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【摘要】作文教学中，激发学生的写作兴趣，想方设法调动学生的写作积极性，是作文教学首先要解决的问题。激发学生的写作兴趣有以下几种方法：①刺激学生的发表欲；②通过“下水作文”激发学生写作兴趣；③巧设题目诱发学生创作欲望；④创设情境激发学生的写作兴趣。
【关键词】作文教学 写作兴趣 激发 方法
作文教学是语文教学中的重头戏，教师苦心探索，各出奇招，为作文教学献计献策。今天我也来谈谈我的一点作文教学的体会。
著名科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”捷克教育家夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一。”因此作文教学中，激发学生的写作兴趣，想方设法调动学生的写作积极性，是作文教学首先要解决的问题。激发学生的写作兴趣有以下几种方法。
1.刺激学生的发表欲
要调动学生的写作兴趣方法很多。但前提是要分析自己学生的具体情况，找学生喜欢什么，然后确定培养的方法。比如，我们班的学生比较活跃，喜欢表现自己。根据这种情况我主要采取激发学生发表欲来调动他们的写作兴趣。在平时的教学中，我利用课前三分钟演讲让学生读自己的优秀习作；每次作文评讲，我会根据学生的作文设置不同等级不同类别的奖项，而且让他们在班里朗读自己的作文，其他同学评价欣赏：除了这些我还利用“校园广播”栏目把学生的作文在全校展示。当学生的作品在公共场合发表，他们内心的自豪感难于言表，写作热情和积极性极大增强。
其实满足学生的发表欲，归根结底是要引发作文动机，调动学生写作热情和激发学生的内驱力。除为学生创设上述发表空间以外，我们还要对学生做到三个“一次”，即让最不愿意写作文的学生有一次发表的机会；帮助长期写不好作文的学生修改一次作文，评一次高分；每学期让每一个学生至少在班上诵读一次自己的作文。这样做，才可以真正面向全体学生，才能真正满足每一个学生的发表欲望，让他们在作文道路上锲而不舍，坚韧不拔，最终获得成功。
经过多方努力学生的写作兴趣空前高涨。因此，采取多种途径发表学生的习作，的确能激发学生的写作欲望。
2.通过“下水作文”激发学生写作兴趣
以前，我的学生一提到作文课呼声都不太高。作为教师的我也非常头疼，总是幻想语文老师要是不用教作文该多好。近一学期以来，我尝试着坚持写“下水作文”，觉得教学效果还不错，作文课堂有了明显改善。
在教学中，我们师生在共同的习作中进行情感的交流、心灵的对话、思想的碰撞，这是一种心灵上的契合。有了这种心灵的碰撞和契合，就有可能实现教和学之间的零距离。学生看到自己尊敬的老师为自己付出的劳动，心灵上一定有许多感慨，而这种感慨，是一种非常宝贵的资产，是可以取得巨大的感情回报的。在写作的时候，学生期待着老师的作文，看看老师的范文怎么样。如果很好，可以给学生一种启迪；学生觉得有道理，觉得精彩，那份敬佩之情会自然而然地流露出来，并且渗透在以后的语文学习当中，这是一笔难得的教学财富。每次我读我的“下水作文”学生都很期待，也会情不自禁的鼓掌。听完后学生还会讨论点评，指出我作文的优点和存在的问题。每当这时我们师生就会互相探讨，共同提高。慢慢的，许多学生开始对作文课有了期待，同时也调动了一部分学生的写作积极性，他们开始自发的主动写作有的还喜欢上了作文。所以，我认为教师写“下水作文”有利于激发学生写作兴趣。
3.巧设题目诱发学生创作欲望
在激发写作兴趣方面，我还注重了中学生不同时期的心理变化特点。例如，带着孩提时代幼稚与童心的小学生刚一入中学时，对未来充满了憧憬，喜欢向老师敞开纯真的心扉，大胆热情，想象丰富多彩。这个时候的作文教学，应尽量适应他们纯真的感情需要。比如《我的老师》这样的题目，过去可能写过多遍了，可能难以写出新意，我就改为《老师的……》，这下学生的思维就活跃多了，纷纷列出题目，如老师的“笑容”、“眼睛”、“皱纹”等。学生从自己熟悉的地方入手，抓住一点来写，果然写活了老师的形象。而到了初二以后，学生就逐渐进入闭锁期，这时他们希望老师能够尊重他们，表现在作文上则喜欢写一些比较深刻的东西。针对这一时期的心理特点，我就指导学生写一些哲理性或科学性强的作文，于是友情、机遇、挫折、自信、科学研究这样的话题在他们的笔下闪现了与众不同的色彩，打造了全新的亮点。再有根据他们喜欢“指点江山，激扬文字”的特点，我就多进行议论文的训练，题目也和时事紧密贴近。由于题目灵活，比较受学生的欢迎，也满足了他们的想要表达的欲望，使他们的个性得到了张扬，自我价值得到了实现，进而激发了学生的写作兴趣。
