新的课程改革已在部分省开始实施，在新的《体育与健康课程标准》中篮球被选为必修必选内容之一。山西结合当前体育教学的实际，将《标准》球类中的篮球项目作为必修中的必选内容，要求至少安排一个模块（18学时）的学习。同时篮球也是高中学生在《体育与健康课程》中选项人数较多的项目之一。但是一些体育教师在教学设计、教学内容的选择、教学组织方法上没有很好地按新《标准》中的要求去实施教学，学生的学习积极性不高，以致于没有完成教学目标。为此，笔者在教学实践基础上针对以上问题提出了一些建议，以供广大教师参考。
　　一、篮球选项课必须贯彻“健康第一”的基本理念
　　《标准》中明确提出了高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践性和综合性，是高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展的人才不可缺少的重要途径。同时《标准》中也明确提出了坚持“健康第一”的指导思想，要求培养学生健康的意识和体魄。篮球运动，可以发展学生跑、跳、投等基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，增加内脏器官的功能；还能培养学生勇敢顽强、机智、果断等优良品质和集体主义精神。同时，篮球运动也是身体对抗性非常强的运动项目，在运动中很容易发生伤害事故，所以，在进行篮球选项时都要将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，以培养学生的健康体魄，确保“健康第一”思想落到实处。
　　二、教学中注意实施分层教学
　　1、根据学生的实际情况，确定实施分层分班的方法。因材施教原则和可接受性原则告诉我们，只有从实际出发，才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生的运动才能得到充分的发挥。因此，教师要根据学生的身体素质、运动技能等因素对学生进行专项成绩的测评和技评，在学生自愿的基础上，根据师资力量划分几个层次的教学班。在分层时应遵循多维性、自愿性和动态性的原则，做好学生的思想工作，使学生明确分层教学的目的，了解分层教学的方法，并根据学生的学习情况定期作些调整，合理进行升降，消除学生的心理不平衡状态。
　　2、根据各层次的具体情况，制定各层次篮球模块的教学目标、教学方法和教学计划。备课组应根据学生的实际，进行分层备课，分层备课是实施分层次教学的前提。教师要结合班级不同层次学生的实际，制定分层教学目标，制定分层教学方法。各层次教学班的学习目标、教材设置和教学方法应区别对待，重视适宜性和针对性。对于身体素质好的学生，可以使他们充分发挥自己的长处，释放他们的能量；而对于身体素质差的学生，大家同在一条起跑线上，可以消除由于运动水平的差异给学生造成的心理上的压力，使学生各尽其能，为实现自己的锻炼目标而努力。教师在制定各层次的教学目标时要以教学大纲为依据，从教材和学生的实际出发，合理地确定各层次学习小组的教学目标。
　　3、制定各层次的评价机制和考核标准。分层评价是进行分层次教学的主要环节，要根据不同层次篮球模块的教学目标与要求，结合教学大纲规定的考核办法，制定相应的评价机制和考核标准。由于分层次后，各层次差异悬殊，同一标准和内容难以调动学生的积极性，为此教师应将考核内容和标准进行调整。内容上，高层次学生适当增加难度，而低层次学生可适当降低难度，使所有的学生通过教学都能有所学、有所得，逐步向各自的目标递进，从而提高全体学生的水平。
　　三、篮球教学中要注意引导学生自主学习
　　1、注重以人为本，以学生为主体。以往的教学出于体育达标和大纲的教学要求，教师基本都按部就班地执行教学计划，很少会由于个别学生的原因做出调整或改变进度。但在新课标要求下，首先我们要主动地摆脱习惯性思维方式的束缚，多为不同的学生着想，合理安排教学计划，必要时要适当地调整进度。其次要聆听学生对自主学习内容的要求与想法，最后设置符合学生实际的课题和可以达到的目标。如在弹跳练习中，对男生的要求要高于女生；而在柔韧度强化练习中，对男生则可适度放宽要求。
