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【摘要】新课标指出，初中生的课外阅读总量不得少于260万字，并且学会制定相应的阅读计划。本文就着重讨论在初中语文教学中实施延伸阅读的策略，让学生对阅读有更深的了解。
【关键词】初中语文；延伸阅读；策略；教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
阅读在学习的过程中占有非常重要的地位，并且也是生活、工作中必须具备的能力。因此在初中语文教学中，阅读教学是非常重要的方面。学生对于文化知识的积累与知识框架的构建，都来自阅读。要进行有效的阅读习惯，教师要采取一定的教学措施，提高学生阅读的积极性。
一、运用兴趣引导，提高积极性
阅读是进行一切学习的开始，也对人们有着重要的影响，阅读是以文本为载体传播的，对文本的阅读中，有很多重要而精辟的理论值得我们学习，要让学生理解其中的意义，让学生从内心深处感受到阅读的意义。提升学生的阅读积极性，有很多方法，如营造阅读氛围、阅读故事引导、自由交流阅读感受、运用阅读活动等。如在学习九年级下册的《威尼斯商人》这一课的时候，教师为了能够激发学生的阅读兴趣，让学生一边阅读，一边设计表演，学生在设计表演、进行表演的过程中，深入了解了课文所要传达的主题思想。在表演的过程中，学生通过朗读台词，感受到了莎士比亚剧中的妙言佳句的美丽。认识到品味莎剧语言，犹如品味琼浆玉液，让人沉醉，使人入迷。在表演的情境中，真正认识到了阅读的趣味性，让学生忘记了大篇大篇艰涩难懂的文本阅读，而是感受到了阅读带来的快乐，激起了学生积极的情绪与情感，乐于阅读。在这种情景下，学习氛围轻松愉快，学生在自由活动的氛围中，能够畅所欲言，让学生对文中主要角色夏洛克、鲍西娅、安东尼奥的人物形象有更深刻的了解，一举两得。
二、重视资源开发，展示丰富性
延伸阅读，顾名思义，就是在语文的课本意外寻找适合阅读的资源，以提高学生的阅读积累。但是阅读资源的开发，要注重立足文本，由此及彼，以课文为重点，以点带面，向学生推荐与课本相关的阅读作品，让学生以课外延伸阅读，加深对课本知识的理解，同时又达到积累文化知识的目的。如在学习《藤野先生》时，教师首先为学生介绍了鲁迅先生这一经典之作，让学生了解这是鲁迅先生弃医从文、体现其爱国思想，想拯救国人于水深火热之中思想的文章，以此为出发点，向学生介绍其他能够体现鲁迅先生这一思想的文章。如向学生介绍鲁迅先生的作品集《朝花夕拾》中《范爱农》这一表现鲁迅对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念的思想。或者从另一角度出发，向学生介绍如《藤野先生》一类的关于回忆的文章，如《从百草园到三味书屋》《阿长与
<山海经>》等。这时候学生的阅读能力会随着不断深入的阅读而得到提高，学生对于鲁迅作品的理解也会进一步加深，为其以后阅读鲁迅作品、解释鲁迅作品做好铺垫，满足学生的阅读欲望，让学生能够举一反三，增加阅读量，扩大知识面。对于资源的获得，教师可以利用课外阅读的实践，让学生从各方面收集阅读文章，跟学生一起分享，让学生自己亲身体验阅读资源的丰富性。但是教师在延伸阅读的过程中，要注重立足课本，发散阅读，让学生围绕课本阅读的作者、主体、文体等去拓展阅读，以实现教学效果的最优化，摒弃不良阅读带给学生的负面影响。
三、注重阅读感受，营造民主性