4.创设情境激发学生的写作兴趣
课堂作文教学不能仅仅局限于教室内，还应有个更大的课堂——社会。大自然的万种风物，人类生活的纷繁复杂，并不是语文教师用三言两语所能概括的。只有强化学生的实际观察能力和感悟能力，恰当地运用情景教学法，丰富作文的情境内容，学生才会产生取之不竭的文思。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要写出文章，提高作文水平，源头就是生活。在写作教学中教师首先要做的一件事就是创设一个能激发学生写作兴趣、能激活学生思维、能够触动学生灵感的情境，帮助学生调动生活积累，尽快强化生活体验。
多媒体教学是目前最新的教学手段，可以很好地帮助我们创设作文教学情境。我们可以利用多媒体图音文交互的特点，扩大课堂的信息容量，多角度、多方位、多层次地展示生活，帮助学生在特定氛围中尽快获得真切的情感体验，激发学生的写作兴趣，极大地活跃学生的思维。
在作文教学中，为了让学生写好“保护地球——我们的家”或“珍爱生命”这类作文，我在教学中播放电视散文录像中有关地球春、夏、秋、冬四季风光的片断，让学生尽情感受美好的音乐画面。之后播放数组反映地球遭受严惩破坏、环境污染不堪忍受的画面以及自然灾害画面（静音，隐去字幕），前后形成感官刺激的对照，激活了学生思维，学生也获得了真实的体验，有了感悟。然后再让学生提出开放性问题进行班级讨论，思维碰撞，把感性认识归纳总结，提高认识水平，然后再写作。这样一来学生的作文便有话可说，也会说了，自然对写作文就有了兴趣。
实践证明，通过以上的尝试和探索，不仅有效的激发了学生的写作兴趣，拓宽学生的写作思路，促进学生主动探索、主动发展、使他们形成能力。倘若学生把写作文当做自己的乐事，成为自己的需要的时候，我们看到的将是无比灿烂的景象。
【关键词】作文教学 写作兴趣 激发 方法
作文教学是语文教学中的重头戏，教师苦心探索，各出奇招，为作文教学献计献策。今天我也来谈谈我的一点作文教学的体会。
著名科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”捷克教育家夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一。”因此作文教学中，激发学生的写作兴趣，想方设法调动学生的写作积极性，是作文教学首先要解决的问题。激发学生的写作兴趣有以下几种方法。
1.刺激学生的发表欲
要调动学生的写作兴趣方法很多。但前提是要分析自己学生的具体情况，找学生喜欢什么，然后确定培养的方法。比如，我们班的学生比较活跃，喜欢表现自己。根据这种情况我主要采取激发学生发表欲来调动他们的写作兴趣。在平时的教学中，我利用课前三分钟演讲让学生读自己的优秀习作；每次作文评讲，我会根据学生的作文设置不同等级不同类别的奖项，而且让他们在班里朗读自己的作文，其他同学评价欣赏：除了这些我还利用“校园广播”栏目把学生的作文在全校展示。当学生的作品在公共场合发表，他们内心的自豪感难于言表，写作热情和积极性极大增强。
其实满足学生的发表欲，归根结底是要引发作文动机，调动学生写作热情和激发学生的内驱力。除为学生创设上述发表空间以外，我们还要对学生做到三个“一次”，即让最不愿意写作文的学生有一次发表的机会；帮助长期写不好作文的学生修改一次作文，评一次高分；每学期让每一个学生至少在班上诵读一次自己的作文。这样做，才可以真正面向全体学生，才能真正满足每一个学生的发表欲望，让他们在作文道路上锲而不舍，坚韧不拔，最终获得成功。
经过多方努力学生的写作兴趣空前高涨。因此，采取多种途径发表学生的习作，的确能激发学生的写作欲望。
2.通过“下水作文”激发学生写作兴趣
