论文部分内容阅读
信息时代发展很快，随着移动互联网、云计算、大数据、人工智能、物联网与教育教学的深度融合，我们的教育中已经离不开信息技术，它让我们的教育教学变得更高效、更有趣、也更开放，也让我们非常直观的感受到了现今教育的创新性。顺应互联网时代的发展，课堂教学该如何与信息技术融合？
一、“互联网+”是什么？
对于什么是“互联网+”，可以这样理解：互联网+传统集市，淘宝出现了；互联网+传统银行，支付宝出现了；互联网+传统交通，滴滴打车出现了……也就是说，“互联网+”是用互联网思维、技术对传统行业进行改造，改造的结果是新行业形态的出现。
二、互联网+教育的效应
各个传统行业都在发生巨变，我们的教育事业也不甘落后，也悄悄地正在发生变化。一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。一张网、一个移动终端，几百万学生，足不出户，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。
互联网+教育的结果，将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网進行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。
第一代教育以书本为核心，第二代教育以教材为核心，第三代教育以辅导和案例方式出现，如今的第四代教育，才是真正以学生为核心。
互联网+时代网络与数字技术使教育产品的创作更加容易、传播更加广泛，使得教育产品的保存更加方便。所以说“互联网+”会取代传统教育，而且会让传统教育焕发出新的活力。
三、“互联网+”时代下的信息技术与课堂教学的融合
现在已经有学校都在试验平板课堂，学生和老师人手一台平板电脑。学生可以利用平板电脑看看微课，做做虚拟实验。不过目前最常见的方式是这样的，教师在电子白板上打出一道题目，然后发送到每一位同学的平板电脑上。同学在自己平板电脑上做好以后，就可以提交到服务器端，教师就可以在白板上调出同学的答案，并选择若干答案进行点评。
在传统课堂中，老师提一个问题，一个同学举手回答，他们在互动。但是班里还有一些孩子，他们或许没有思考，因为没有被提问，所以他们与老师没有互动起来。但是使用平板电脑学习模式下，可以同一时间老师提问全部学生，而且他们的答案都被记录下来了。老师可以利用大数据分析技术，对这些数据进行深入分析，肯定有助于给学生个性化的学习支持。
在操练环节中，整合信息技术突破本节课的教学难点，让学生利用平板电脑构建的自主学习平台，借助软件自主探究，寻找规律，对所学知识有了一定的认识和理解之后，再进行小组合作，转化自主学习为小组合作学习，培养合作学习和交流探讨的能力。
利用电子白板进行教学，培养学生利用发现的规律解决问题的能力，最后学生利用电子书包，进行练习，巩固知识，获得全面提升。
课堂教学过程，教师还可以引用微课，微课基于教学内容，使用多媒体技术在五至八分钟内就一个知识点进行针对性讲解而录成音频或者视频。微课里所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课内容删繁去冗，将平时40分钟的教学内容压缩到5-10分钟，不仅提高了教学内容的精度，也加深了教师对教材的理解，强化了教师对于教学设计的准确。将微课加入到小学英语的教学中，有效解决授课教师课程设置不合理的尴尬情况，也避免因知识点繁多而使得学生不知所学的窘境。微课不仅便于保存也易于传播，可以上传到网络上进行分享，也非常适合学生拷贝到自己的存储设备，在家里或者闲暇时间进行重复学习，改变了传统的教学课堂形式，对教师间互相学习提高也提供了便利。
在“互联网+”时代下，“创客”“慕课”“微课”等的课堂完美地体现了现代信息技术作为信息展示平台、师生互动平台、知识建构平台等优越性和现代化课堂的特征，电脑和多媒体变化了传统的课堂教学，数字终端和互联网将推动教学创新。
四、“互联网+”时代下教育改革的思考
1.信息技术的真正深刻“融合”
说到信息技术的融合，每位教师都不陌生，可是可能我们还只是停留在用PPT代替黑板，在教学中播放一个视频，亦或者用平板电子书代替纸质书。这些还都处在初级阶段，真正的深刻融合它跟随的是教学与学习方式的转变。学生不需要做为学习的被动者，他完全可以成为学习的主动者。在家学生可以借助老师提供的资源自主学习，当然这些资源要是实用、系统而有趣），也可以借助很多学习类软件进行自主学习，扩展学习，可能很多有兴趣的学生能通过自己的自主学习就可以获得很多有用的知识。在学校，在课堂中，学生可以将自己的做题成果直接上传给老师，在课堂中及时的去解决问题、讨论问题，提高了教学效率。总之，这确实改变了传统的教师讲授——学生接受的模式。这种改变也确确实实需要依赖强大的技术支持才能实现。
2.教师角色的转变
虽然之间也接触过翻转课堂这种教学模式，但还是没有摆脱教师讲解占主体地位的这种模式。学生在课前大部分都已经借助老师提供的微课程资源和习题学会了重点内容，在课上老师只是仅仅起了引导性的角色，帮助学生解决一些难点或者疑惑点。
虽然老师讲解的内容很少，但是老师的“地位”并没有消减。学生观看微课程也是在间接的和老师交流，在课上学生更是可以和老师、同学进行交流。无论是课上还是课下，老师都在无形中影响着学生。
“互联网+”时代发展的快速与便利，我们要在教育教学中顺势而为。网上购物，商店变成网店，本质还是购物；互联网+教学，课室转到网上，但本质还是教学。“不管风云变幻，教的本质不会变”。在“互联网+”时代，改变的只是教的形式与手段，教学的场所也许会从教室变成网上，但是本质还是教学，老师的职能是“助学、诊学、导学”。因此，对教学资源的有效整合是给教师的一个新挑战。“互联网+教育”有一个过程，还有一段很长的路需要我们去继续探索和尝试。
