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【摘要】学生的学习兴趣和学习积极性是他们取得好成绩的前提，而学习兴趣又是决定学生积极性的重要因素，在某种程度上决定他们学习成绩的好坏。所以，在中学英语教育教学过程中，要特别注重学生的兴趣和积极性的培养，只有充分激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，使学生摆脱枯燥乏味的学习，提高英语教学的效果。当然，影响学习兴趣的因素有很多，有教师因素、家庭因素、外界因素等。本文从教师自身的角度出发，阐述了在中学英语教学中怎样创设教学情境，引导学生快速进入教学氛围，为学生提供一个轻松、趣味、和谐的学习环境，使学生学得积极，收到事半功倍的效果，提高课堂效率。
【关键词】英语教学教学艺术情景教学导趣
我们很容易看到这样一种现象，那就是学生对某些事，总是乐此不疲并从中享受无穷乐趣，有的同学甚至全身心地投入，到了痴迷的地步。是什么对他们有如此大的吸引力呢？我想最主要的是兴趣。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要想让学生能“乐”在教学中，关键是提高他们的学习兴趣，使学生积极的去探索、去学习、去运用英语。那么，我们在中学英语教学中应如何去培养和激发学生学习英语的兴趣呢？
1.教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣
一位著名的外语教育家曾说过:“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。
初中学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的表情是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为:感情表达＝百分之七言词＋百分之三十八声音＋百分之五十五面部表情。这说明教师的面部表情在教学过程中尤为重要，教师可以通过面部表情向学生传递表扬、肯定、鼓励等信息。因此，我在课堂上就很注意表情的使用。比如，我用卡片画出“笑脸”“哭脸”“惊讶”等表情脸，当回答问题的同学，答得特别好时，我就问同学们，应该给他一个什么表情啊？同学们会异口同声地说“笑脸”。而有时，同学们说出给他“笑脸”或者“哭脸”之后，我就自己做出这些“表情”，除此之外我也会让其他同学表演这样的“表情”。在这样的气氛下，同学们自然会提起兴趣上课的。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。
2.课堂教学中营造学生心理安全气氛
学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。尤其是在少数民族地区的学生，更是害怕开口说英语。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种实践活动，创造一种互助协作的气氛。比如，发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让学困生有机会自我改正，当学生读错单词时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。因此，在上课时我毫不吝啬我的表扬和鼓励，满足学生们的心理需要。通过一学期的实践，我们班上的几个学困生，能勇敢的举手“抢读”新单词了，虽然带着民族口音的读音不太准确，但我觉得他们的进步是最大的。还有些女生上课时从来不喜欢发言，现在也能大胆的举手回答一些问题了。
3.巧设情景
情景能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中讲解操练英语知识，能促进学习理解，记忆所学英语和提高运用英语的能力。在多年的英语教学实践中，我常常使用以下方法：
3.1实物巧设情景。实物是最常用的直观道具，我们英语教师应当利用那些易于准备和携带的实物。例如，在教“What can you smell?”时，可让学生带上自己喜欢的水果和食物，（还可准备一块臭豆腐）在课堂上，有了具体的东西，在解释smell的词性（名词，动词和形容词）时，就一目了然了。
3.2生活景观情景。教师可以结合贴近有关日常生活的内容来引导学生进行“现场直播”“答记者问”等活动。如在教“How many people are there in your family?”时，教师在上课之前，让每个学生都带着自己的家庭照片。这样能够抓住孩子好表现的心理特征，他们都会踊跃地向同学们介绍自己的“family”，这节课不仅让学生复习了“ mother, father, grandfather, grandmother, uncle, aunt, brother, sister”等等之类的单词，从而也让他们学会听懂本课的重难点句型“How many people are there in your family?”
通过即兴表演，可以极大地提高学生学习英语的兴趣，让他们在轻松愉悦中获取知识。比如，在讲授如何打电话时，我准备了两部模型电话，使学生们在课堂上就能将理论与实践有机结合，例如：
S1：Hello！6101070.
S2：Hello! This is Kang kang. May I speak to Michael?
S1：This is Michael speaking.
