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摘要：随着教育要求的不断变革，幼儿园对游戏有了新的认识，幼儿园加深了对游戏的关注度。区域游戏是小孩子自己去选择游戏的主要途径，能够使小孩子在游戏环节中提高小孩子各方面的能力，同时能够使小孩子更容易适应社会，在区域游戏的实施过程中离不开幼儿教师的引导，幼儿教师要对小孩子付诸更多的耐心和细心，以确保小孩子在整个游戏环节中的身体和身心的健康。
关键词：幼儿园;区域游戏;活动指导策略
社会不断发展进步，对人才的需要提出新的要求，对幼儿教师的要求变得更高，这就需要幼儿教师转变教学理念，从而能够促进小孩子更加健康优异的成长。在新课程改革下，更加提倡幼儿老师要尊重小孩子的选择，让他们在整个游戏环节更加自主，但是幼儿教师在游戏环节中不能完全放手，要给予幼儿相应的引导和帮助。本文对区域游戏的具体指导策略进行了相应的研究和分析。
一、儿童区域游戏指导策略研究的原因
1.幼儿自我保护意识缺乏
幼儿园幼儿年纪过小，自我保护意识几乎全无。因此幼儿园作为幼儿教育的启蒙场所，对幼儿的安全保护系数要求非常高，由于幼儿活动的不确定性，教师在引导儿童进行教学活动时要具备极强的安全保护意识和完备的安全防护措施，在幼儿活动区域安置教学保护器具，是对幼儿安全保护的基本保障，因此，游戏活动指导在教学研究中起到非常重要的策略研究价值。
2.启蒙教育对于幼儿来说具有极强的促进意识
幼儿在幼儿园的学习通过教师正确引导以及方法的正确探究，对于幼儿未来学习和发展起着重要的促进作用。幼儿随着年纪的增长，教育水平和教育阶段的不断提高，对于学习方法以及学习深度的要求越来越高，因此，教学基础和幼儿学习基础起着非常重要的作用，促进幼儿全方面，多方位学习已经成了课程改革的新趋。
二、儿童区域游戏指导研究策略的意义
1.幼儿区域学习知识性引导
幼儿在一定的区域环境中首先进行适应和利用，在幼儿进行教学活动时，通过实践活动将幼儿知识教育进行贯穿，教师在教学过程中，要根据幼儿不同特点和不同环境进行理论知识的学习和掌握。熟悉不同幼儿的学习方法和学习特点，对幼儿进行指导教学，通过实践活动探索知识教学的高效性和实践性，以孩童为中心，促进孩童发展为主要目标。
2.幼儿区域游戏团队合作性引导
在自主学习的基础性重视团队合作的重要性，团队合作在区域活动游戏中承担着纽带的作用，让幼儿在活动时间中懂得多人合作的重要性和团队意识的培养，因此，教师无论如何改进自身的教学方式和教学方法，都应以幼儿教学质量和教学水平的培养为主线，促进幼儿领导能力和实践能力的挖掘，幼儿之间通过你帮我助，建立起坚固的友谊，在学习上生活上形成互帮互助的氛围，对班级团结以及荣誉起到催化作用，因此，教师在幼儿区域互动中进行团队意识的培养是极其重要的一环。
3.幼儿区域活动引导锻炼幼儿身体素质
幼儿通过团队活动来增加身体活动性，学校对于幼儿会提供一定数量以及质量过关的活动器材，儿童可以在这些器材所在的区域自由活动，在保证安全的前提下，对幼儿进行身体素质的锻炼提升，促进幼儿自由天性的释放，以及身体锻炼。
4.社会实践认知区域的创设对孩子成长起着格外不同的作用
学校在实践活动中可以创设不同的反映社会性区域的表现形式，例如幼儿园银行，幼儿园法院，幼儿园街道办事处以及幼儿园医院，公安局等等形式，让幼儿对社会认识有一定的初步认识，使幼儿对社会有一定的了解，满足幼儿对社会实践的好奇心和求知欲，让孩子的成长紧贴社会发展。
三、儿童区域活动研究策略的方式方法
1.对幼儿进行合理分区