　　2、培养学生从“学会”向“会学”成长。一是教会学生自主学习、自主锻炼的方法。理论教材是学生学习实践的重要依据，在教学中两者结合起来，才能使学生深刻地掌握知识与技巧。学生接受新知识的快慢程度不同，我们建议学生通过课前预习，主动去了解教学内容，先有一个感性的认识。课堂上老师不必急于讲授新知识，而是让学生作个简单的反馈，形式不限。这种强化课前预习的尝试，对提高课堂效率有很大帮助，也是一种培养学生自学能力的有效方式。
　　二是教会学生科学有效的练习方法。篮球是大众化的运动，学会容易，学好、学精难。NBA球员不是天生就会打篮球，都是靠持之以恒的练习得来的。体育老师不是专业教练，当然不能苛刻地要求学生这样那样，但不同的内容练习方式应不同，我们可以引导学生进行独立练习，启发学生进行自由组合的互助练习，互促互进，相辅相长。
　　3、注意在团队中促进自主学习的开展。篮球教学中，首先老师可以通过语言激励，使学生们产生强烈的“自我效能感”，并有主动尝试体验学习的欲望，然后让学生以小组为单位进行篮球的基本技术和简单的攻防战术的练习。学生在团队中学习，不但能增加趣味性，而且同学之间会在互相学习、互相帮助、互相切磋中形成你追我赶的氛围，使学习活动充分焕发活力，同时培养学生团结协作、敢于拼搏的精神和集体荣誉感，使其不断提升学习要求和改进技术水平，显示体育运动的魅力。其次，老师也需要在小组的自主学习中巡回指导，及时跟进学习情况，密切关注学生的思想动态。教师要对客观存在差异的学生提出不同的要求，对于学习有困难的小组和个人，要给予更多的帮助指导，在点拨的同时给予鼓励，帮助他们树立信心，使他们也能尝试成功的喜悦。最后，教师可以在小组练习中穿插介绍篮球规则和运动保健知识，同时可以见缝插针适当地安排一般的素质练习或者体能练习，全面地发展学生的身体素质，增强学生的心理、生理和社会适应的综合能力。事实证明，在团队中开展自主学习效果非常显著。
　　4、给学生足够的空间和时间开展自主学习。第一，给学生一个空间，让他们自己往前走。例如做篮球简单基础配合的技术练习的设计，教师提出在半场3打3的分组后，让学生把老师所讲过的配合战术如掩护配合、传切配合等等进行实战运用。老师只注意观察不同水平学生所学技术的消化程度，邀请配合成功的队伍为大家做示范，从中继续灌输、深化技术的重点和难点，这样更易于学生掌握知识要领。
　　第二，给学生一定的时间，让他们自己去安排。上课后，教师可以利用3—5分钟时间，让学生以小组为单位进行准备活动，可作游戏或运球练习、篮板球接力、小组间花式篮球等等。下课前，可预留3-5分钟来做个课堂小结，主要是让学生回味学习过程、总结学习方法、检验学习效果。可以让学生自己来分享学习心得，在一定程度上锻炼其胆量和语言表达能力。最后才是由老师进行小结评价，肯定学生的学习效果。
　　5、重视“激励”的作用，师生互动推进学生的自主学习。激励是一门教学艺术，它可以使课堂变得生动、活泼、有实效。老师对表现特别好的学生要恰如其分地评价和肯定；对有某些过失的学生，不可挖苦和冷遇，要动之以情、晓之以理，并要提出新的期望，进行积极引导。对学生的激励不仅仅是挂在嘴边的，也可以是这样的：有的学生大胆向老师提出挑战，不论输赢都是勇气可嘉；有的学生喜欢组织同学一起练习，做个小老师……我们要根据学生好动、好奇、好胜等特点，致力于营造愉悦的学习气氛，放手让学生去表现。在教学过程中，师生双方的目标是一致的，是相互作用、相互影响的。课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止；若教师严于律己、以身作则，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情作用，学生也就会像喜欢明星一样喜欢体育教师。实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识，这就促进了学生自主学习意识的形成。