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摘 要：合作学习可以提高英语学习效率，增加英语学习的趣味性，加强同学之间的交流与合作，提高英语总体水平。因此本文根据中职英语教学中的现实情况和采取的合作学习方式进行了探索，论述了合作学习在中职英语教学中的应用。
关键词：合作学习；中职英语；应用
1合作学习模式的重要性
1.合作学习可以激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极性
合作学习改变了传统的以教师为主的课堂教学，教师在教学的过程中鼓励学生多发言、多思考，让学生直接参与进课堂教学中，避免了学生出现开小差的现象。通过学生的亲自参与，让其认识整个学习的流程。合作学习促进了学生和学生、学生和教师的交流。通过合作学习模式，学生直接参与课堂，教师也能够根据学生对英语课堂教学的反馈对自己的教学方式有所改进，激发学生的学习兴趣，发挥其学习积极性。
2.合作学习模式能够有效提高课堂教学效率
在中职英语的课堂教学中采用合作学习模式，改变了传统英语课堂的教学模式，让学生参与课堂学习之中，营造轻松的学习氛围，充分调动了学生学习的积极性。这种教学模式和以往相比，既改变了教师在课堂中的“满堂灌”教学方式，也改变了学生的被动地位，通过合作学习提高课堂教学效率。
2合作学习的内涵
2.1 促进学生身心健康发展
因为中职学生正处于青春活跃的时期，他们想法新奇，思维敏捷，自我独立意识强，但是又过度依赖教师或者其他同学，他们英语基础差，缺乏学习英语的兴趣。因为在传统的教学过程中，英语教师只是将英语知识和英语朗读方式灌输给学生，减少了学生自主思考和锻炼英语表达能力的机会，所以使英语学习效率无法提高。而合作学习将学生作为学习的主体，让每一个学生都有机会参与到课堂中，减少他们学习英语的紧张和恐惧的心理，再配合教师的表彰和鼓励，就会增加他们学习英语的信心，使他们的虚荣心得到满足，从而愿意并且主动的加入到小组学习中，感受到自己对于整个小组的重要性，提高自己的英语能力，促进身心健康发展。
2.2 提高综合能力
合作学习作为课堂教学的主要方式，在学生进行学习的基础上有利于教师更好更快的实现教学目标，创造健康良好的课堂英语教学环境，通过小组之间的互相学习、互相帮助共同进步，能够让学生充分表达自己的观点，锻炼自己的语言表达能力，提高人际沟通交往能力，使合作成果共享，减少资源浪费，有利于学生综合能力的的培养。
3小组合作学习在中职英语教学中应用
3.1合理分组
合理分组是教师使用小组合作学习教学方法的重要前提。教师对学生进行合理分组具体体现在以下几个方面，首先，教师积极与学生沟通，了解学生的兴趣爱好，这样教师在进行分组的时候就可以将兴趣爱好作为分组的重要原则，也能够增强小组成员之间的凝聚力；其次，教师让学生完成事先准备好的试卷内容，并根据试卷内容对学生分组，教师能够根据试卷中的内容了解学生对基础知识的掌握情况以及自身的学习能力；最后，教师按照优生差生均衡分配的原则进行分组，这样能够让学生在小组内互帮互助，达到提高小组整体实力的目的。教师在教学的过程中通过了解学生兴趣爱好和了解学生学习情况，对学生进行有效分组，不仅能够提高小组合作学习的有效性，还能在一定程度上丰富教师的教学内容。
3.2设计合理的学习内容
学习内容缺少合理性会直接影响小组合作学习的有效性，所以教师应该重视学习内容。为此，教师在开展中职英语教学的时候应该积极完善教学内容，设计合理的学习内容。以《Health》为例。教师在开展教学活动的时候积极利用课余时间准备教学内容，将其中的有用信息提取出来，然后，教师对学生说“下面请同学们在小组内说一说你们对健康的认识，并说一下我们保持健康的途径”。这样的教学方法有效地提高了教学内容的合理性，同时提高学生的单词运用能力。一组学生率先开始讨论内容，有的学生说“Health is the state of mind that we havea healthy body”，还有的学生说“Health can make us feel the beautyof life.Our health depends on our eating and living habits”.