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摘要: 多媒体教学改变了传统教学手段和教学方法,提高了课堂教学效率。但是,由于教师观念的问题,引发了多媒体教学信息冗繁、媒体滥用、忽视传统教学手段、师生互动不够等问题。在多媒体教学过程中,教师应讲求以人为本的现代教育理念,强化教学设计意识,制作优质教学课件,多媒体教学与传统教学手段与方法互补,把握适时、适度、适当的原则进行人性化教学。
关键词: 多媒体教学 课件制作 信息技术
随着信息技术的发展,以计算机为核心的多媒体教学手段在高校课堂教学中的应用越来越广。多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,以多种媒体信息引入课堂教学,并与传统教学手段有机组合,形成合理的教学过程,达到最优化的教学效果。多媒体教学作为一种全新的教育技术和教育手段,突破了传统的教学模式,促进了教学手段和教学方法的更新,对提高教学质量和育人质量具有积极的促进作用。
一、运用多媒体教学的优势
(一)合适的多媒体课件能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。计算机辅助教学的特点是图、文、声、像并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的画面,标准逼真的情景朗读,悦耳的音乐背景,妙趣的益智游戏,能充分调动学生的学习积极性,让学生在宽松愉快的学习环境中,主动探索,积极进取,让学生从愿学、会学到乐学。
(二)采用多媒体技术,可以使教学形象化、直观化,便于学生理解和掌握。传统的黑板和粉笔在课堂教学中显得“力不从心”,学生需要有丰富的形象思维能力,而多媒体软件所具有的用动画处理图形的特点可动态地显示出图形的运动轨迹,将抽象、难懂的问题变得形象、易懂,把抽象思维和形象思维有机地结合起来,有益于学生对教学内容的透彻理解和牢固掌握。
(三)运用多媒体技术,可以缓解教学内容多与学时少的矛盾,有利于提高教学效率。随着素质教育的贯彻实施,传统教学模式的改革取得很大的成功,但传统教学手段下的一些先天性不足,却仍然难以得到改善,比如数学概念、定义、定理、公式、计算、图形非常多,这就使得板书、作图占用太多的课堂时间,而且有的图形画起来相当复杂,使讲解、讨论的时间不够等等,而多媒体技术正好具备了信息量大、容量大的优势,节约了时间和空间,提高了教学效率。
(四)运用多媒体教学的可重复性、可复制性和随机性,可以使学生更容易理解和接受新知识,同时也大大降低了教师的工作强度。多媒体技术的超级链接转换使教师可以灵活控制前后内容之间的衔接,既可单独讲解某个知识点,又可串起来前后连贯学习,使学生获得的知识连贯、系统,克服了以往教学时学生注意力易分散的弊端。
二、增强多媒体教学效果的办法
(一)多媒体操作与人性化教学互补。
教学是一门艺术。电脑、屏幕、投影都是冷冰冰的机器,而教师饱满的教学热情、机智灵活的教学智慧则能够把那些生硬的、没有感情的知识感情化,从而激发学生的求知欲。教学中,教师的人格魅力、富有激情的讲解、精辟的点拨,可以感染学生的情绪,调动学生学习的积极性。事实证明,良好的教学氛围、积极的互动对学生心理产生的正面效应是任何媒体都不能替代的。教学的过程实际上是一种“情感的交流过程,是灵魂的对话”,机器无论如何不能代替人,多媒体只能是教学的一种辅助手段。
(二)把握多媒体运用的适用度。
多媒体教学通过知识信息量的增加与新颖的教学手段,对提高教学效率起到了一定的作用。但是,片面追求知识的传授密度,反而使学生学习囫囵吞枣,频繁多变的画面、大量的文字堆砌,使学生眼花缭乱、身心疲惫。多媒体的运用必须适时、适度、适当。适时就是媒体的运用要选择最有利于学生思考和难点突破的最佳时机;适当就是媒体当用则用、不用则弃,多媒体设计要凸显教学要点;适度就是媒体的使用恰到好处,知识的容量要适宜,屏幕的切换要适中,媒体的运用要符合学生的认知规律,以培养学生的思维能力为标准。
(三)处理好多媒体教学与传统教学的关系。