一、“互联网+”是什么？
对于什么是“互联网+”，可以这样理解：互联网+传统集市，淘宝出现了；互联网+传统银行，支付宝出现了；互联网+传统交通，滴滴打车出现了……也就是说，“互联网+”是用互联网思维、技术对传统行业进行改造，改造的结果是新行业形态的出现。
二、互联网+教育的效应
各个传统行业都在发生巨变，我们的教育事业也不甘落后，也悄悄地正在发生变化。一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。一张网、一个移动终端，几百万学生，足不出户，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。
互联网+教育的结果，将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网進行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。
第一代教育以书本为核心，第二代教育以教材为核心，第三代教育以辅导和案例方式出现，如今的第四代教育，才是真正以学生为核心。
互联网+时代网络与数字技术使教育产品的创作更加容易、传播更加广泛，使得教育产品的保存更加方便。所以说“互联网+”会取代传统教育，而且会让传统教育焕发出新的活力。
三、“互联网+”时代下的信息技术与课堂教学的融合
现在已经有学校都在试验平板课堂，学生和老师人手一台平板电脑。学生可以利用平板电脑看看微课，做做虚拟实验。不过目前最常见的方式是这样的，教师在电子白板上打出一道题目，然后发送到每一位同学的平板电脑上。同学在自己平板电脑上做好以后，就可以提交到服务器端，教师就可以在白板上调出同学的答案，并选择若干答案进行点评。
在传统课堂中，老师提一个问题，一个同学举手回答，他们在互动。但是班里还有一些孩子，他们或许没有思考，因为没有被提问，所以他们与老师没有互动起来。但是使用平板电脑学习模式下，可以同一时间老师提问全部学生，而且他们的答案都被记录下来了。老师可以利用大数据分析技术，对这些数据进行深入分析，肯定有助于给学生个性化的学习支持。
在操练环节中，整合信息技术突破本节课的教学难点，让学生利用平板电脑构建的自主学习平台，借助软件自主探究，寻找规律，对所学知识有了一定的认识和理解之后，再进行小组合作，转化自主学习为小组合作学习，培养合作学习和交流探讨的能力。
利用电子白板进行教学，培养学生利用发现的规律解决问题的能力，最后学生利用电子书包，进行练习，巩固知识，获得全面提升。
课堂教学过程，教师还可以引用微课，微课基于教学内容，使用多媒体技术在五至八分钟内就一个知识点进行针对性讲解而录成音频或者视频。微课里所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课内容删繁去冗，将平时40分钟的教学内容压缩到5-10分钟，不仅提高了教学内容的精度，也加深了教师对教材的理解，强化了教师对于教学设计的准确。将微课加入到小学英语的教学中，有效解决授课教师课程设置不合理的尴尬情况，也避免因知识点繁多而使得学生不知所学的窘境。微课不仅便于保存也易于传播，可以上传到网络上进行分享，也非常适合学生拷贝到自己的存储设备，在家里或者闲暇时间进行重复学习，改变了传统的教学课堂形式，对教师间互相学习提高也提供了便利。
在“互联网+”时代下，“创客”“慕课”“微课”等的课堂完美地体现了现代信息技术作为信息展示平台、师生互动平台、知识建构平台等优越性和现代化课堂的特征，电脑和多媒体变化了传统的课堂教学，数字终端和互联网将推动教学创新。
四、“互联网+”时代下教育改革的思考
1.信息技术的真正深刻“融合”
说到信息技术的融合，每位教师都不陌生，可是可能我们还只是停留在用PPT代替黑板，在教学中播放一个视频，亦或者用平板电子书代替纸质书。这些还都处在初级阶段，真正的深刻融合它跟随的是教学与学习方式的转变。学生不需要做为学习的被动者，他完全可以成为学习的主动者。在家学生可以借助老师提供的资源自主学习，当然这些资源要是实用、系统而有趣），也可以借助很多学习类软件进行自主学习，扩展学习，可能很多有兴趣的学生能通过自己的自主学习就可以获得很多有用的知识。在学校，在课堂中，学生可以将自己的做题成果直接上传给老师，在课堂中及时的去解决问题、讨论问题，提高了教学效率。总之，这确实改变了传统的教师讲授——学生接受的模式。这种改变也确确实实需要依赖强大的技术支持才能实现。
2.教师角色的转变
虽然之间也接触过翻转课堂这种教学模式，但还是没有摆脱教师讲解占主体地位的这种模式。学生在课前大部分都已经借助老师提供的微课程资源和习题学会了重点内容，在课上老师只是仅仅起了引导性的角色，帮助学生解决一些难点或者疑惑点。
虽然老师讲解的内容很少，但是老师的“地位”并没有消减。学生观看微课程也是在间接的和老师交流，在课上学生更是可以和老师、同学进行交流。无论是课上还是课下，老师都在无形中影响着学生。
“互联网+”时代发展的快速与便利，我们要在教育教学中顺势而为。网上购物，商店变成网店，本质还是购物；互联网+教学，课室转到网上，但本质还是教学。“不管风云变幻，教的本质不会变”。在“互联网+”时代，改变的只是教的形式与手段，教学的场所也许会从教室变成网上，但是本质还是教学，老师的职能是“助学、诊学、导学”。因此，对教学资源的有效整合是给教师的一个新挑战。“互联网+教育”有一个过程，还有一段很长的路需要我们去继续探索和尝试。