二组学生也不甘示弱，有的学生说“Actually affect our health is the mostimportant factor that diet，is the so-called‘mouth’”，还有的学生说“Without a healthy body，one cannot do what he wants to，not tomention accomplishing his goals in life”.这样学生在讨论的过程中加深对有关单词的认识，并提高了自身的运用能力。教师在教学的过程中通过帮助学生明确小组任务的方式设计合理的学习内容。这样不仅能够完善教学内容，提高小组合作学习的有效性，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣。
3.3明确学习目的
教师需要发挥自己引导学生学习的作用，制定学生学习的目标和讨论方向，不能让学生盲目的进行小组学习，要把具体任務安排分配到每一个小组中，在合作学习的过程中，对优秀的观点进行表扬，对错误的观点进行指示，指导小组确立明确的计划目标，确定小组讨论方向，提高小组的整体成绩。
3.4健全奖惩制度
合作学习存在着激烈的竞争关系，这就要求教师可以根据学生们的表现进行客观的评价。不仅仅要看到讨论结果的正确与否，还要重视到学生们的参与过程；不仅要对小组整体进行表扬，还要针对组内个人表现进行评价，对优秀的参与人员进行奖励，对扰乱秩序的学生进行批评教育；让小组之间开展互相评价的行动，促进小组之间合作学习的积极性。
4 结语
总之，合作学习可以充分调动每一个学生的学习积极性，增加学生独立思考问题，发表自己见解的机会，提高课堂效率和英语学习成绩，培养学生思维能力、语言交流能力和人际交往能力，对中职英语教学水平提高具有重要意义。
参考文献
[1]曹忞浈.探讨“以就业为导向”的中职英语教学模式[J].才智，2014（34）：145.
[2]汪洋.以就业为导向的中职英语教学模式探讨[J].科教导刊（下旬），2015（2）：115-116.
（作者单位：扎赉特旗中等职业学校）
关键词：合作学习；中职英语；应用
1合作学习模式的重要性
1.合作学习可以激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极性
合作学习改变了传统的以教师为主的课堂教学，教师在教学的过程中鼓励学生多发言、多思考，让学生直接参与进课堂教学中，避免了学生出现开小差的现象。通过学生的亲自参与，让其认识整个学习的流程。合作学习促进了学生和学生、学生和教师的交流。通过合作学习模式，学生直接参与课堂，教师也能够根据学生对英语课堂教学的反馈对自己的教学方式有所改进，激发学生的学习兴趣，发挥其学习积极性。
2.合作学习模式能够有效提高课堂教学效率
在中职英语的课堂教学中采用合作学习模式，改变了传统英语课堂的教学模式，让学生参与课堂学习之中，营造轻松的学习氛围，充分调动了学生学习的积极性。这种教学模式和以往相比，既改变了教师在课堂中的“满堂灌”教学方式，也改变了学生的被动地位，通过合作学习提高课堂教学效率。
2合作学习的内涵
2.1 促进学生身心健康发展
因为中职学生正处于青春活跃的时期，他们想法新奇，思维敏捷，自我独立意识强，但是又过度依赖教师或者其他同学，他们英语基础差，缺乏学习英语的兴趣。因为在传统的教学过程中，英语教师只是将英语知识和英语朗读方式灌输给学生，减少了学生自主思考和锻炼英语表达能力的机会，所以使英语学习效率无法提高。而合作学习将学生作为学习的主体，让每一个学生都有机会参与到课堂中，减少他们学习英语的紧张和恐惧的心理，再配合教师的表彰和鼓励，就会增加他们学习英语的信心，使他们的虚荣心得到满足，从而愿意并且主动的加入到小组学习中，感受到自己对于整个小组的重要性，提高自己的英语能力，促进身心健康发展。
2.2 提高综合能力