学生在阅读的过程中，会将自身的感受与体验融入阅读中，学生对阅读的文本也会有自己的感悟。教师在指导学生阅读的时候，要尊重学生的个性发展，以正确的评价鼓励学生多多展示自己的阅读感悟，营造一个民主和谐的阅读环境。如在学习朱自清的《背影》的时候，这是一篇表现父爱的文章，是大家所熟悉的内容，也是学生能切身体会到的感悟，所以教师设计了一个这样的环节，让学生熟读课文，然后回答教师先前设置的问题：文中哪处你觉得最能体现父亲的爱，哪处最能体现儿子感受到了父亲的爱？为什么，鼓励学生真实地表达自我的感受，教师与学生分享自己的关于父爱母爱的故事，引起学生的共鸣，让学生感受到教师对自己的尊重与鼓励，学生就敢于说出自己的感受，能使学生在分享环节真正地爱上阅读，获得阅读的乐趣。
四、利用指导解惑，加强实效性
随着科技的不断进步，阅读的形式有很多种，人们不单单可以从文本上获得阅读的知识，还可借助手机、电子书等阅读。在丰富多样的阅读形式下，如何掌握阅读的方法才是关键。教师应该本着开卷有益的原则，指导学生多好书，好读书，指导学生写读书心得，做读书笔记，养成良好的读书习惯。如在学习文言文《醉翁亭记》的时候，这是初中学生最难消化的一种文体，延伸阅读也非常困难，这时候教师就要指导学生学会阅读，如从实词、虚词的用法、从特殊句式的解读、从古今异义字的解释等方面，让学生记录下这些阅读的重点，学会自主阅读，将这些特殊句式、特殊词语认真地记录在笔记本上，做好阅读笔记等。最后教师再稍微给出提示，来深化主题，让学生感受到作者的写作意图，如《醉翁亭记》中表达的是滁州人民安居乐业、怡然自得的生活现状。让学生培养良好的阅读习惯，从中获得良好的阅读感悟，从而学会阅读各类文章。
总之，在初中语文的阅读教学中，教师应该以教材为立足点，拓展学生的阅读空间，让学生能够积累更多的文化知识。通过提升学生的阅读兴趣，开发阅读资源、指导学生阅读等方式，让学生去了解课外阅读，提升阅读能力。
参考文献
[1]邓方.建构主义与语文教育[J].语文教学与研究，2002（1）.
[2]刘蕴秋.阅读的发展阶段与关键阶段[J].语文学习，1998（7）.
[3]吴刚平.课程资源的分类及其意义[J].语文建设，2002（9）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；延伸阅读；策略；教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
阅读在学习的过程中占有非常重要的地位，并且也是生活、工作中必须具备的能力。因此在初中语文教学中，阅读教学是非常重要的方面。学生对于文化知识的积累与知识框架的构建，都来自阅读。要进行有效的阅读习惯，教师要采取一定的教学措施，提高学生阅读的积极性。
一、运用兴趣引导，提高积极性
阅读是进行一切学习的开始，也对人们有着重要的影响，阅读是以文本为载体传播的，对文本的阅读中，有很多重要而精辟的理论值得我们学习，要让学生理解其中的意义，让学生从内心深处感受到阅读的意义。提升学生的阅读积极性，有很多方法，如营造阅读氛围、阅读故事引导、自由交流阅读感受、运用阅读活动等。如在学习九年级下册的《威尼斯商人》这一课的时候，教师为了能够激发学生的阅读兴趣，让学生一边阅读，一边设计表演，学生在设计表演、进行表演的过程中，深入了解了课文所要传达的主题思想。在表演的过程中，学生通过朗读台词，感受到了莎士比亚剧中的妙言佳句的美丽。认识到品味莎剧语言，犹如品味琼浆玉液，让人沉醉，使人入迷。在表演的情境中，真正认识到了阅读的趣味性，让学生忘记了大篇大篇艰涩难懂的文本阅读，而是感受到了阅读带来的快乐，激起了学生积极的情绪与情感，乐于阅读。在这种情景下，学习氛围轻松愉快，学生在自由活动的氛围中，能够畅所欲言，让学生对文中主要角色夏洛克、鲍西娅、安东尼奥的人物形象有更深刻的了解，一举两得。
二、重视资源开发，展示丰富性