……
通过模拟打电话，学生将原本抽象的知识生动化、具体化，有效地调动了他们的积极性，使他们对学习英语产生了浓厚的兴趣。
3.3将“游戏”带进课堂，引发兴趣。孩子与游戏有着天然的联系。中学生也是如此。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性的游戏，能使学生们觉得好玩，从而延长注意的保持时间。例如，在学习关于人体各器官名称时，学生要学会“head,eye,face,mouth,ear,nose,neck,knee,foot,hand and leg ”等词。为了避免学生们厌倦，就设置了两个游戏。游戏一：Polly says “Touch your head”.让一组学生起立，其他组同学监督，教师用由慢到快、越来越快的速度说Polly says “Touch your head/ mouth / ear /… please! ”没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后的学生为优胜者。游戏二：每组的优胜者再进行比赛。教师在黑板上按参赛人数，画若干个没有五官的人头，教师每念一个单词，参赛者用粉笔指出其位置并标上序号，教师在标出序号的位置上勾出该单词所表示器官的简笔画，直到完成整个头型。如果学生指错了位置，则会出现五官挪位的喜剧效果。学生们一方面觉得有趣而气氛活跃，笑声频频，一方面为了获胜而努力把握每一个单词。这就避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味。在游戏中培养了学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。在教授七年级下册“Unit5 What are you doing?”时，我也通过做游戏的方式带领孩子们学习重难点句型“-What are you doing?-I am singing/dancing…”。每两个同学一组“你比划我猜猜”。在一分钟之内猜对最多的小组是优胜者。教师在黑板上写出“singing/dancing/drawing/laughing/…”等词，一个同学背对黑板，另一个同学正对黑板看到内容之后，用肢体语言（不能说话）比划出来相对应的意思，教师在旁边问：“What is she/he doing? ”背对着黑板的同学要学习用“She/he is singing/dancing…”句型来猜测出搭档所比划的内容。一堂课下来，在一片开心的笑声中学会了重难点句型，而不是在“满堂灌”百般无聊之中去学习一般现在进行时。
此外，唱英文歌曲、表演英语小品等等也能起到助学的作用。值得一提的是，为了增添趣味性而设置的游戏等，应具有科学性——要根据教学内容采取相应的方式，应围绕怎样更好地掌握学习内容来设置，不能为了单纯逗乐而盲目设置。
3.4擅用多媒体。在英语教学中，多媒体的作用也是不可忽略的。多媒体可以带给学生们更加直观、生动的情景，让学生们在提起兴趣的同时能够掌握好知识。在教授七年级下册“Unit7 When is your birthday?”时，我在多媒体上面播放出生日快乐歌，还有各种生日聚会的视频，来导入新课，然后切换至各月风景图片，教会同学认识月份单词。同学们看着屏幕，每个月的风景都不一样，很快便记住新单词了。同学们在愉快的气氛中，便学习了本课的重点句型：-When is your birthday?-It's April.15th.
4.利用评价，激励学生学习
竞争是激发学生积极性的一种有力手段，在竞争中，学生的潜能能够最大限度地开发出来，学习兴趣和克服困难的毅力也得到增强。教师可利用现代学生好胜心强的特点，适时多开展多种评价，既可促进他们学习知识，又可活跃课堂气氛。通过自我评价，小组评价，老师评价，来激发学生学习英语的兴趣。评价过程以鼓励与表扬为主，让孩子们看到自己的进步与长处，培养自信心，使学生们切实感到英语的成就感，有“用武之地”。当学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以长久。
总之，学习的兴趣和学习积极性直接影响他们的学习成绩，也会间接影响学校的教学质量。在教学过程中，要善于及时发现影响学生学习兴趣和积极性的因素，多设置生动活泼的情景教学来吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲。但是学生的学习兴趣受到多种因素的影响。因此，在课堂教学中，教师要抓住“激发兴趣”而展开教学，要找准一个最佳切入点，引发“静水投石”的辐射效应，使“兴趣”的挖掘和利用真正能够起到以点带面，大面积提高，以此达到我们的教学目的。当然，在我们少数民族地区，由于民族民风的不同，和城里学生的学习环境不同，学生们的认知水平和认知能力有所差别，我们在英语教学中还应不断摸索那些适合少数民族学生学习英语的方法，以便更好地为学生服务。
参考文献
［1］《中小学外语教学》（中学篇）北京师范大学，2008,1-12.
［2］《陶行知教育文集》四川教育出版社，2007,1.