合作学习作为课堂教学的主要方式，在学生进行学习的基础上有利于教师更好更快的实现教学目标，创造健康良好的课堂英语教学环境，通过小组之间的互相学习、互相帮助共同进步，能够让学生充分表达自己的观点，锻炼自己的语言表达能力，提高人际沟通交往能力，使合作成果共享，减少资源浪费，有利于学生综合能力的的培养。
3小组合作学习在中职英语教学中应用
3.1合理分组
合理分组是教师使用小组合作学习教学方法的重要前提。教师对学生进行合理分组具体体现在以下几个方面，首先，教师积极与学生沟通，了解学生的兴趣爱好，这样教师在进行分组的时候就可以将兴趣爱好作为分组的重要原则，也能够增强小组成员之间的凝聚力；其次，教师让学生完成事先准备好的试卷内容，并根据试卷内容对学生分组，教师能够根据试卷中的内容了解学生对基础知识的掌握情况以及自身的学习能力；最后，教师按照优生差生均衡分配的原则进行分组，这样能够让学生在小组内互帮互助，达到提高小组整体实力的目的。教师在教学的过程中通过了解学生兴趣爱好和了解学生学习情况，对学生进行有效分组，不仅能够提高小组合作学习的有效性，还能在一定程度上丰富教师的教学内容。
3.2设计合理的学习内容
学习内容缺少合理性会直接影响小组合作学习的有效性，所以教师应该重视学习内容。为此，教师在开展中职英语教学的时候应该积极完善教学内容，设计合理的学习内容。以《Health》为例。教师在开展教学活动的时候积极利用课余时间准备教学内容，将其中的有用信息提取出来，然后，教师对学生说“下面请同学们在小组内说一说你们对健康的认识，并说一下我们保持健康的途径”。这样的教学方法有效地提高了教学内容的合理性，同时提高学生的单词运用能力。一组学生率先开始讨论内容，有的学生说“Health is the state of mind that we havea healthy body”，还有的学生说“Health can make us feel the beautyof life.Our health depends on our eating and living habits”.二组学生也不甘示弱，有的学生说“Actually affect our health is the mostimportant factor that diet，is the so-called‘mouth’”，还有的学生说“Without a healthy body，one cannot do what he wants to，not tomention accomplishing his goals in life”.这样学生在讨论的过程中加深对有关单词的认识，并提高了自身的运用能力。教师在教学的过程中通过帮助学生明确小组任务的方式设计合理的学习内容。这样不仅能够完善教学内容，提高小组合作学习的有效性，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣。
3.3明确学习目的
教师需要发挥自己引导学生学习的作用，制定学生学习的目标和讨论方向，不能让学生盲目的进行小组学习，要把具体任務安排分配到每一个小组中，在合作学习的过程中，对优秀的观点进行表扬，对错误的观点进行指示，指导小组确立明确的计划目标，确定小组讨论方向，提高小组的整体成绩。
3.4健全奖惩制度
合作学习存在着激烈的竞争关系，这就要求教师可以根据学生们的表现进行客观的评价。不仅仅要看到讨论结果的正确与否，还要重视到学生们的参与过程；不仅要对小组整体进行表扬，还要针对组内个人表现进行评价，对优秀的参与人员进行奖励，对扰乱秩序的学生进行批评教育；让小组之间开展互相评价的行动，促进小组之间合作学习的积极性。
4 结语
总之，合作学习可以充分调动每一个学生的学习积极性，增加学生独立思考问题，发表自己见解的机会，提高课堂效率和英语学习成绩，培养学生思维能力、语言交流能力和人际交往能力，对中职英语教学水平提高具有重要意义。
参考文献
[1]曹忞浈.探讨“以就业为导向”的中职英语教学模式[J].才智，2014（34）：145.
[2]汪洋.以就业为导向的中职英语教学模式探讨[J].科教导刊（下旬），2015（2）：115-116.
（作者单位：扎赉特旗中等职业学校）