延伸阅读，顾名思义，就是在语文的课本意外寻找适合阅读的资源，以提高学生的阅读积累。但是阅读资源的开发，要注重立足文本，由此及彼，以课文为重点，以点带面，向学生推荐与课本相关的阅读作品，让学生以课外延伸阅读，加深对课本知识的理解，同时又达到积累文化知识的目的。如在学习《藤野先生》时，教师首先为学生介绍了鲁迅先生这一经典之作，让学生了解这是鲁迅先生弃医从文、体现其爱国思想，想拯救国人于水深火热之中思想的文章，以此为出发点，向学生介绍其他能够体现鲁迅先生这一思想的文章。如向学生介绍鲁迅先生的作品集《朝花夕拾》中《范爱农》这一表现鲁迅对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念的思想。或者从另一角度出发，向学生介绍如《藤野先生》一类的关于回忆的文章，如《从百草园到三味书屋》《阿长与
<山海经>》等。这时候学生的阅读能力会随着不断深入的阅读而得到提高，学生对于鲁迅作品的理解也会进一步加深，为其以后阅读鲁迅作品、解释鲁迅作品做好铺垫，满足学生的阅读欲望，让学生能够举一反三，增加阅读量，扩大知识面。对于资源的获得，教师可以利用课外阅读的实践，让学生从各方面收集阅读文章，跟学生一起分享，让学生自己亲身体验阅读资源的丰富性。但是教师在延伸阅读的过程中，要注重立足课本，发散阅读，让学生围绕课本阅读的作者、主体、文体等去拓展阅读，以实现教学效果的最优化，摒弃不良阅读带给学生的负面影响。
三、注重阅读感受，营造民主性
学生在阅读的过程中，会将自身的感受与体验融入阅读中，学生对阅读的文本也会有自己的感悟。教师在指导学生阅读的时候，要尊重学生的个性发展，以正确的评价鼓励学生多多展示自己的阅读感悟，营造一个民主和谐的阅读环境。如在学习朱自清的《背影》的时候，这是一篇表现父爱的文章，是大家所熟悉的内容，也是学生能切身体会到的感悟，所以教师设计了一个这样的环节，让学生熟读课文，然后回答教师先前设置的问题：文中哪处你觉得最能体现父亲的爱，哪处最能体现儿子感受到了父亲的爱？为什么，鼓励学生真实地表达自我的感受，教师与学生分享自己的关于父爱母爱的故事，引起学生的共鸣，让学生感受到教师对自己的尊重与鼓励，学生就敢于说出自己的感受，能使学生在分享环节真正地爱上阅读，获得阅读的乐趣。
四、利用指导解惑，加强实效性
随着科技的不断进步，阅读的形式有很多种，人们不单单可以从文本上获得阅读的知识，还可借助手机、电子书等阅读。在丰富多样的阅读形式下，如何掌握阅读的方法才是关键。教师应该本着开卷有益的原则，指导学生多好书，好读书，指导学生写读书心得，做读书笔记，养成良好的读书习惯。如在学习文言文《醉翁亭记》的时候，这是初中学生最难消化的一种文体，延伸阅读也非常困难，这时候教师就要指导学生学会阅读，如从实词、虚词的用法、从特殊句式的解读、从古今异义字的解释等方面，让学生记录下这些阅读的重点，学会自主阅读，将这些特殊句式、特殊词语认真地记录在笔记本上，做好阅读笔记等。最后教师再稍微给出提示，来深化主题，让学生感受到作者的写作意图，如《醉翁亭记》中表达的是滁州人民安居乐业、怡然自得的生活现状。让学生培养良好的阅读习惯，从中获得良好的阅读感悟，从而学会阅读各类文章。
总之，在初中语文的阅读教学中，教师应该以教材为立足点，拓展学生的阅读空间，让学生能够积累更多的文化知识。通过提升学生的阅读兴趣，开发阅读资源、指导学生阅读等方式，让学生去了解课外阅读，提升阅读能力。
参考文献
[1]邓方.建构主义与语文教育[J].语文教学与研究，2002（1）.
[2]刘蕴秋.阅读的发展阶段与关键阶段[J].语文学习，1998（7）.
[3]吴刚平.课程资源的分类及其意义[J].语文建设，2002（9）.
（编辑：龙贤东）