学校在针对不同幼儿的不同特点进行了解和分析，根据不同幼儿，采取动静结合的原则，区域划分更加注重不同区域的原则性问题，谨防不同区域相互影响，导致不同幼儿的体验感差，防止相互干扰。在进行区域分层时，要对不同功能区进行功能分异。例如大班就要进行科学性知识培养，在社会层面更加注重科学知识面的拓展，小班就更加注重参与度方面的提升，根据幼儿不同需求设置不同课程和活动。
2.丰富材料，激发兴趣
在学校的基础上，教师对幼儿参与度进行调查，得出幼儿对什么类型的活动感兴趣，丰富幼儿活动材料，幼儿对游戏的兴趣程度很高，游戏進行的效果由材料决定，因此，教师应对幼儿活动材料进行整合，通过学校提供，对幼儿参与度进行提升，激发幼儿参与的兴趣。
3.合理、高效安排活动时间
教师要合理安排时间，弥补幼儿自理能力不足的缺陷，幼儿园幼儿喜欢游戏，游戏因为时间限制和顾虑，经常会导致教学活动的暂停和结束，幼儿教学的不确定性导致教学活动的难以开展和曲折进行，对教师提出的要求更多，因此，教师在教学活动的安排中要考虑幼儿的不确定性，保证教学活动的顺利进行。
4.抓紧时机适度指导，尊重幼儿探索自由
教师无论在什么情况下都应以幼儿为主，尊重幼儿主体地位，对幼儿进行持续性的适度指导，遵守原则，以幼儿自身情况为主，将幼儿主体地位展现在细节处。当幼儿出现学习需求时，要对幼儿进行输入性的知识教育，让幼儿自主探索，发挥主体作用，主动面对。
四、结语
幼儿园在幼儿成长阶段处于非常时期，对幼儿形成世界观人生观价值观起着非常重要的启蒙作用，教师要求逐渐提升，教学目的越发接近，在新课改的大背景下，教师做到以生为本，幼儿做到主动自主探究，对于幼儿园的幼儿来说，形成正确的认知方式，达到正确的认知水平，对幼儿未来发展和实践能力起到极其重要的促进作用，区域活动探究起于幼儿，用于幼儿，在发展的阶段用发展的眼光看问题，做到长远发展。
参考文献
[1]高述翠.论幼儿园区域游戏中教师介入指导的原则与策略[J].华夏教师，2018（11）：82-83.
[2]陈江霞.幼儿园小班区域游戏活动指导策略初探[N].发展导报，2017-01-20（030）.
[3]林倩.幼儿园区域游戏指导策略[J].开封教育学院学报，2014，34（10）：249-250.
湖南省永州市双牌县泷泊镇中心幼儿园
关键词：幼儿园;区域游戏;活动指导策略
社会不断发展进步，对人才的需要提出新的要求，对幼儿教师的要求变得更高，这就需要幼儿教师转变教学理念，从而能够促进小孩子更加健康优异的成长。在新课程改革下，更加提倡幼儿老师要尊重小孩子的选择，让他们在整个游戏环节更加自主，但是幼儿教师在游戏环节中不能完全放手，要给予幼儿相应的引导和帮助。本文对区域游戏的具体指导策略进行了相应的研究和分析。
一、儿童区域游戏指导策略研究的原因
1.幼儿自我保护意识缺乏
幼儿园幼儿年纪过小，自我保护意识几乎全无。因此幼儿园作为幼儿教育的启蒙场所，对幼儿的安全保护系数要求非常高，由于幼儿活动的不确定性，教师在引导儿童进行教学活动时要具备极强的安全保护意识和完备的安全防护措施，在幼儿活动区域安置教学保护器具，是对幼儿安全保护的基本保障，因此，游戏活动指导在教学研究中起到非常重要的策略研究价值。
2.启蒙教育对于幼儿来说具有极强的促进意识
幼儿在幼儿园的学习通过教师正确引导以及方法的正确探究，对于幼儿未来学习和发展起着重要的促进作用。幼儿随着年纪的增长，教育水平和教育阶段的不断提高，对于学习方法以及学习深度的要求越来越高，因此，教学基础和幼儿学习基础起着非常重要的作用，促进幼儿全方面，多方位学习已经成了课程改革的新趋。
二、儿童区域游戏指导研究策略的意义
1.幼儿区域学习知识性引导
幼儿在一定的区域环境中首先进行适应和利用，在幼儿进行教学活动时，通过实践活动将幼儿知识教育进行贯穿，教师在教学过程中，要根据幼儿不同特点和不同环境进行理论知识的学习和掌握。熟悉不同幼儿的学习方法和学习特点，对幼儿进行指导教学，通过实践活动探索知识教学的高效性和实践性，以孩童为中心，促进孩童发展为主要目标。