［3］《中学教育心理学》湖南省教育厅组织编写 湖南人民出版社出版 ISBN7-5438-4540-7.
［4］《英语教育辅导报中学英语教师版》，2002年10月刊.
［5］《中小学英语教学与研究》2008年第6期.
［6］《中学教学方法的选择》【苏】巴班斯基.
［7］《课程教材教学研究》2010年第24、25期.
【关键词】英语教学教学艺术情景教学导趣
我们很容易看到这样一种现象，那就是学生对某些事，总是乐此不疲并从中享受无穷乐趣，有的同学甚至全身心地投入，到了痴迷的地步。是什么对他们有如此大的吸引力呢？我想最主要的是兴趣。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要想让学生能“乐”在教学中，关键是提高他们的学习兴趣，使学生积极的去探索、去学习、去运用英语。那么，我们在中学英语教学中应如何去培养和激发学生学习英语的兴趣呢？
1.教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣
一位著名的外语教育家曾说过:“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。
初中学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的表情是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为:感情表达＝百分之七言词＋百分之三十八声音＋百分之五十五面部表情。这说明教师的面部表情在教学过程中尤为重要，教师可以通过面部表情向学生传递表扬、肯定、鼓励等信息。因此，我在课堂上就很注意表情的使用。比如，我用卡片画出“笑脸”“哭脸”“惊讶”等表情脸，当回答问题的同学，答得特别好时，我就问同学们，应该给他一个什么表情啊？同学们会异口同声地说“笑脸”。而有时，同学们说出给他“笑脸”或者“哭脸”之后，我就自己做出这些“表情”，除此之外我也会让其他同学表演这样的“表情”。在这样的气氛下，同学们自然会提起兴趣上课的。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。
2.课堂教学中营造学生心理安全气氛
学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。尤其是在少数民族地区的学生，更是害怕开口说英语。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种实践活动，创造一种互助协作的气氛。比如，发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让学困生有机会自我改正，当学生读错单词时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。因此，在上课时我毫不吝啬我的表扬和鼓励，满足学生们的心理需要。通过一学期的实践，我们班上的几个学困生，能勇敢的举手“抢读”新单词了，虽然带着民族口音的读音不太准确，但我觉得他们的进步是最大的。还有些女生上课时从来不喜欢发言，现在也能大胆的举手回答一些问题了。
3.巧设情景
情景能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中讲解操练英语知识，能促进学习理解，记忆所学英语和提高运用英语的能力。在多年的英语教学实践中，我常常使用以下方法：
3.1实物巧设情景。实物是最常用的直观道具，我们英语教师应当利用那些易于准备和携带的实物。例如，在教“What can you smell?”时，可让学生带上自己喜欢的水果和食物，（还可准备一块臭豆腐）在课堂上，有了具体的东西，在解释smell的词性（名词，动词和形容词）时，就一目了然了。
3.2生活景观情景。教师可以结合贴近有关日常生活的内容来引导学生进行“现场直播”“答记者问”等活动。如在教“How many people are there in your family?”时，教师在上课之前，让每个学生都带着自己的家庭照片。这样能够抓住孩子好表现的心理特征，他们都会踊跃地向同学们介绍自己的“family”，这节课不仅让学生复习了“ mother, father, grandfather, grandmother, uncle, aunt, brother, sister”等等之类的单词，从而也让他们学会听懂本课的重难点句型“How many people are there in your family?”
通过即兴表演，可以极大地提高学生学习英语的兴趣，让他们在轻松愉悦中获取知识。比如，在讲授如何打电话时，我准备了两部模型电话，使学生们在课堂上就能将理论与实践有机结合，例如：
S1：Hello！6101070.
S2：Hello! This is Kang kang. May I speak to Michael?
S1：This is Michael speaking.