以前，我的学生一提到作文课呼声都不太高。作为教师的我也非常头疼，总是幻想语文老师要是不用教作文该多好。近一学期以来，我尝试着坚持写“下水作文”，觉得教学效果还不错，作文课堂有了明显改善。
在教学中，我们师生在共同的习作中进行情感的交流、心灵的对话、思想的碰撞，这是一种心灵上的契合。有了这种心灵的碰撞和契合，就有可能实现教和学之间的零距离。学生看到自己尊敬的老师为自己付出的劳动，心灵上一定有许多感慨，而这种感慨，是一种非常宝贵的资产，是可以取得巨大的感情回报的。在写作的时候，学生期待着老师的作文，看看老师的范文怎么样。如果很好，可以给学生一种启迪；学生觉得有道理，觉得精彩，那份敬佩之情会自然而然地流露出来，并且渗透在以后的语文学习当中，这是一笔难得的教学财富。每次我读我的“下水作文”学生都很期待，也会情不自禁的鼓掌。听完后学生还会讨论点评，指出我作文的优点和存在的问题。每当这时我们师生就会互相探讨，共同提高。慢慢的，许多学生开始对作文课有了期待，同时也调动了一部分学生的写作积极性，他们开始自发的主动写作有的还喜欢上了作文。所以，我认为教师写“下水作文”有利于激发学生写作兴趣。
3.巧设题目诱发学生创作欲望
在激发写作兴趣方面，我还注重了中学生不同时期的心理变化特点。例如，带着孩提时代幼稚与童心的小学生刚一入中学时，对未来充满了憧憬，喜欢向老师敞开纯真的心扉，大胆热情，想象丰富多彩。这个时候的作文教学，应尽量适应他们纯真的感情需要。比如《我的老师》这样的题目，过去可能写过多遍了，可能难以写出新意，我就改为《老师的……》，这下学生的思维就活跃多了，纷纷列出题目，如老师的“笑容”、“眼睛”、“皱纹”等。学生从自己熟悉的地方入手，抓住一点来写，果然写活了老师的形象。而到了初二以后，学生就逐渐进入闭锁期，这时他们希望老师能够尊重他们，表现在作文上则喜欢写一些比较深刻的东西。针对这一时期的心理特点，我就指导学生写一些哲理性或科学性强的作文，于是友情、机遇、挫折、自信、科学研究这样的话题在他们的笔下闪现了与众不同的色彩，打造了全新的亮点。再有根据他们喜欢“指点江山，激扬文字”的特点，我就多进行议论文的训练，题目也和时事紧密贴近。由于题目灵活，比较受学生的欢迎，也满足了他们的想要表达的欲望，使他们的个性得到了张扬，自我价值得到了实现，进而激发了学生的写作兴趣。
4.创设情境激发学生的写作兴趣
课堂作文教学不能仅仅局限于教室内，还应有个更大的课堂——社会。大自然的万种风物，人类生活的纷繁复杂，并不是语文教师用三言两语所能概括的。只有强化学生的实际观察能力和感悟能力，恰当地运用情景教学法，丰富作文的情境内容，学生才会产生取之不竭的文思。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要写出文章，提高作文水平，源头就是生活。在写作教学中教师首先要做的一件事就是创设一个能激发学生写作兴趣、能激活学生思维、能够触动学生灵感的情境，帮助学生调动生活积累，尽快强化生活体验。
多媒体教学是目前最新的教学手段，可以很好地帮助我们创设作文教学情境。我们可以利用多媒体图音文交互的特点，扩大课堂的信息容量，多角度、多方位、多层次地展示生活，帮助学生在特定氛围中尽快获得真切的情感体验，激发学生的写作兴趣，极大地活跃学生的思维。
在作文教学中，为了让学生写好“保护地球——我们的家”或“珍爱生命”这类作文，我在教学中播放电视散文录像中有关地球春、夏、秋、冬四季风光的片断，让学生尽情感受美好的音乐画面。之后播放数组反映地球遭受严惩破坏、环境污染不堪忍受的画面以及自然灾害画面（静音，隐去字幕），前后形成感官刺激的对照，激活了学生思维，学生也获得了真实的体验，有了感悟。然后再让学生提出开放性问题进行班级讨论，思维碰撞，把感性认识归纳总结，提高认识水平，然后再写作。这样一来学生的作文便有话可说，也会说了，自然对写作文就有了兴趣。
实践证明，通过以上的尝试和探索，不仅有效的激发了学生的写作兴趣，拓宽学生的写作思路，促进学生主动探索、主动发展、使他们形成能力。倘若学生把写作文当做自己的乐事，成为自己的需要的时候，我们看到的将是无比灿烂的景象。