多媒体教学毕竟只是教学的一种辅助手段,不是教学的全部,也不能完全替代传统教学模式。过分依赖多媒体教学的教师,只顾自己“讲”,忽视学生“学”,忽视了师生之间课堂上的情感交流与学习互动,削弱了自身的授课艺术和临场发挥能力。实践证明,要想使多媒体教学达到良好的效果,应当将多媒体教学手段与传统的教学模式相结合。教师在授课过程中既要发挥多媒体教学的优势,又要充分利用板书、教态、教学语言的长处,还要应用探究式、启发式、提问式等教学方法,调动学生的积极性,促使教学互动,更好地提高课堂教学效率。具体地说,教师要用精妙的口头表达、微妙的态势语言、浓厚的民主教学气氛引导学生接受知识;要特别重视板书的作用,板书是建构知识体系的重要手段,教师要尽可能地在讲解中配合板书,用简约精当的文字、符号、线条和图表显示知识的重点或难点,并可根据学生的学习状态或教学灵感所至随机设计板书,但要做到主次分明、科学严谨。只有将各种教学手段有机配合、相互补充,才能使课堂教学充满生机和活力。
(四)开发制作优质的多媒体教学课件。
多媒体教学课件是利用多种媒体形式实现和支持计算机辅助教学的软件。多媒体课件的制作水平与质量的提高是深化多媒体辅助教学的基础与核心。教师要熟练掌握创作软件的用法,并做好各种不同格式、不同内容的素材收集与整理工作,把有用的素材收入自己的素材库,以便随时调用。教学设计的创意和构思是决定多媒体课件成功与否的关键,教师唯有以熟练的技术水平和手中所拥有的丰富的教学素材,通过新颖的创意和独特的构思,把现有素材和教学内容完美结合起来,才能制作出优秀的课件作品。优秀的教学课件不是文字、图像、动画、声音的拼凑组合,而是在现代教育理念的指导下,遵循科学实用的设计原则,为优化教学设计和增强教学效果服务。
增强多媒体教学效果的途径和方法还有很多,如加强多媒体教学的管理,教务部门明确多媒体教学的准入条件并严格把关,加强教师多媒体应用技术的培训等等。另外,教师自身的教学观念有待于转变,教学素质和能力也有待于提高,教师应该认识到多媒体教学仅仅是辅助教学,而教学的宗旨应该是“以人为本”、以培养学生的能力为目的,只有如此,才能更好地发挥多媒体教学的优势,使其真正成为培养学生创新能力的利器。
参考文献:
[1]张勇,唐冬生.采用多媒体教学存在的问题与对策[J].教学研究,2005.
[2]李尧英.提高多媒体教学效果刍议[J].宁波职业技术学院学报,2003.
关键词: 多媒体教学 课件制作 信息技术
随着信息技术的发展,以计算机为核心的多媒体教学手段在高校课堂教学中的应用越来越广。多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,以多种媒体信息引入课堂教学,并与传统教学手段有机组合,形成合理的教学过程,达到最优化的教学效果。多媒体教学作为一种全新的教育技术和教育手段,突破了传统的教学模式,促进了教学手段和教学方法的更新,对提高教学质量和育人质量具有积极的促进作用。
一、运用多媒体教学的优势
(一)合适的多媒体课件能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。计算机辅助教学的特点是图、文、声、像并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的画面,标准逼真的情景朗读,悦耳的音乐背景,妙趣的益智游戏,能充分调动学生的学习积极性,让学生在宽松愉快的学习环境中,主动探索,积极进取,让学生从愿学、会学到乐学。
(二)采用多媒体技术,可以使教学形象化、直观化,便于学生理解和掌握。传统的黑板和粉笔在课堂教学中显得“力不从心”,学生需要有丰富的形象思维能力,而多媒体软件所具有的用动画处理图形的特点可动态地显示出图形的运动轨迹,将抽象、难懂的问题变得形象、易懂,把抽象思维和形象思维有机地结合起来,有益于学生对教学内容的透彻理解和牢固掌握。
(三)运用多媒体技术,可以缓解教学内容多与学时少的矛盾,有利于提高教学效率。随着素质教育的贯彻实施,传统教学模式的改革取得很大的成功,但传统教学手段下的一些先天性不足,却仍然难以得到改善,比如数学概念、定义、定理、公式、计算、图形非常多,这就使得板书、作图占用太多的课堂时间,而且有的图形画起来相当复杂,使讲解、讨论的时间不够等等,而多媒体技术正好具备了信息量大、容量大的优势,节约了时间和空间,提高了教学效率。