……
通过模拟打电话，学生将原本抽象的知识生动化、具体化，有效地调动了他们的积极性，使他们对学习英语产生了浓厚的兴趣。
3.3将“游戏”带进课堂，引发兴趣。孩子与游戏有着天然的联系。中学生也是如此。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性的游戏，能使学生们觉得好玩，从而延长注意的保持时间。例如，在学习关于人体各器官名称时，学生要学会“head,eye,face,mouth,ear,nose,neck,knee,foot,hand and leg ”等词。为了避免学生们厌倦，就设置了两个游戏。游戏一：Polly says “Touch your head”.让一组学生起立，其他组同学监督，教师用由慢到快、越来越快的速度说Polly says “Touch your head/ mouth / ear /… please! ”没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后的学生为优胜者。游戏二：每组的优胜者再进行比赛。教师在黑板上按参赛人数，画若干个没有五官的人头，教师每念一个单词，参赛者用粉笔指出其位置并标上序号，教师在标出序号的位置上勾出该单词所表示器官的简笔画，直到完成整个头型。如果学生指错了位置，则会出现五官挪位的喜剧效果。学生们一方面觉得有趣而气氛活跃，笑声频频，一方面为了获胜而努力把握每一个单词。这就避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味。在游戏中培养了学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。在教授七年级下册“Unit5 What are you doing?”时，我也通过做游戏的方式带领孩子们学习重难点句型“-What are you doing?-I am singing/dancing…”。每两个同学一组“你比划我猜猜”。在一分钟之内猜对最多的小组是优胜者。教师在黑板上写出“singing/dancing/drawing/laughing/…”等词，一个同学背对黑板，另一个同学正对黑板看到内容之后，用肢体语言（不能说话）比划出来相对应的意思，教师在旁边问：“What is she/he doing? ”背对着黑板的同学要学习用“She/he is singing/dancing…”句型来猜测出搭档所比划的内容。一堂课下来，在一片开心的笑声中学会了重难点句型，而不是在“满堂灌”百般无聊之中去学习一般现在进行时。
此外，唱英文歌曲、表演英语小品等等也能起到助学的作用。值得一提的是，为了增添趣味性而设置的游戏等，应具有科学性——要根据教学内容采取相应的方式，应围绕怎样更好地掌握学习内容来设置，不能为了单纯逗乐而盲目设置。
3.4擅用多媒体。在英语教学中，多媒体的作用也是不可忽略的。多媒体可以带给学生们更加直观、生动的情景，让学生们在提起兴趣的同时能够掌握好知识。在教授七年级下册“Unit7 When is your birthday?”时，我在多媒体上面播放出生日快乐歌，还有各种生日聚会的视频，来导入新课，然后切换至各月风景图片，教会同学认识月份单词。同学们看着屏幕，每个月的风景都不一样，很快便记住新单词了。同学们在愉快的气氛中，便学习了本课的重点句型：-When is your birthday?-It's April.15th.
4.利用评价，激励学生学习
竞争是激发学生积极性的一种有力手段，在竞争中，学生的潜能能够最大限度地开发出来，学习兴趣和克服困难的毅力也得到增强。教师可利用现代学生好胜心强的特点，适时多开展多种评价，既可促进他们学习知识，又可活跃课堂气氛。通过自我评价，小组评价，老师评价，来激发学生学习英语的兴趣。评价过程以鼓励与表扬为主，让孩子们看到自己的进步与长处，培养自信心，使学生们切实感到英语的成就感，有“用武之地”。当学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以长久。
总之，学习的兴趣和学习积极性直接影响他们的学习成绩，也会间接影响学校的教学质量。在教学过程中，要善于及时发现影响学生学习兴趣和积极性的因素，多设置生动活泼的情景教学来吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲。但是学生的学习兴趣受到多种因素的影响。因此，在课堂教学中，教师要抓住“激发兴趣”而展开教学，要找准一个最佳切入点，引发“静水投石”的辐射效应，使“兴趣”的挖掘和利用真正能够起到以点带面，大面积提高，以此达到我们的教学目的。当然，在我们少数民族地区，由于民族民风的不同，和城里学生的学习环境不同，学生们的认知水平和认知能力有所差别，我们在英语教学中还应不断摸索那些适合少数民族学生学习英语的方法，以便更好地为学生服务。
参考文献
［1］《中小学外语教学》（中学篇）北京师范大学，2008,1-12.
［2］《陶行知教育文集》四川教育出版社，2007,1.
［3］《中学教育心理学》湖南省教育厅组织编写 湖南人民出版社出版 ISBN7-5438-4540-7.
［4］《英语教育辅导报中学英语教师版》，2002年10月刊.
［5］《中小学英语教学与研究》2008年第6期.
［6］《中学教学方法的选择》【苏】巴班斯基.
［7］《课程教材教学研究》2010年第24、25期.