作文是语文教学的重要组成部分，是衡量一个学生语文水平的重要尺度。在大力推进素质教育的今天，写作已成为语文科考试的重要内容，写作的分值比重也越来越高。小学生刚接触作文，对写作缺乏信心，有的甚至无从下笔。而时下一些老师为了备战期末考试，平时的作文训练要么依“获奖作文”之类的指导书按葫芦画瓢，要么自己按要求写出一些文章让学生强记。针对这些现象，我在作文教学中做了些有益的尝试。我认为，要搞好小学作文教学，需从以下几个方面入手：
　　
　　一、明确写作的意义，产生写作欲望
　　
　　进行作文教学时，首先要学生明确写作的意义。让学生知道学以致用，知道今后的学习、工作、生活都离不开写作。写作是服务社会的一项技能，掌握了写作的本领就能更好地为社会服务。学生明确了写作对于个人的切身需要后，就会萌发写作的兴趣和欲望。
　　
　　二、积累素材，坚持写日记
　　
　　生活是写作的源泉。作文能力的提高并非一朝一夕之功，它是日积月累的结果。要想写好作文，就需要勤读书、勤观察、勤思考、勤练笔。我鼓励我的学生广泛阅读适合他们的各类书报，并使他们养成不动笔不读书的习惯。通过阅读，学生得到启示，受到感染，同时我又教育他们做生活的有心人。留心观察生活、捕捉生活的每一个瞬间，坚持写自己感受最深、最有意义的人、事、物。
　　
　　三、互评作文，交流学习
　　
　　组织学生开展作文互评活动，让读者直接与作者“见面”，让他们相互指出作品的成功点与不足之处，并提出修改的意见和办法，让每一位学生在做一次小老师的同时，也能获知自己写作的优点和长处，产生要做得更好的欲望。我将那些符合要求的、写得好的作文集成一册，以便学生的交流与学习；对于不成功的习作，我也会摘取其中成功的句、段，给予肯定和鼓励，并努力使他们的习作达到训练的目标。
　　
　　四、鼓励学生，为需要写作
　　
　　为了巩固学生写作的热情和积极性，我常鼓励我的学生为需要而写作。我布置他们每周至少写三篇日记，一篇读后感，并定期检查交流。当学生对某事有较深的感触，产生强烈的喜、怒、哀、乐时，我会及时抓住契机引导学生以写作的形式来表达，并帮助他们写得更好。
　　学生明确了写作意义，在作文互评中得到了老师的表扬与同学们的赞赏，其写作欲望就会日益强烈，作文就会真正做到有话可说、有话可写了。当然，作文教学无定法，但贵在得法。