车，然后给每名幼儿发一张车票，上面写着1—3格式的数字，1的位置是车号，3的位置是座位号，小椅子上面也都有座位号，当音乐开始，幼儿排队绕着3辆火车唱歌，当音乐停止，幼儿立刻找到自己的座位坐上，然后教师就可以扮演检票员的角色，对小朋友的车票进行核对。将益智类游戏引入幼儿园数学教育，可以增强知识的趣味性，调动起幼儿的积极性，从而达到更好的教学效果。
3 结束语
综上所述，在幼儿园教育改革进一步深入的背景下，我国教育部门和各幼儿院校已经对此在很大程度上提高重视，针对幼儿在数学学习上存在的困难和目前教学的困境，提出了数学游戏教学，这在一定程度上优化了课堂教育，并在培养幼儿数学学习兴趣和教学质量方面都达到了理想效果。
参考文献：
[1]周丽红.幼儿园课程游戏化的实施策略[J].山西教育（教学），2021（07）：79-80.
[2]石宗鑫.幼儿园课程游戏化的教育价值与实施策略研究[J].教育观察，2021，10（16）：57-59.
[3]顾贵平.幼儿园课程游戏化实施策略探微[J].名师在线，2021（07）：30-31.
河北省秦皇岛市北戴河区第二幼儿园 刘金依