水有源，木有根，世间万事万物均有其根源。小学语文教学同样有其根源，其根源在一个“读”字上。
　　“读书破万卷，下笔如有神”、“读书百遍，其义自现”是千古流传、尽人皆知的至理名言，其义明显，其理深刻，它精深而又充分地说明了“读”在语文学习实践过程中的重要作用，深刻地揭示了“读”在学习语文中的必须性和必要性。多年来，笔者在小学语文教学实践过程中曾尝试采用过多种方法进行教学，但都感到不令人理想和满意。近年来，我却坚持采用引导学生多读课文、常读课文、精读课文、背诵课文的方法，牢牢抓住一个“读”字，狠狠地在“读”上下功夫，学生的学习兴趣浓厚，学习效果很好：读的能力日见提高，写的能力也日见提高，收到了比较满意的教学效果。在教学实践过程中，我认真地总结自己的亲身实践。归纳起来，“读”在小学语文教学中至少有以下几个方面的意义：
　　
　　一、“读”可以激发学生的学习兴趣
　　
　　小学语文课本中所选用的诗文均是经过专家精心选择的符合小学生心理和生理特点的、为小学生所乐于和容易接受的、文字优美、内容丰富、情趣盎然、富有韵味、意境高远、朗朗上口的适合小学生诵读的精品诗文。引导和督促小学生坚持读，学生在反复诵读中就能逐渐感悟其意、感受其美。越读，其味越浓：越读，其韵越谐；越读，其义越显；越读，其兴越高；越读，读欲越盛。
　　
　　二、“读”可以培养学生的感官配合做功的能力
　　
　　读书活动是一个眼、脑、口、耳等多种感官配合做功的活动。读书时，眼要不停地看，脑要不停地判断，口要不停地念出声音，耳要不停地接受声音信息。口中发出的声音信息正确与否，耳在接收到声音信息后要立即迅速地进行判断，马上做出调整，使之顺耳。口耳相互配合，多种感官配合做功，次数多了，时间长了，配合做功的能力就在锻炼中提高了。
　　
　　三、“读”可以培养学生的语感和提高学生的语感能力
　　
　　语言文字的美是靠丰富的语感来传达的。读书活动充分调动口的功能，将文章的全部文字和符号信息转化成具体的有形有义的声音符号信息并源源不断地传输给耳，耳又迅速地将接收到的声音信息转达给大脑，大脑立即产生兴奋，及时处理和判断，形成语感，将这些具体的文字符号信息转化成抽象的语感。多读、常读是培养和提高语感能力的唯一途径。
　　
　　四、“读”可以培养和提高学生的形象思维能力
　　
　　读书活动是一种高级的、激烈的脑力活动。读书时，眼捕捉到具体的文字符号信息后，立即紧张地展开思维，将抽象的声音符号信息提升为有形有象、有血有肉的具体形象信息。多读、常读，大脑就会经常得到锻炼，思维就会活跃敏捷、丰富深刻，使大脑思维的敏捷性、灵活性、逻辑性、严密性、创造性、形象性等同时得到锻炼培养，使其能力不断提高。
　　
　　五、“读”可以使学生增多积累、储蓄
　　
　　多读、常读、熟读、诵读，就会印象深刻、记忆牢固、经久不忘、储存日增。学习语文，主要靠信息积累。积累丰足，将来所需之时就可信手选用、取之不尽、用之不竭。
　　六、“读”可以培养和提高学生的说话表达能力
　　说话，即语言表达都是从模仿开始的，在模仿到一定程度时才有自己的创造创新。学生模仿别人说话技巧的主要途径是读书。学习语文的内容主要是读、说、写。这三者中，读是首要的。学生通过读他人的文章，从中感悟到他人的说话技巧，体会到他人的表达方法，在自己的心目中树立起模仿学习的榜样，生发说话表达的欲望，大胆学说话，由想说话到敢说话，再到有话说，最后到“会说话”。
　　
　　七、“读”可以激发学生动笔写话的激情，培养和提高学生的作文能力
　　
　　学生读得多了、积累多了，就会会说话、有话说了，就会想说话，就会生发想动笔写话来表达自己意思和感情的欲望。小学生在动笔写话的过程中又必然会遇上不会表达的困难。在这种情况下，他们就必然会调动自己读书的积存，从中寻找适合自己需要的帮助和借鉴，解决遇到的困难，完成自己的任务，实现自己的理想，达到自己的目的，满足自己的欲望。时间长了，如此动笔锻炼多了，其作文能力就会随之提高。
　　总之，小学语文教学必须抓住“读”、抓紧“读”、狠抓“读”、常抓“读”、落实“读”。只有这样，才是抓住了小学语文教学的根本。