(四)运用多媒体教学的可重复性、可复制性和随机性,可以使学生更容易理解和接受新知识,同时也大大降低了教师的工作强度。多媒体技术的超级链接转换使教师可以灵活控制前后内容之间的衔接,既可单独讲解某个知识点,又可串起来前后连贯学习,使学生获得的知识连贯、系统,克服了以往教学时学生注意力易分散的弊端。
二、增强多媒体教学效果的办法
(一)多媒体操作与人性化教学互补。
教学是一门艺术。电脑、屏幕、投影都是冷冰冰的机器,而教师饱满的教学热情、机智灵活的教学智慧则能够把那些生硬的、没有感情的知识感情化,从而激发学生的求知欲。教学中,教师的人格魅力、富有激情的讲解、精辟的点拨,可以感染学生的情绪,调动学生学习的积极性。事实证明,良好的教学氛围、积极的互动对学生心理产生的正面效应是任何媒体都不能替代的。教学的过程实际上是一种“情感的交流过程,是灵魂的对话”,机器无论如何不能代替人,多媒体只能是教学的一种辅助手段。
(二)把握多媒体运用的适用度。
多媒体教学通过知识信息量的增加与新颖的教学手段,对提高教学效率起到了一定的作用。但是,片面追求知识的传授密度,反而使学生学习囫囵吞枣,频繁多变的画面、大量的文字堆砌,使学生眼花缭乱、身心疲惫。多媒体的运用必须适时、适度、适当。适时就是媒体的运用要选择最有利于学生思考和难点突破的最佳时机;适当就是媒体当用则用、不用则弃,多媒体设计要凸显教学要点;适度就是媒体的使用恰到好处,知识的容量要适宜,屏幕的切换要适中,媒体的运用要符合学生的认知规律,以培养学生的思维能力为标准。
(三)处理好多媒体教学与传统教学的关系。
多媒体教学毕竟只是教学的一种辅助手段,不是教学的全部,也不能完全替代传统教学模式。过分依赖多媒体教学的教师,只顾自己“讲”,忽视学生“学”,忽视了师生之间课堂上的情感交流与学习互动,削弱了自身的授课艺术和临场发挥能力。实践证明,要想使多媒体教学达到良好的效果,应当将多媒体教学手段与传统的教学模式相结合。教师在授课过程中既要发挥多媒体教学的优势,又要充分利用板书、教态、教学语言的长处,还要应用探究式、启发式、提问式等教学方法,调动学生的积极性,促使教学互动,更好地提高课堂教学效率。具体地说,教师要用精妙的口头表达、微妙的态势语言、浓厚的民主教学气氛引导学生接受知识;要特别重视板书的作用,板书是建构知识体系的重要手段,教师要尽可能地在讲解中配合板书,用简约精当的文字、符号、线条和图表显示知识的重点或难点,并可根据学生的学习状态或教学灵感所至随机设计板书,但要做到主次分明、科学严谨。只有将各种教学手段有机配合、相互补充,才能使课堂教学充满生机和活力。
(四)开发制作优质的多媒体教学课件。
多媒体教学课件是利用多种媒体形式实现和支持计算机辅助教学的软件。多媒体课件的制作水平与质量的提高是深化多媒体辅助教学的基础与核心。教师要熟练掌握创作软件的用法,并做好各种不同格式、不同内容的素材收集与整理工作,把有用的素材收入自己的素材库,以便随时调用。教学设计的创意和构思是决定多媒体课件成功与否的关键,教师唯有以熟练的技术水平和手中所拥有的丰富的教学素材,通过新颖的创意和独特的构思,把现有素材和教学内容完美结合起来,才能制作出优秀的课件作品。优秀的教学课件不是文字、图像、动画、声音的拼凑组合,而是在现代教育理念的指导下,遵循科学实用的设计原则,为优化教学设计和增强教学效果服务。
增强多媒体教学效果的途径和方法还有很多,如加强多媒体教学的管理,教务部门明确多媒体教学的准入条件并严格把关,加强教师多媒体应用技术的培训等等。另外,教师自身的教学观念有待于转变,教学素质和能力也有待于提高,教师应该认识到多媒体教学仅仅是辅助教学,而教学的宗旨应该是“以人为本”、以培养学生的能力为目的,只有如此,才能更好地发挥多媒体教学的优势,使其真正成为培养学生创新能力的利器。
参考文献:
[1]张勇,唐冬生.采用多媒体教学存在的问题与对策[J].教学研究,2005.
[2]李尧英.提高多媒体教学效果刍议[J].宁波职业技术学院学报,2003.