2.幼儿区域游戏团队合作性引导
在自主学习的基础性重视团队合作的重要性，团队合作在区域活动游戏中承担着纽带的作用，让幼儿在活动时间中懂得多人合作的重要性和团队意识的培养，因此，教师无论如何改进自身的教学方式和教学方法，都应以幼儿教学质量和教学水平的培养为主线，促进幼儿领导能力和实践能力的挖掘，幼儿之间通过你帮我助，建立起坚固的友谊，在学习上生活上形成互帮互助的氛围，对班级团结以及荣誉起到催化作用，因此，教师在幼儿区域互动中进行团队意识的培养是极其重要的一环。
3.幼儿区域活动引导锻炼幼儿身体素质
幼儿通过团队活动来增加身体活动性，学校对于幼儿会提供一定数量以及质量过关的活动器材，儿童可以在这些器材所在的区域自由活动，在保证安全的前提下，对幼儿进行身体素质的锻炼提升，促进幼儿自由天性的释放，以及身体锻炼。
4.社会实践认知区域的创设对孩子成长起着格外不同的作用
学校在实践活动中可以创设不同的反映社会性区域的表现形式，例如幼儿园银行，幼儿园法院，幼儿园街道办事处以及幼儿园医院，公安局等等形式，让幼儿对社会认识有一定的初步认识，使幼儿对社会有一定的了解，满足幼儿对社会实践的好奇心和求知欲，让孩子的成长紧贴社会发展。
三、儿童区域活动研究策略的方式方法
1.对幼儿进行合理分区
学校在针对不同幼儿的不同特点进行了解和分析，根据不同幼儿，采取动静结合的原则，区域划分更加注重不同区域的原则性问题，谨防不同区域相互影响，导致不同幼儿的体验感差，防止相互干扰。在进行区域分层时，要对不同功能区进行功能分异。例如大班就要进行科学性知识培养，在社会层面更加注重科学知识面的拓展，小班就更加注重参与度方面的提升，根据幼儿不同需求设置不同课程和活动。
2.丰富材料，激发兴趣
在学校的基础上，教师对幼儿参与度进行调查，得出幼儿对什么类型的活动感兴趣，丰富幼儿活动材料，幼儿对游戏的兴趣程度很高，游戏進行的效果由材料决定，因此，教师应对幼儿活动材料进行整合，通过学校提供，对幼儿参与度进行提升，激发幼儿参与的兴趣。
3.合理、高效安排活动时间
教师要合理安排时间，弥补幼儿自理能力不足的缺陷，幼儿园幼儿喜欢游戏，游戏因为时间限制和顾虑，经常会导致教学活动的暂停和结束，幼儿教学的不确定性导致教学活动的难以开展和曲折进行，对教师提出的要求更多，因此，教师在教学活动的安排中要考虑幼儿的不确定性，保证教学活动的顺利进行。
4.抓紧时机适度指导，尊重幼儿探索自由
教师无论在什么情况下都应以幼儿为主，尊重幼儿主体地位，对幼儿进行持续性的适度指导，遵守原则，以幼儿自身情况为主，将幼儿主体地位展现在细节处。当幼儿出现学习需求时，要对幼儿进行输入性的知识教育，让幼儿自主探索，发挥主体作用，主动面对。
四、结语
幼儿园在幼儿成长阶段处于非常时期，对幼儿形成世界观人生观价值观起着非常重要的启蒙作用，教师要求逐渐提升，教学目的越发接近，在新课改的大背景下，教师做到以生为本，幼儿做到主动自主探究，对于幼儿园的幼儿来说，形成正确的认知方式，达到正确的认知水平，对幼儿未来发展和实践能力起到极其重要的促进作用，区域活动探究起于幼儿，用于幼儿，在发展的阶段用发展的眼光看问题，做到长远发展。
参考文献
[1]高述翠.论幼儿园区域游戏中教师介入指导的原则与策略[J].华夏教师，2018（11）：82-83.
[2]陈江霞.幼儿园小班区域游戏活动指导策略初探[N].发展导报，2017-01-20（030）.
[3]林倩.幼儿园区域游戏指导策略[J].开封教育学院学报，2014，34（10）：249-250.
湖南省永州市双牌县泷泊镇中心幼儿园